北京師範大學(xué)成(chéng)都(dōu)實驗中學(xué)     李強    610017

【摘要】：新一輪的課程改革已經(jīng)開(kāi)始，就要求我們曆史教育工作者能(néng)夠及時轉變觀念與時俱進(jìn)，以适應新課程的變化。但是由于應試教育的影響，導緻我們現在的曆史教學(xué)教師教得苦、學(xué)生學(xué)得累，教學(xué)手段單一，已經(jīng)不适應時代發(fā)展的需要。因此，筆者結合新課程标準的要求爲改變曆史教學(xué)的現狀，在我校初一同學(xué)中開(kāi)展了曆史活動課并進(jìn)行了研究性學(xué)習的一些嘗試。

【關鍵詞】：新課程改革；研究性學(xué)習；當前曆史教學(xué)現狀；曆史活動課的嘗試；注意的問題

中國(guó)教育的出路在于改革，改革的目标在于完成(chéng)由應試教育向(xiàng)素質教育的轉變。而真正要實現這(zhè)一轉變隻有從改革課程體系入手。因此，國(guó)家也十分重視課程改革，2001年教育部頒布的《基礎教育課程改革綱要（試行）》标志新一輪課程改革已進(jìn)入實驗階段。這(zhè)就要求我們教育工作者能(néng)盡快轉變觀念與時俱進(jìn)跟上時代發(fā)展的需要，盡快做好(hǎo)準備。但是，由于受應試教育根深蒂固的影響，人們的觀念中應試教育仍占重要地位，導緻我們的教學(xué)實踐應試教育仍居主流。這(zhè)就使一些學(xué)科處于尴尬的境地，曆史就是其中之一。因此，針對(duì)這(zhè)樣的現狀，爲了适應課程改革的要求我們在我校初一同學(xué)中開(kāi)設了曆史活動課并進(jìn)行了研究性學(xué)習的一些嘗試。

一、問題的提出與當前曆史教學(xué)的矛盾

新課程倡導學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手。因此，在教學(xué)中進(jìn)行研究性學(xué)習是曆史發(fā)展的必然要求。那麼(me)什麼(me)是研究性學(xué)習呢？研究性學(xué)習是探究學(xué)習的一種(zhǒng)特殊類型，是指學(xué)生在教師的指導下，從學(xué)生生活和社會生活中選擇和确定研究專題，主動獲取知識，應用知識，解決問題的學(xué)習活動。同時也是一種(zhǒng)在好(hǎo)奇心的驅使下、以問題爲導向(xiàng)的、學(xué)生有高度智力投入且内容和形式都(dōu)十分豐富的學(xué)習活動。^[1]它注重培養學(xué)生獨立思考和自主學(xué)習的能(néng)力，課程具有較大的靈活性。通過(guò)教與學(xué)傳統方式的轉變，師生共同建立起(qǐ)平等、民主、教學(xué)相長(cháng)的教學(xué)過(guò)程，有效提高學(xué)生分析、解決實際問題的能(néng)力，使教與學(xué)的重心不再停留在獲取知識上，而是轉到學(xué)會學(xué)習，掌握學(xué)習方法上，使被動的接受式學(xué)習轉向(xiàng)主動地探索性學(xué)習。因此，新課程的試行無論對(duì)教師還(hái)是學(xué)生而言既是一種(zhǒng)挑戰，也是一種(zhǒng)機遇。

曆史作爲一門基礎性的學(xué)科其重要性是不容置疑的，對(duì)于這(zhè)一點社會、家庭都(dōu)有共識。但是現在學(xué)生曆史水平低并且不喜歡學(xué)曆史又是一個不争的事(shì)實。是什麼(me)原因導緻如此大的反差呢？我想有兩(liǎng)方面(miàn)的原因：一是客觀原因——受應試教育影響。因爲人畢竟是社會的人，人的學(xué)習肯定要受外界的影響，雖然學(xué)習是一個人不斷完善、提高自己的主動性的過(guò)程，但是在這(zhè)種(zhǒng)情況下，許多人的學(xué)習帶有強烈的功利性：能(néng)實用的就學(xué)，要中考、高考的就學(xué)，但是我們的曆史學(xué)科一般不參加中考，這(zhè)樣許多初中學(xué)生把曆史看作是“豆芽”學(xué)科，往往應付了事(shì)。二是主觀原因——受老師的影響。當前我們許多曆史教師教學(xué)模式還(hái)比較陳舊，教學(xué)方法過(guò)時，手段單一，在曆史課堂教學(xué)中，教師往往一本書、一支粉筆、一張嘴，一講到底。而學(xué)生主要聽老師講，都(dōu)還(hái)處于被動地位。比如一節課，一般老師講要占據約35分鍾（一節45分鍾），而學(xué)生活動每節平均僅有幾人次。試想這(zhè)種(zhǒng)“填鴨式”的教學(xué)模式隻會越來越壓抑學(xué)的個性，影響學(xué)的思維，使本身對(duì)曆史抱有濃厚興趣的學(xué)生離曆史越來越遠了。然而在短期内，影響曆史教學(xué)的客觀原因不能(néng)發(fā)生根本的變化，這(zhè)就意意味着在學(xué)習動力系統中學(xué)習曆史的需要和動機也不會有根本的變化。要尋求學(xué)的動力，我們隻能(néng)從影響曆史教學(xué)的主觀原因，從教學(xué)的方式入手。而新課程倡導的合作學(xué)習、研究性學(xué)習即爲此提供了可能(néng)條件。

