緻力于建設一所學(xué)習型的學(xué)校----在首屆科研周開(kāi)幕式上的緻詞

劉增利

        大家下午好(hǎo)，首先我謹代表學(xué)校對(duì)你們能(néng)光臨我校科研周開(kāi)幕式表示熱烈的歡迎！一年多來北師大成(chéng)都(dōu)實驗中學(xué)能(néng)在成(chéng)都(dōu)---這(zhè)片教育沃土上發(fā)展是因爲有你們無私的支持和幫助，我想籍此機會向(xiàng)你們緻以深深的謝意！下面(miàn)我將(jiāng)以“緻力于建設一所學(xué)習型的學(xué)校”爲題目作爲我在首屆科研周開(kāi)幕式上的緻詞。
        21世紀是人類對(duì)教育充滿希望的世紀：期望有新的高質量的教育，期望培養出适應和推進(jìn)社會發(fā)展的新人。有些學(xué)校把這(zhè)種(zhǒng)期望具化爲自己的培養目标：“做豪邁的中國(guó)人”，“做有中國(guó)靈魂和世界眼光的現代人”……這(zhè)不是幹癟的豪言壯語，這(zhè)是中國(guó)教育人面(miàn)對(duì)新世紀的教育理想之光，是廣大教育工作者的社會責任感和曆史使命感的體現，也是我們對(duì)新世紀學(xué)校教育的一種(zhǒng)希冀。這(zhè)些期望要成(chéng)爲現實必然要求有新型的學(xué)校，新型的教師。因此，面(miàn)對(duì)新課程改革，在新基礎教育的偉大實踐中建設一個學(xué)習型的學(xué)校組織，并通過(guò)這(zhè)樣一個學(xué)習型組織造就新型教師，促進(jìn)教師的專業化發(fā)展，成(chéng)就一批名師是我---一個中學(xué)校長(cháng)的理想，也是我們這(zhè)樣一所學(xué)校求得發(fā)展的一次重大機遇。
        機遇總是和挑戰并存，新課改是機遇更是挑戰，對(duì)新教師是挑戰對(duì)老教師也是挑戰，對(duì)名校、老校是挑戰，對(duì)新校更是挑戰。但是我們有勇氣面(miàn)對(duì)挑戰，因爲我們已經(jīng)初步形成(chéng)了一支學(xué)習型的團隊，我們的團隊有共同的願景，這(zhè)個願景已經(jīng)寫進(jìn)了《2002—2008振興學(xué)校行動綱要》，爲了實現這(zhè)個願景，我們對(duì)年級組、教研組和行政處室的工作職能(néng)進(jìn)行了重新界定：年級組應該是組織教育、教學(xué)和管理資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全程有效管理和對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評價的基層戰鬥團隊，因此，年級組應按照新課程的要求，從本年級學(xué)生身心特點和習得規律出發(fā)開(kāi)展工作。教研組是落實教學(xué)、科研和教師培訓工作的研究團隊，因此要重視學(xué)習與反思，積累與提煉，教研和考研，不斷改進(jìn)教學(xué)和考試評價方法。行政處室是有效組織行政資源，對(duì)一線進(jìn)行政策服務和行政服務的保障團隊。一個學(xué)期的實踐證明各級行政、學(xué)術組織保障和服務職能(néng)的轉變既能(néng)實現現代學(xué)校“扁平化”管理的要求同時也能(néng)适應實踐新課程對(duì)學(xué)校行政管理的需求，縱橫交織的學(xué)習、服務和管理網絡使教師的個體發(fā)展與學(xué)校組織發(fā)展相協調，使我們的管理理念與教師的生活理念相協調，使我們的教育理念與教師的認知理念相協調，使教師的專業化發(fā)展與學(xué)習型團隊建設相依托，形成(chéng)教師與學(xué)生的共同和諧發(fā)展的局面(miàn)，實現對(duì)人的終極關懷。
        同時，校本化培訓也已經(jīng)成(chéng)爲教師們學(xué)習生活的一種(zhǒng)方式----現代教育理論學(xué)習、專家指導、幫帶與評價、走出去與請進(jìn)來的學(xué)習交流、同行間的教學(xué)案例分析、階段性的教育教學(xué)總結、教師民間的“新教育研究沙龍”等學(xué)習形式已經(jīng)或正在成(chéng)爲了我校教師學(xué)習生活中不可或缺的内容，學(xué)習正在成(chéng)爲一所學(xué)習型學(xué)校教師的自覺行爲。
        教育是科學(xué)，科學(xué)的價值在于求真。教育科研工作是現代學(xué)校的龍頭工作，是教師提高自身素質的重要途徑，因此求真務實是教育科研的精髓。學(xué)校將(jiāng)繼續按照以學(xué)生發(fā)展爲本與以教師發(fā)展爲本相結合、學(xué)會學(xué)習與學(xué)會教學(xué)相結合、張揚個性與個性教學(xué)相結合的“三結合”方針開(kāi)展科研工作。繼續探讨以教師爲指導，以學(xué)生爲主體，以能(néng)力培養和思維訓練爲主線，培養和諧的可持續發(fā)展的高素質人才苗子的“導主和諧”教學(xué)模式。下一步我們要在科研的精神指導下在信息技術對(duì)學(xué)科知識整合的應用，初中英語、藝體特色，高中文、理科學(xué)科建設以及相應的校本教材的開(kāi)發(fā)上，在德育課題---“尊重教育的研究與實踐”等方面(miàn)進(jìn)行不斷的探索和大膽的實踐。
        教育是藝術，藝術的生命在于創造。創造是教師職業内在尊嚴與歡樂的源泉。華東師大葉瀾教授在談到新基礎教育改革試驗時說過(guò)這(zhè)樣一段話：我們的“最終目标是通過(guò)改變學(xué)校日常活動來改變人，改變師生在學(xué)校的生存方式，其中，首先師教是在學(xué)校的生存方式和職業角色定位，改變教師作爲大綱等被動執行者和已有知識傳遞者的傳統角色，而是努力把創造還(hái)給教師，使教育成(chéng)爲充滿智慧的事(shì)業。惟有如此，學(xué)生在學(xué)校中才能(néng)獲得精神生命發(fā)展的主動權，使學(xué)校的事(shì)業充滿勃勃生機；才能(néng)實現學(xué)校變革與新型教師的形成(chéng)過(guò)程的統一”。一個新型的教師就應該是在創造中體現自己生命的價值，在創造中挖掘教育的真意，在創造中展現教育的藝術。
        教育是事(shì)業，事(shì)業的追求在于奉獻。在新教育改革的實踐中，教師與新學(xué)校同在，在實現新課标的實踐中，我們與新課程同行。我們是一群志同道(dào)合者，我們是教育改革的志願兵。我們學(xué)習着，我們實踐者，我們思想着，我們追求着，我們創造着，我們奉獻着，我們更收獲着，所以我們快樂着！
        教師專業化是新教育的外在要求，也是新型學(xué)校的内在需求和重要使命，同行們，爲了促進(jìn)教師的專業化發(fā)展，讓我們共建我們的精神家園---學(xué)習型的學(xué)校組織吧！
        最後(hòu)，我想再一次用我們的學(xué)校精神與大家共勉：包容産生和諧，學(xué)習推動創新，卓越成(chéng)就未來。
謝謝大家！

2003-12-23