論文摘要：文章從導學(xué)式教學(xué)方法的基本内容、操作方法及理論依據等幾方面(miàn)

進(jìn)行了闡述，并結合教學(xué)實際，談到在實施過(guò)程中的一些具體意見。

關鍵詞： 教學(xué)綱要、自學(xué)、質疑、學(xué)法指導

   當代教育理論的發(fā)展和教育改革的現狀表明，以傳授和記憶知識爲主要特征的傳統教學(xué)模式，已難以适應日益發(fā)展的社會對(duì)人才、素質的要求。因此，課堂教學(xué)方法的改革和創新成(chéng)爲每一位教師面(miàn)臨的重大課題。作爲一名中學(xué)的普通地理教師，我根據幾年來的教學(xué)實踐，通過(guò)調查學(xué)生，查找資料，閱讀相關理論書籍，吸取其他教師的先進(jìn)教法，總結了一套以學(xué)生的自學(xué)爲基礎的教學(xué)方法，我將(jiāng)其命名爲導學(xué)式教學(xué)方法。

一、基本内容

導學(xué)式教學(xué)方法，概括地說就是教師引導自學(xué)，指導學(xué)法。即教師的

主要作用爲“導”，導包括指導和引導。引導是給學(xué)生一個學(xué)習綱要，讓學(xué)生以此爲線索來學(xué)習，指導就是在課堂上指導學(xué)生掌握一定的學(xué)習方法。“導”的最終目的，是讓學(xué)生自主學(xué)習并學(xué)會學(xué)習。采用這(zhè)種(zhǒng)教學(xué)方法，能(néng)將(jiāng)課堂教學(xué)的大部分時間交給學(xué)生，將(jiāng)獲取知識與能(néng)力的主動權交給學(xué)生，使學(xué)生積極地參與到教學(xué)過(guò)程中，真正成(chéng)爲學(xué)習過(guò)程中的主體。

二、操作方法

要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，課堂教學(xué)應以教師的“綱”爲線索，學(xué)生的“自學(xué)”爲基礎，學(xué)習方法的指導爲重心。一般來說，課堂應包括以下幾個步驟：

1、寫出提綱，明确要求。

教師根據大綱的要求和教材内容，精心設計一份教學(xué)綱要，應盡可能(néng)

地反映教材内容的知識體系，框架結構。并展示該課的學(xué)習目标，注明對(duì)各知識點的要求和對(duì)基本技能(néng)訓練與能(néng)力培養要求。這(zhè)樣有利于學(xué)生準确地把握各知識點的具體要求。

2、學(xué)生看書，自學(xué)基礎知識。

在教師的綱要指導下，讓學(xué)生有目的地讀書，讀圖，較準确地勾畫，

标注課文中的知識要點。在此過(guò)程中，教師應巡回指導，使學(xué)生讀書，讀圖的目的更明确，勾畫，标注的方法得當。逐步掌握讀書，讀圖的基本方法，養成(chéng)自學(xué)的良好(hǎo)習慣。

3、學(xué)生質疑，教師答疑。

    學(xué)生通過(guò)看書，已經(jīng)掌握了大部分内容。但對(duì)個别難點問題理解起(qǐ)來肯定有一定困難。這(zhè)是一個學(xué)生發(fā)現問題，探索問題的過(guò)程。教師應鼓勵學(xué)生提問。當學(xué)生提不出問題時，也可由教師提問，學(xué)生通過(guò)讨論，得出結論。 

4、通過(guò)課堂練習，強化記憶。

課堂練習是指在課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行鞏固強化知識，掌握技能(néng)的訓練。這(zhè)

既是學(xué)生課堂活動的重要組成(chéng)部分，也是教師獲取反饋信息的主要源泉。練習題教師應事(shì)先設計好(hǎo)，既要覆蓋本書所有的知識要點，又要有典型性，并且要有一定的梯度。此時，教師應在教室巡視，發(fā)現練習中的問題，在總結中進(jìn)行評講訂正。

5、歸納總結，指導學(xué)法。

經(jīng)過(guò)以上練習，教師應用最簡潔的語言作出總結，在突出重點的同時，

將(jiāng)本節内容的知識結構講一下，注意與前後(hòu)知識的聯系。并對(duì)本課的學(xué)習方法作出總結和指導。

上述教學(xué)方法的五個步驟并不是一塵不變的，也并不适合所有的教材

内容。教師應根據學(xué)生情況，精選教材中适合實行以上方法的教學(xué)内容，在教學(xué)中進(jìn)行大膽的實踐。教學(xué)内容的選擇要遵循以下幾個原則：（1）教材内容比較簡單，适合學(xué)生自學(xué)；（2）教材内容線索清晰，條理清楚；（3）教材内容能(néng)夠引起(qǐ)學(xué)生足夠的興趣；（4）能(néng)從教學(xué)内容中提取出比較科學(xué)、實用的學(xué)習方法。

