研究性學(xué)習的評價

什麼(me)是研究性學(xué)習的評價

考試中一份很好(hǎo)的答卷，假如沒(méi)有人判，也不能(néng)取得很好(hǎo)的成(chéng)績；搞的很好(hǎo)的研究性學(xué)習，假如沒(méi)有評價也不能(néng)得到認可。正如卡羅·湯姆林森（Carol Tomlinson）所說：“評價應該是永遠更好(hǎo)地幫助學(xué)生成(chéng)長(cháng)，這(zhè)比把學(xué)生的錯誤進(jìn)行歸類更重要。”評價是研究性學(xué)習的重要環節，簡單的說就是要給研究性學(xué)習打分，對(duì)研究小組及研究問題的提出、研究過(guò)程和研究成(chéng)果進(jìn)行客觀、合理的評判。研究性學(xué)習是一門特殊的課程，對(duì)它的評價也有自己的特點。研究性學(xué)習的評價所關注的不僅是研究成(chéng)果學(xué)術水平的高低，還(hái)有學(xué)習内容的豐富性和研究方法的多樣性，強調學(xué)生要學(xué)會收集、分析、歸納、整理資料，學(xué)會處理反饋信息。爲此，教育部在“普通高中‘研究性學(xué)習評價’實施指南”中指出 （摘錄）： 評價的内容與方式必須充分關注學(xué)習态度，重視學(xué)習的過(guò)程與方法，重視交流與合作，重視動手實踐。

一、研究性學(xué)習評價的一般原則

研究性學(xué)習強調學(xué)習的過(guò)程，強調對(duì)知識技能(néng)的應用，強調學(xué)生親身參與探索性實踐活動并 獲得感悟和體驗，強調學(xué)生的全員參與。因此，要采用形成(chéng)性評價的方式，重視對(duì)過(guò)程的評價和在過(guò)程中的評價，重視學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的自我評價和自我改進(jìn)，使評價成(chéng)爲學(xué)生學(xué)習反思、發(fā)現自我、欣賞别人的過(guò)程；同時，要強調評價的激勵性，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的個性特長(cháng)，施展自己的才能(néng)，努力形成(chéng)激勵廣大學(xué)生積極進(jìn)取、勇于創新的氛圍。

二、研究性學(xué)習評價的特點

1、評價主體的多元化。評價者可以是教師或教師小組，可以是學(xué)生或學(xué)生小組，可以是家長(cháng)、可以是與開(kāi)展項目内容相關的企業、社區或有關部門等等……

2、評價内容的豐富性和靈活性。研究性學(xué)習評價的内容通常涉及到以下幾個方面(miàn)：

一是參與研究性學(xué)習活動的态度，如是否認真參加每一次課題組活動，是否認真努力地完成(chéng)自己所承擔的任務，是否做好(hǎo)資料積累和分析處理工作，是否主動提出研究和工作設想、建議，能(néng)否與他人合作，采納他人的意見等。

二是在研究性學(xué)習活動中所獲得的體驗情況。這(zhè)主要通過(guò)學(xué)生的自我陳述以及小組讨論記錄、活動開(kāi)展過(guò)程的記錄等來反映，也可通過(guò)行爲表現和學(xué)習的結果反映出來。

三是學(xué)習和研究的方法、技能(néng)掌握情況。要對(duì)學(xué)生在研究性學(xué)習活動各個環節中掌握和運用有關方法、技能(néng)的水平進(jìn)行評價，如查閱和篩選資料，對(duì)資料歸類和統計分析，使用新技術，對(duì)研究結果的表達與交流等。

四是學(xué)生創新精神和實踐能(néng)力的發(fā)展情況。要考察學(xué)生在一項研究活動中從發(fā)現和提出問題、分析問題到解決問題的全過(guò)程所顯示出的探究精神和能(néng)力……

五是學(xué)生的學(xué)習結果。研究性學(xué)習結果的形式多樣，它可以是一篇研究論文、一份調查報告、一件模型、一塊展闆、一場主題演講、一次口頭報告、一本研究筆記，也可以是一項活動設計的方案。

3、評價手段、方法的多樣性。研究性學(xué)習的評價可以采取教師評價與學(xué)生的自評、互評相結合，對(duì)小組的評價與對(duì)組内個人的評價相結合，對(duì)書面(miàn)材料的評價與對(duì)學(xué)生口頭報告、活動、展示的評價相結合，定性評價與定量評價相結合、以定性評價爲主等做法。

三、研究性學(xué)習評價的實現

1、評價要貫穿于研究性學(xué)習的全過(guò)程。操作時可以分三個環節，即開(kāi)題評價、中期評價和結題評價。

開(kāi)題評價要關注學(xué)生發(fā)現問題、提出問題、提出解決問題設想的意識和能(néng)力，促使學(xué)生以積極的态度進(jìn)入解決問題的過(guò)程中。

中期評價主要是檢查研究計劃的實施情況，研究中資料積累情況，以及研究過(guò)程上遇到的問題、困難和解決問題、克服困難的情況等。

結題評價主要對(duì)學(xué)生參與研究性學(xué)習全過(guò)程的情況、體驗情況、資料積累情況、結題情況、研究結果及成(chéng)果展示方式等進(jìn)行評價。