二、在曆史活動課中進(jìn)行研究性學(xué)習的一些嘗試

從2002年9月開(kāi)始我和另外兩(liǎng)位老師開(kāi)始承擔了我校在初中曆史課中進(jìn)行研究性學(xué)習的科研課題。課題的重點在于提供學(xué)生在研究過(guò)程中的各種(zhǒng)“體驗”的教學(xué)模式，以提升學(xué)生學(xué)習的主體性、主動性、培養學(xué)生研究性學(xué)習的能(néng)力爲目标。爲此我們在我校初一年級開(kāi)設了“神奇曆史王國(guó)”的活動課。在教學(xué)實踐中我們從以下三個方面(miàn)着手：

㈠建立健全活動組織機構

我們在學(xué)生自願報名的基礎上成(chéng)立了“神奇曆史王國(guó)”的活動小組。針對(duì)參加活動的同學(xué)來自于不同的班級的現狀，爲了活動的順利開(kāi)展，在教師的指導下，制定了“神奇曆史王國(guó)”的活動章程，規定凡是參加者均爲“神奇曆史王國(guó)”的公民，并由公民通過(guò)競選選舉産生了王國(guó)的首相、外交大臣、财政大臣等王國(guó)的領導人，每一個公民還(hái)制作了公民證，然後(hòu)由公民們設計出王國(guó)的徽計。這(zhè)樣活動一開(kāi)始就讓參加的同學(xué)有了濃厚的興趣，爲以後(hòu)開(kāi)展活動打下了良好(hǎo)的基礎。

㈡開(kāi)展一系列豐富多彩的活動

根據新課程倡導學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手的要求，我們在設計每一次活動課的時候都(dōu)力求從學(xué)生生活和社會生活中選擇和确定研究專題，注重培養學(xué)生獨立思考和自主學(xué)習的能(néng)力，課程具有較大的靈活性。下面(miàn)就是我們開(kāi)展的一些具體活動
1、曆史知識的競賽活動
⑴、故事(shì)競賽
　　根據我們課題組對(duì)初一學(xué)生的問卷調查表明80%的學(xué)生歡迎的教學(xué)方式是講故事(shì)，加上初一曆史教材中有許多成(chéng)語故事(shì)，因此，在活動課中我們結合學(xué)生的需要，通過(guò)老師的指導，讓學(xué)生課前準備與課文有關的故事(shì)，每節課由一位同學(xué)上台介紹，使活動課的主要内容貫穿于故事(shì)中去。而且，還(hái)在同學(xué)間開(kāi)展曆史故事(shì)擂台賽，由學(xué)生自己搜集故事(shì)，自己做評委，這(zhè)樣，既提高學(xué)生學(xué)習曆史的興趣，又提高了他們的語言表達、文字駕馭和收集資料、研究的能(néng)力。

⑵、詩歌朗誦賽
　　在古文學(xué)中，詩歌是高度凝縮的曆史。優秀的詩歌具有高度的藝術性和思想性，能(néng)很快把人帶入曆史情境中去，并迅速産生共鳴。如講春秋戰國(guó)的文化中關于詩經(jīng)和屈原的内容時，由“路漫漫其修遠兮，吾將(jiāng)上下而求索”到“哀民生之多艱”，讓學(xué)生理解作者的愛國(guó)情感和追求崇高理想的高尚品質，從而迅速切入主題。在學(xué)習隋唐文化時，從同學(xué)熟悉的唐詩入手，讓同學(xué)比賽誰背的唐詩多，朗誦得好(hǎo)，并請同學(xué)介紹相關的知識，迅速調動了同學(xué)學(xué)習的積極性。

