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成(chéng)都(dōu)市教育科學(xué)研究所 張 偉
名師之名，名在“軟件”。這(zhè)一“軟件”主要包含四個方面(miàn)的内容：一是具有一定的學(xué)術地位，其學(xué)術意識、研究能(néng)力、教育理念要超越一般教師；二是有從事(shì)教育改革實踐的主體精神，善于反思現實工作，勇于主動探索，具有改革的意識與行爲；三是有教育教學(xué)的實績，工作受到學(xué)生、家長(cháng)的歡迎和同行的肯定，教育教學(xué)效果經(jīng)得起(qǐ)時間及多方檢驗；四是在當地有一定的影響力和輻射功能(néng)。隻有四方面(miàn)具備，名師的地位才能(néng)得以鞏固，名師的素質才能(néng)進(jìn)一步提升，名師的影響才能(néng)進(jìn)一步擴大。而這(zhè)一切都(dōu)離不開(kāi)教師的理性反思和實踐改善。要具有理性反思、實踐改善的意識與能(néng)力，則離不開(kāi)教師有目的、有計劃的研究活動，要有效、有序地開(kāi)展教育研究活動，必須首先樹立正确的科研意識。
正确的科研意識包括以下六個方面(miàn)。
一是樹立正确的選題意識。要善于通過(guò)課題研究這(zhè)一載體，使自己的思考與實踐更集中、更有系統，而不至于零散和瑣碎。在确定研究的題目時，要善于“在成(chéng)功經(jīng)驗中尋找生長(cháng)點，在現實問題中尋找突破點，在教育理論中尋找支撐點，在教育發(fā)展趨勢中尋找挂鈎點”，要立足于現實工作的問題與困惑确定自己的研究方向(xiàng)與具體内容，讓研究問題的改進(jìn)和完善爲自己的工作服務。
二是樹立正确的過(guò)程意識。研究題目确定以後(hòu)，要在工作過(guò)程中增加研究含量，實施研究方案，要善于將(jiāng)研究擺放在生動的、真實的教育教學(xué)情境中，實現教研和科研的有機結合，工作問題和研究問題的及時轉換。要切實轉變“課題研究就是寫文章”的觀念，要避免“教研和科研兩(liǎng)張皮”的弊端，逐步杜絕“開(kāi)題時轟轟烈烈，過(guò)程冷冷清清，結題慌慌張張，結題後(hòu)漠然置之”等不良現象。
三是樹立正确的創新意識。除了在橫向(xiàng)比較中發(fā)現自身研究的新穎性外，還(hái)應在縱向(xiàng)比較中發(fā)掘其創新成(chéng)分。隻要自己在研究中不斷改進(jìn)，今天的理念和行爲與昨天相比有了可喜的進(jìn)步，而這(zhè)種(zhǒng)進(jìn)步在現實工作中發(fā)揮了較好(hǎo)的效益，對(duì)自己而言就具有創新意義。我們隻有將(jiāng)橫向(xiàng)和縱向(xiàng)意義上的創新結合起(qǐ)來，才能(néng)實現成(chéng)都(dōu)教育科研的分類分層推進(jìn)。
四是樹立正确的理論意識。強調課題研究的理論含量是爲了培養研究者的理性思考能(néng)力，是爲了在研究中借助相關理論的啓發(fā)意義改善實踐。中小幼教育科研的理論含量主要體現在爲自己的成(chéng)功經(jīng)驗尋找到理論生長(cháng)點；能(néng)對(duì)自己的工作經(jīng)驗層層提煉抽象，使之适合于更大範圍；能(néng)在某一理論的啓發(fā)下，最大限度地改善實踐。
五是樹立正确的評價意識。評價課題研究是否成(chéng)功不能(néng)僅看其研究報告，而應將(jiāng)研究态度、研究過(guò)程的真實情況、研究的實踐效果等作爲評價課題研究的重要方面(miàn)。
六是樹立正确的個人風格意識。作爲名師，要善于通過(guò)系列的研究活動形成(chéng)個人思考與實踐的特色，善于在研究中強化特色，展現個人風格。
除了樹立正确的科研意識以外，還(hái)應清晰地把握中小幼教育科研的發(fā)展趨勢，這(zhè)一趨勢直接決定了我們研究的價值取向(xiàng)和方式方法。從目前情況看，中小幼教育科研主要呈現出四種(zhǒng)發(fā)展趨勢：一是由精英科研走向(xiàng)大衆科研，力圖實現普及與提高的有機結合；二是從注重理論建構轉向(xiàng)更關注實踐效果，注重理論在實際工作中産生的作用；三是從嚴格的學(xué)術規範和實驗規範轉向(xiàng)邊研究、邊反思、邊實踐、邊提高；四是從大而空的研究轉向(xiàng)小而實的研究，力圖在研究中解決身邊的問題，即使引進(jìn)前沿理論和教改信息，也必須爲改善自己的實踐服務。這(zhè)四種(zhǒng)發(fā)展趨勢要求我們在教育科研中必須愈來愈重視研究的實踐性功能(néng)和改善實踐的價值取向(xiàng)。
在這(zhè)些科研意識和發(fā)展趨勢的啓發(fā)下，我們應切實樹立“思考的起(qǐ)點要高、選題的入口要小、操作的落點要實、研究的過(guò)程要真”這(zhè)一思路，避免“僞科研”、“假科研”等不良傾向(xiàng)，發(fā)揮行動研究在教育科研中的作用，邊實踐、邊總結、邊提煉、邊修正、邊推廣。讓教育科研在進(jìn)一步改善自身實踐的基礎上，形成(chéng)個人風格，鞏固學(xué)術地位，提高自身素質，爲充分發(fā)揮輻射帶頭作用奠定堅實的基礎。
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