我校研究性學(xué)習的評價體系

很多起(qǐ)步早的國(guó)家和我國(guó)部分省市（如上海、台灣）的學(xué)校，都(dōu)已建立了較爲詳細成(chéng)熟的評價體系，軟件平台也應運而生。從量化程度來分可分爲定量評價和定性評價。定量評價如上海七寶中學(xué)的研究性學(xué)習評價體系、法國(guó)物理學(xué)科TPE（“有指導的個人實踐活動”，類似于我國(guó)的研究性學(xué)習）的評估方案。上海七寶中學(xué)是我國(guó)最早啓動研究性學(xué)習的學(xué)校之一，對(duì)學(xué)生和指導老師都(dōu)制定了詳細的量化評分标準和表格，設計制作了“課程實施用表”、“課題活動情況記錄表”、“訪談表”、“實驗記錄表”、“指導教師意見表”等10餘種(zhǒng)信息記錄用表，并把不同階段的分數乘以不同系數進(jìn)行累加計算總分。定性評估如北師大二附中的研究性學(xué)習評價體系、台灣綜合活動課程的評價方法和原則等。

一、根據我校研究性學(xué)習剛剛起(qǐ)步的具體情況，考慮到過(guò)細的評價方案會增加負擔、不利于操作，研究性學(xué)習豐富的内涵本身也不是簡單的分數就能(néng)體現的，我校決定采用定性評定等級的評價方案，在保證評價簡便可行的前提下，力求保持評價的民主性、開(kāi)放性和全程性。

我校研究性學(xué)習評價的流程：

1. 由校領導、各科老師、相應專家和學(xué)生代表組成(chéng)評審小組

2. 制定評價标準

3. 依據評價标準針對(duì)研究性學(xué)習的開(kāi)題報告、中期報告、結題報告進(jìn)行評價

4. 綜合給出A、B、C、D四個等級

5. 最後(hòu)將(jiāng)結果進(jìn)行展示、評獎

二、流程圖如下：

(三)評價标準提要：

1. 開(kāi)題報告

① 題目提出具有科學(xué)性、必要性、可行性和創新性，體現出對(duì)生活的觀察思考和對(duì)社會的關注。

② 課題論證詳實、有力，科學(xué)嚴密。

③ 研究方法合理、可行

2. 中期報告 ①研究學(xué)習認真、投入

① 全組成(chéng)員密切合作、全員參與

② 檔案材料完整、詳實

③ 切實學(xué)到知識，并有切身感受。

3. 結題報告 ①初步掌握科學(xué)研究的一般方法和程序

① 取得一定的研究成(chéng)果

② 研究結果有突破或有創新或有獨到見解。

③ 不過(guò)分追求研究成(chéng)果的學(xué)術價值和應用價值

附：台灣關于“綜合活動課程”的評價原則和方法（摘錄）

綜合活動學(xué)習領域本身具有實踐、體驗、個别發(fā)展的特性，因此在評量的時候，過(guò)程導向(xiàng)會重于結果導向(xiàng)，因此本學(xué)習領域以記錄、作品等多元的方式來取代固定的測驗。以下叙述本學(xué)習領域的評量原則及方式：

1．評量原則。

……

B．避免壓力、樂于學(xué)習

（A）不制造影響學(xué)生表現的壓力。

（B）建立每個學(xué)生都(dōu)有機會成(chéng)功的情境。

……

（E）引導學(xué)生樂在學(xué)習。

C．鼓勵性質、過(guò)程導向(xiàng)

（A）評量者試圖了解學(xué)生參與活動時有那些獨特經(jīng)驗。

（B）呈現活動中有趣、生動和令人振奮的經(jīng)曆。

（C）強調學(xué)生能(néng)力中的強項：他們能(néng)做什麼(me)和盡力做了什麼(me)。

（D）反映學(xué)生進(jìn)步的狀況。

（E）産生對(duì)學(xué)生及其他人有價值的結果。

（F）視過(guò)程與結果爲同等重要。

2．評量方式。

記錄最重要的先決條件爲觀察。在活動過(guò)程中對(duì)學(xué)生做細微的觀察：觀察學(xué)生如何觀察，如何反應，如何解決問題，如何策劃與執行，獲得何種(zhǒng)成(chéng)果等。

有各種(zhǒng)方式可以記錄學(xué)生活動的表現，舉例如下：

A．教學(xué)日志：記錄每個學(xué)生在各活動中相關的訊息。

B．學(xué)生日志：鼓勵學(xué)生随時記錄有關活動之任何點滴，形式可以是文字、圖表、素描等。

C．會議記錄

D．研究報告

E．活動心得

F．成(chéng)品制作：可以保留原件，亦可用錄音帶、錄像帶、照片等多種(zhǒng)形式存盤。

G．遊記

教師對(duì)學(xué)生每一次、任何形式的記錄，不評以分數或等第，而是用文字說明令人滿意或需要改進(jìn)的地方，并能(néng)與他人分享自我探索的體會與進(jìn)步的喜悅。

摘自《台灣國(guó)民中小學(xué)課程綱要：綜合活動學(xué)習領域》（五）“實施要點”。