董世永

 

【摘要】： 情感是人所特有的一種(zhǒng)心理過(guò)程或心理狀态，它是人對(duì)客觀事(shì)物的态度的體驗。在體育活動中，人們抱着各種(zhǒng)各樣的态度，有着各種(zhǒng)各樣的體驗，因而産生各種(zhǒng)各樣的情感。例如：學(xué)習運動動作獲得成(chéng)功，便産生滿意、愉快的情感；在運動競賽中由于對(duì)抗激烈，便産生緊張的情感；一旦得勝，便産生歡樂的情感，如果失利，則會産生憂郁的情感等等。總之，體育能(néng)給人以各種(zhǒng)體驗，激發(fā)各種(zhǒng)情感，喜、怒、哀、樂、愛、惡、懼七情，在體育中都(dōu)有充分的表現。
    【關鍵詞】：情感因素 體育教學(xué)

情感因素 體育教學(xué)體育之所以能(néng)産生如此豐富的情感，陶冶人們的情操，是跟體育本身具有的特性分不開(kāi)的。
　　一、情感因素與體育教學(xué)密不可分。
    積極向(xiàng)上的情感體驗在體育活動中通過(guò)有目的、有計劃的培養，能(néng)夠成(chéng)爲人的實際行動的一種(zhǒng)動力，從而促進(jìn)體育運動的發(fā)展和提高人的品質的效能(néng)。
　　1. 運動項目的多樣性與吸引力，能(néng)誘發(fā)人們從事(shì)體育活動的興趣與愛好(hǎo)；而運動環境的複雜性與多變性，又能(néng)激發(fā)人們的應變能(néng)力與行爲。這(zhè)樣愛好(hǎo)、興趣、行爲、能(néng)力的發(fā)展，喚起(qǐ)人的自我意識，産生體驗，從而獲得滿意、愉快、歡樂、興奮等情感。
　　2. 體育活動的集體性。譬如，籃球、排球、足球等集體性項目，能(néng)啓發(fā)人的社會意識，增強人的自豪感、責任感、自尊心、自信心，使情感社會化，從而産生互相合作，團結友愛等集體主義精神。
　　3. 體育運動的競賽性，能(néng)激發(fā)人的進(jìn)取心，鼓舞人的意志，使情感深刻化，從而産生勇敢、頑強、忘我奮鬥的樂觀主義情感。
　　同時，情感也具有引起(qǐ)機體生理變化的特性。這(zhè)一特性對(duì)指導體育活動有着積極的意義。當情緒過(guò)分激動、緊張或者恐懼時，往往表現爲呼吸加速而短促，心跳加快，血壓升高，而且面(miàn)部表情苦楚、驚慌、變色、動作失調，這(zhè)時要适當降低運動負荷與心理負擔。當需要克服困難與障礙時，情感能(néng)調動機體器官的内在潛力去完成(chéng)某一動作。如：堅持激烈的比賽時，情緒激動，引起(qǐ)内分泌增加和血糖含量上升，從而使人體産生增力，完成(chéng)平時所不能(néng)完成(chéng)的動作；當在激烈運動之後(hòu)，需要恢複體力，保持安靜時，也可以采取有效的方法，如做放松動作，伴以輕松的音樂或作"意念"練習等，使情感處在放松、愉快、安全之中，促使生理活動迅速平靜下來。
　　二 情感因素在教學(xué)中作用。
　　1. 情感因素的運用是建立和諧的師生關系，順利進(jìn)行課堂教學(xué)的前提。
    教師組織教學(xué)的過(guò)程，既是傳授知識、技能(néng)的過(guò)程，也是師生間情感交流的過(guò)程。教師在體育教學(xué)中，隻有對(duì)學(xué)生抱有強烈的愛、誠摯的友善、平等的尊重，才能(néng)引起(qǐ)學(xué)生對(duì)教師的崇敬、信任和親近，才能(néng)創造有利于教與學(xué)的情感基礎。事(shì)實證明，一個學(xué)生反感的教師，即使所授内容很有趣，學(xué)生也會因感情上的障礙而興趣大減。心理學(xué)研究表明，在師生感情和諧、融洽基礎上的教育，學(xué)生可接受性最強，教育效果也最佳。
　　2.情感因素的運用，是教師組織課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率的保證。
　　體育教學(xué)有些項目是培養學(xué)生吃苦耐勞的精神，如1000米、800米、1500米3000米等，若學(xué)生意志品質不堅強就無法完成(chéng)，這(zhè)就需要教師的愛護、關心，是學(xué)生普遍的心理需求。在體育課上，教師的一個充滿信任和期盼的目光，一句和藹、關切的話語，都(dōu)會在學(xué)生心中掀起(qǐ)情感的波濤，引起(qǐ)共鳴，師生間會有心心相印的體驗。這(zhè)種(zhǒng)情感的"共振"，課堂氣氛活躍、輕松，學(xué)生會增強克服困難、戰勝阻力的信心，對(duì)順利實施教學(xué)步驟是至關重要的。我們不難想象，如果在教師講解完一個動作要領之後(hòu)，讓學(xué)生練習，而學(xué)生通過(guò)多次努力仍不能(néng)完成(chéng)的情況下，教師如果采取漠不關心、甚至訓斥，那會把學(xué)生的情感溫度降到冰點，克服困難的勇氣或許喪失殆盡，其教學(xué)效果之糟可想而知。心理學(xué)研究表明，良好(hǎo)的師生關系，是造成(chéng)學(xué)生良好(hǎo)的學(xué)習情緒的直接因素，著名的"羅森塔爾"試驗，充分證明了情感因素在教學(xué)中不可低估的作用。