三、理論依據

教學(xué)方法之所以這(zhè)樣設計，主要有以下幾點依據。

１、教學(xué)方法應利于培養學(xué)生的自學(xué)能(néng)力，提高學(xué)生的素質 。

在進(jìn)入２１世紀的今天，我們的教學(xué)目的不再是傳授給學(xué)生一些知

識，讓他們死記硬背。更重要的是要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習，喜歡學(xué)習。要養成(chéng)他們主動地研究和探索知識的習慣。因此，課堂教學(xué)不再是用大部分的時間讓老師“灌”。而是由老師提出學(xué)習目标，學(xué)習綱要，學(xué)生通過(guò)自學(xué)來分析和解決教材中遇到的問題。當然這(zhè)并不讓教師在課堂中無所作爲。老師的作用在于“導”。“導”得好(hǎo)，整堂課就可能(néng)是高效的，成(chéng)功的。不好(hǎo)的話，課堂就會成(chéng)一盤散沙。不僅培養不了學(xué)生的能(néng)力，就連過(guò)去的基礎知識的學(xué)習也做不到了。

２、課堂教學(xué)應适合中學(xué)生的心理特點。

中學(xué)生的身體和心理都(dōu)處在一個成(chéng)長(cháng)和發(fā)育的階段，有着較強的求知

欲和較旺盛的精力。抓住這(zhè)個特征，在課堂教學(xué)中，應充分調動他們學(xué)習的主動性，讓他們多動腦，多觀察，多動手。這(zhè)樣學(xué)生才會在課堂上覺得充實、愉快、有趣。而不緻于感到上課是一件千篇一律，枯燥乏味的事(shì)情。

３、課堂教學(xué)應适合現行大綱和教材的要求。

地理教學(xué)新大綱的教學(xué)目的既突出了對(duì)知識的傳授，又重視了地理基

本技能(néng)訓練與能(néng)力的培養。教學(xué)要求也與以前的大綱有所不同。將(jiāng)全部地理知識劃分爲“識記、理解和應用”三個層次。把地理基本技能(néng)訓練和能(néng)力培養劃分爲“學(xué)會 和初步學(xué)會”兩(liǎng)個層次。這(zhè)樣教師必須在教學(xué)中準确把握住各知識點的要求和難度，克服教學(xué)中的随意性。而現行教材與舊教材最大的不同就在于它是站在學(xué)生學(xué)習的角度，是從如何有利于學(xué)生學(xué)習來編寫的。教材具有很強的直觀性，趣味性和可讀性，書中配有大量的彩色圖表，編選了大量的學(xué)生自學(xué)内容和學(xué)生活動 。教材的語言通俗易懂，道(dào)理深入淺出，許多知識學(xué)生通過(guò)看書就能(néng)掌握。因此，在教學(xué)中必須突出“學(xué)”字，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主觀能(néng)動性。

當然，由于這(zhè)種(zhǒng)教學(xué)方法尚處在摸索階段，有很多地方還(hái)不夠完善。在教學(xué)中我也得到了許多深刻的教訓：（1）教師必須做好(hǎo)充分的課堂準備 ，提前考慮好(hǎo)學(xué)生可能(néng)提出的各種(zhǒng)問題。在開(kāi)放式的課堂教學(xué)中，學(xué)生提出的問題可能(néng)是五華八門的，教師必須有充分的知識準備和足夠的教學(xué)機智，否則就會出現尴尬的局面(miàn)。當然這(zhè)種(zhǒng)情況肯定是難免的，但應有力所能(néng)及的範圍内盡量避免。（2）理論性過(guò)強，學(xué)生比較生疏的内容不适合采用此方法教學(xué)。（3）練習題的設計應難易适當。偏難的習題可能(néng)會激發(fā)一部分學(xué)生的思維，但對(duì)大多數學(xué)生來說，就可能(néng)會感受不到學(xué)習成(chéng)功的樂趣，容易産生挫敗感，從而失去對(duì)學(xué)習的興趣和信心。

總之，要將(jiāng)課堂教學(xué)改革繼續深入進(jìn)行下去還(hái)有許多工作要做，如培養良好(hǎo)的師生關系，多媒體教學(xué)的應用，心理學(xué)、教育學(xué)知識在課堂教學(xué)中的實踐等。我們隻有不斷地學(xué)習，不斷地探索、不斷地改進(jìn)，才能(néng)真正取得進(jìn)步，才能(néng)無愧于時代賦予我們的神聖使命。

 

參考文獻：

1、《中學(xué)地理教學(xué)參考》     

2、中學(xué)地理教學(xué)方法

3、《中學(xué)地理教與學(xué)》