⑶、曆史知識競賽

   在學(xué)習了初一的經(jīng)濟、科技史的内容後(hòu)，在學(xué)生中開(kāi)展了知識競賽。活動前讓全體學(xué)生都(dōu)準備競賽試題，再精心挑選同學(xué)的試題編成(chéng)必答題、搶答題、風險題等競賽題，將(jiāng)同學(xué)分爲若幹小組開(kāi)展比賽，同學(xué)在活動中既有分組、又有合作，還(hái)有成(chéng)果共享。使被動的接受式學(xué)習轉向(xiàng)主動地探索性學(xué)習。

2、曆史知識的再現活動

在活動中，爲了讓學(xué)生獲得曆史學(xué)習的“體驗”，我們盡可能(néng)的創設真實的情景把講台變成(chéng)是教師和學(xué)生的共同的舞台。初中曆史的一些内容爲學(xué)生扮演曆史中的人物提供了廣闊的空間。由此，進(jìn)行了尋找曆史和角色扮演活動 。如：在學(xué)習了絲綢之路後(hòu)，爲了讓學(xué)生更多地了解這(zhè)段曆史，我們開(kāi)展了以”絲路曆險記”爲題的尋找曆史的活動。首先讓同學(xué)們查找相關資料，了解絲路開(kāi)通前西漢的政治、經(jīng)濟、文化狀況。與大家一起(qǐ)讨論：張骞出使西域的原因和艱難曆程、以及絲路的貫通在當時起(qǐ)到了怎樣的作用？ 然後(hòu)開(kāi)一個讨論會：把收集到的資料加以分析并聯系現實，在活動中有同學(xué)用漫畫的形式描寫了絲路的艱辛，有同學(xué)以想象作文的方式記述了絲路的艱險，還(hái)有同學(xué)編排一幕張骞出使西域的小話劇，也加深同學(xué)們對(duì)絲路艱辛的理解。戰國(guó)七雄那一課講商鞅變法，我們編了一曆史短劇商鞅舌戰公孫龍，找兩(liǎng)個學(xué)生分别扮演商鞅和公孫龍，對(duì)變法進(jìn)行辯論。凡此活動有很多就不一一列舉，總之，通過(guò)情景再現的過(guò)程，一方面(miàn)提高學(xué)生的熱情，使學(xué)生從曆史的情境中去感受逝去的久遠的曆史，從而增進(jìn)學(xué)習效果，另一方面(miàn)還(hái)鍛煉了學(xué)生的表達能(néng)力和表演能(néng)力。
3、曆史知識的實踐、創新活動
　　針對(duì)當前曆史課教學(xué)模式還(hái)比較陳舊，教學(xué)方法過(guò)時，手段單一的特點，在活動課中我們爲了提高同學(xué)學(xué)習的積極性，培養同學(xué)的動手能(néng)力以及創新能(néng)力，開(kāi)展了一系列的實踐、創新活動。如：學(xué)習了造紙術的發(fā)明後(hòu)，我們指導同學(xué)在了解造紙的一般方法後(hòu)讓他們嘗試去造紙，許多同學(xué)經(jīng)過(guò)自己的實踐探究不僅掌握了造紙的方法，而且都(dōu)造出了自己的紙；在學(xué)習了唐朝的經(jīng)濟後(hòu)，我們又指導同學(xué)制作曲轅犁、筒車，學(xué)生在這(zhè)一過(guò)程中，自己找材料，想辦法，最後(hòu)都(dōu)制出了這(zhè)些曆史實物的模型；再如：在學(xué)生了解了雕版印刷術後(hòu)，我們鼓勵同學(xué)課後(hòu)用橡皮泥、土豆、肥皂等便于刻字的材料親自動手刻字，通過(guò)學(xué)生的實際操作，他們不僅學(xué)會了用正寫的透明字紙反貼在膠泥上刻字，而且還(hái)了解了兩(liǎng)種(zhǒng)刻字方法——陰刻和陽刻。此外，我們在活動課中還(hái)鼓勵同學(xué)在收集大量史料後(hòu)，編寫曆史故事(shì)，允許有不同的“版本”等衆多活動。同時，我們還(hái)將(jiāng)學(xué)生的這(zhè)些成(chéng)果收集起(qǐ)來，進(jìn)行了展示，并提供時間讓他們之間互相交流。

總之，通過(guò)這(zhè)種(zhǒng)活動既培養同學(xué)的動手能(néng)力以及創新能(néng)力，又激發(fā)學(xué)習興趣，增強記憶，還(hái)激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義和民族自豪感，陶冶他們的情操，提高他們的藝術修養。