　　3. 情感因素是誘發(fā)主體進(jìn)行創造性思維的内在契機。
　　心理學(xué)認爲情感能(néng)夠成(chéng)爲誘發(fā)直覺、靈感和想象的内在因系，對(duì)人的創造性思維發(fā)揮能(néng)動作用。情感具有豐富多彩、變化萬端的特點。情感既有超越理性又基于理性的自由活動特點，有助于主體打破理性與非理性、邏輯與非邏輯之間的僵硬對(duì)峙，架起(qǐ)由感性飛躍到理性的橋梁，使創造思維獲得成(chéng)功。
　　情感因素的上述三種(zhǒng)作用是内在統一和不可分割的。當一個學(xué)生受到教師熱忱的關懷和愛護時，會得到良好(hǎo)的情感體驗，逐漸懂得應如何用高尚的道(dào)德情感去對(duì)待别人，學(xué)會正确處理生活中的各種(zhǒng)情感。那麼(me)，在體育教學(xué)中該怎樣發(fā)展學(xué)生的情感因素呢？
　　4. 師生情感融洽，是保證情感教育順利進(jìn)行的前提。
　　在學(xué)校，師生之間的關系對(duì)學(xué)生社會情感的健康發(fā)展有極大影響。教師首先要尊重學(xué)生的情感，對(duì)學(xué)生的教育要曉之以理，動之以情，決不能(néng)諷刺挖苦、言辭過(guò)激；在指導學(xué)生練習過(guò)程中，方法一定要得當，應避免在大庭廣衆下挫傷學(xué)生的自尊情感。另外，教師的一言一行，甚至整潔美觀的服飾、大方自然的教态，自然而有意味的眼神都(dōu)應成(chéng)爲教師傳情、激情、育情的手段。
　　5. 教學(xué)内容與表現形式要新穎。
　　情感的發(fā)生不是無緣無故的，它是在具體的實踐活動中産生、發(fā)展、成(chéng)熟的。因此，注重教學(xué)方法的靈活性，教學(xué)内容的科學(xué)性、生動性，教學(xué)手段的多樣化，讓學(xué)生參加豐富多彩、生動有趣的活動，這(zhè)是教師傳達情感，培養學(xué)生美好(hǎo)而豐富的情感的重要途徑。空口說教，隻能(néng)一時有效。學(xué)生隻有在反複的實踐中反複體驗各種(zhǒng)美好(hǎo)的情感，在豐富多彩的訓練中逐漸學(xué)到知識，才有利于教學(xué)效率的提高。
　　6. 創造适宜的情境來激發(fā)學(xué)生的情感。
　　情境是引起(qǐ)學(xué)生心理活動的外在條件，适宜的情境，能(néng)喚起(qǐ)人的适宜情感，人的情感也總是在一定的情境中産生的。情境中的各種(zhǒng)因素，對(duì)情感的産生，往往具有綜合作用。在體育活動中，尤其是如此。體育活動的情境是多種(zhǒng)多樣的。布置一個優美的學(xué)習環境是一種(zhǒng)适宜的自然情境，它可以使學(xué)生得到美的感受，在怡然的情感中學(xué)習；建立一個良好(hǎo)的體育集體，是一種(zhǒng)适宜的社會情境，它可以使學(xué)習在團結友愛、積極向(xiàng)上的情感中進(jìn)行；設計一種(zhǒng)情境教學(xué)，這(zhè)種(zhǒng)情境可以是虛拟的，如故事(shì)化，假設化，也可以是摸拟的，它可以使學(xué)生置身于特定的精神環境之中，運用聯想、想象，帶着忘我的、真實的情感去學(xué)習。這(zhè)種(zhǒng)方法在低年級學(xué)生的體育教學(xué)中有運用價值。
　　7. 注重審美教育，以美育情。
　　積極健康的情感一般都(dōu)具有美學(xué)意義，因此審美意識和審美能(néng)力的培養就成(chéng)爲情感教育的重要内容，培養學(xué)生的審美意識和能(néng)力，使他們能(néng)夠用美學(xué)的眼光去發(fā)現知識所蘊涵的豐富的美的内容，以此來淨化心靈和情感，激發(fā)學(xué)生的興趣乃至激情。如體育器材布局的環境美，隊列隊形及體操動作的造型美，師生雙方的語言、儀态、教态的行爲美，動作協調、節奏、韻律的運動美等，都(dōu)容易激發(fā)學(xué)生對(duì)美的情感體驗。

　　總之，情感因素的運用，是教師樹立威信，組織教學(xué)，激勵學(xué)生熱愛學(xué)習，培養學(xué)生情感的重要條件。在教學(xué)中，發(fā)揮情感因素的積極作用，用情感理論來改進(jìn)體育教學(xué)，對(duì)提高體育教學(xué)的效果具有重要意義。

參考資料：

1、唐紅蓮：《情感、意志與體育》，回顧與展望-學(xué)校體育研究。
2、于會勇：《情感因素的運用》， 中國(guó)學(xué)校體育1998年6期。
3、衛立華：《應注重學(xué)生智力與非智力因素的培養》，中國(guó)學(xué)校體育1998 年4期。