4、曆史知識的個性化教育活動
　  曆史知識個性化的特點在于充分調動學(xué)生的主動性，通過(guò)讨論會、寫曆史論文、寫影評等方式讓學(xué)生去感受曆史，獨立地做出對(duì)曆史人物和曆史事(shì)件的評價，它強調學(xué)生的活動。
⑴、專題讨論會
　　爲開(kāi)拓學(xué)生視野，培養探索、研究問題的能(néng)力，由教師給學(xué)生介紹一些報刊上有争論的，又有教育意義的材料或直接就書上的人物、現象，發(fā)表自己的意見，并展開(kāi)讨論。如：伊拉克戰争開(kāi)始後(hòu)，我們就組織學(xué)生進(jìn)行了專題讨論，通過(guò)讨論開(kāi)闊了學(xué)生的眼界、形成(chéng)曆史思維，從而培養分析歸納能(néng)力和從現象在場看本質的能(néng)力。
⑵、看曆史電影寫影評

在進(jìn)行研究性學(xué)習的過(guò)程中，我們還(hái)結合相關的曆史題材組織學(xué)生觀看電影讓學(xué)生寫影評，并鼓勵同學(xué)之間進(jìn)行交流。

⑶、參觀曆史遺址、博物館等

成(chéng)都(dōu)有許多曆史遺址，如：武侯祠、王建墓、金沙遺址、三星堆遺址等，在條件允許的情況下，我們還(hái)準備將(jiāng)學(xué)生帶出去進(jìn)行實地考察，并且在老師的幫助下寫出相應的研究報告。

⑷、曆史論文

對(duì)初中學(xué)生而言，曆史論文屬較高要求，在此略去不講。

三、在曆史教學(xué)活動中進(jìn)行研究性學(xué)習的收獲與體會

通過(guò)近1年的教學(xué)實踐，我們發(fā)現學(xué)生學(xué)習曆史的興趣逐漸提高，學(xué)生學(xué)習的主體性日益增強，學(xué)生具備了一定的主動參與和合作的意識。在課堂上，教師和學(xué)生都(dōu)充分體現出了獨立性、主動性和創造性。師生間、學(xué)生間具有了一定的民主、平等、合作、和諧的人際關系，生動活潑的學(xué)習局面(miàn)逐漸出現了。

但是，在實踐中我們卻面(miàn)臨一些難題如：教師理論水平不高，缺乏指導；學(xué)生來源不斷變化導緻許多活動缺乏連貫性；學(xué)校重視程度不夠，活動經(jīng)費欠缺；社會大環境的影響，使一些有益的活動無法開(kāi)展（如：我們參觀曆史遺址、博物館的活動因害怕發(fā)生安全事(shì)故而未能(néng)開(kāi)展 ）；部分學(xué)生參與的目的不明确及學(xué)生素質參差不齊等等，都(dōu)使我們的曆史活動課顯得步履闌珊。

四、在曆史教學(xué)活動中進(jìn)行研究性學(xué)習應注意的幾個問題

首先、要正确區分兩(liǎng)類不同的研究性學(xué)習：一是作爲一種(zhǒng)學(xué)習方式的研究性學(xué)習 ，它可以滲透到所有的教學(xué)活動中，我們的研究性學(xué)習即是如此。二是作爲一門課程的研究性學(xué)習，它爲研究性學(xué)習活動充分展開(kāi)提供了空間，是一種(zhǒng)獨立的課程。具有更強的綜合性、實踐性和探究性。^[2]

其次，要注意正确區分研究性學(xué)習和探究性學(xué)習的不同。前者以圍繞學(xué)習和社會生活中的、綜合的、通常無确定結果的問題展開(kāi)學(xué)習，重過(guò)程，不重結果。而後(hòu)者以圍繞學(xué)科領域内的、已經(jīng)有明确的結論的問題展開(kāi)學(xué)習，既重過(guò)程，也重結果。

第三，要注意正确區分老師和學(xué)生在研究性學(xué)習中關系，老師既是研究性學(xué)習中學(xué)生活動的組織者、指導者、幫助者、促進(jìn)者，同時也是研究性學(xué)習中的合作者、研究者。兩(liǎng)者相互促進(jìn)，共同提高。

總之，課程改革對(duì)于我們新時期的曆史教師來說，任重而道(dào)遠。我們隻有不斷的探索，積累經(jīng)驗，才能(néng)夠與時俱進(jìn)，也才能(néng)使我們的曆史課堂永遠充滿生機和活力。以上隻是我個人的一點淺見，不當之處望請各位同仁指正。

 

參考文獻：

[1] .透視科學(xué)探究性學(xué)習[J].人民教育,2002, (9).

[2] 單懷俊.曆史教育的演進(jìn)：從曆史教學(xué)大綱到曆史課程标準[J].曆史教學(xué),2002,[3].

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

作者簡介：

姓名：李強，出生年月：1970年11月，性别：男，民族：漢族，

籍貫：四川彭縣，單位：北師大成(chéng)都(dōu)實驗中學(xué)，職稱：中學(xué)一級