北京師範大學(xué)成(chéng)都(dōu)實驗中學(xué) 魏月香
【摘要】創新教育是高層次的素質教育。在教學(xué)中滲透創新思維訓練和創新個性的培養，是創新教育的一種(zhǒng)重要形式。本文拟就在英語課堂教學(xué)中進(jìn)行創新思維培養的方法作一探讨。
【關鍵詞】 英語 課堂教學(xué) 創新思維 培養
全國(guó)第三次教育工作會議明确指出：教育是知 識創新、傳播和應用的主要基地，是培育創新精神和 創新人才的重要搖籃，全面(miàn)實施素質教育，重點就是培養學(xué)生創新精神和實踐能(néng)力。隻有善于創造性思維的人才能(néng)有所發(fā)現，有所創造，有所前進(jìn)。顯然，這(zhè)是會議爲我國(guó)教育改革和發(fā)展規定的新方向(xiàng)。全面(miàn)實施素質教育，要求對(duì)學(xué)生實施創造教育。 創新教育是以開(kāi)發(fā)學(xué)生創造潛能(néng)、培養學(xué)生創造力爲目标的教育，它特别強調對(duì)學(xué)生創造性思維能(néng)力、創新精神以及創造性實踐能(néng)力的培養。落實到具體的英語教學(xué)中，英語教師的工作 是通過(guò)英語教學(xué)這(zhè)種(zhǒng)手段把學(xué)生培養成(chéng) “人”。英語教師應該通過(guò)各種(zhǒng)觀念上的意識提升，把英語課堂教學(xué)和開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、培養學(xué)生學(xué)習興趣、終身學(xué)習能(néng)力和創新的自信心緊密地有機地結合在一起(qǐ)。這(zhè)就是現代基礎英語教育中“以人爲本”的思想和素質教育的基本精神。本文拟就在中學(xué)英語課堂教學(xué)中根據素質教育的基本精神進(jìn)行創新思維培養的方法和途徑作一探讨。
一、創造性環境的創設
創造的兩(liǎng)個基本條件是“心理安全”和“心理自由”。教師在教學(xué)過(guò)程中應該放下“師道(dào)尊嚴”的思想，營造一個開(kāi)放的課堂氣氛，要允許學(xué)生發(fā)表不同的意見，鼓勵學(xué)生積極探索、嘗試，對(duì)學(xué)生創造性的回答，教師要及時肯定、表揚，從而形成(chéng)一種(zhǒng)良好(hǎo)的創造氣氛；對(duì)學(xué)生不太恰當的回答，教師要積極引導，解除學(xué)生對(duì)錯誤的恐懼心理。同時，教師在選擇教學(xué)方法時要盡量采用啓發(fā)式，注重引導學(xué)生的興趣，引導學(xué)生不斷地發(fā)現問題、分析問題和解決問題，促進(jìn)學(xué)生思考，引起(qǐ)學(xué)生積極追求和主動探索。在具體方法上，教師可從以下幾個方面(miàn)着手。
1. 巧設情景，強化興趣
愛因斯坦說： 興趣是最好(hǎo)的老師。興趣是創造力發(fā)展的必要條件，它與積極的情緒相聯系。課堂上教師巧設情景，讓學(xué)生置于特定的環境中去感知體驗，觸景生情更能(néng)增強學(xué)生興趣。例如：上初二(下)Lesson 71，Ann’s Birthday 一文時，課前在教室一角布景，桌上放一個小生日蛋糕，插上蠟燭，擺上刀、叉、盤子、生日禮物等。上課時放錄音，唱英文歌曲“Happy Birthday!”然後(hòu)，老師指着實物進(jìn)行介紹引入，這(zhè)樣既渲染了課堂情景，又營造了學(xué)生學(xué)習英語的氛圍條件，使學(xué)生極易掌握詞、句和課文重難點。巧設情景的方法很多：實物、圖片、投影儀、錄音、多媒體幻燈片、有趣的簡筆畫、甚至幽默、富有聲色的語調、動作、 表情等直觀教學(xué)手段。作爲一名語言學(xué)教師，要根據不同的情景，打破沉悶壓抑枯燥呆闆的課堂教學(xué)結構，活躍教學(xué)氣氛，寓教于樂，充分調動學(xué)生的感官，讓他們在生動形象的情景中學(xué)習語言，從而激發(fā)他們的求知欲，培養興趣。這(zhè)是主動思維，是創新思維的最好(hǎo)訓練。
2. 扮演角色，創作表演
語言來源于生活，又運用于生活．每個人在生活的大舞台中，在不同的交際環境中，扮演不同的角色。教師在教學(xué)過(guò)程中，可巧妙地把英語課堂作爲舞台，給學(xué)生創造良好(hǎo)的語言環境，表現語言教學(xué)的實踐性和交際性。如：在學(xué)習問路對(duì)話後(hòu)，爲把所學(xué)語言運用到實際中，教師可讓學(xué)生扮演問路者、指路者、或交警，用所學(xué)詞、句創造問路表演，這(zhè)既鞏固、複習了該課重點語言項目，又調動了學(xué)生創新思維能(néng)力，變枯燥乏味爲形象生動。又如：學(xué)習初中英語二冊Lesson 111，The Tiger and The Monkey一文中，可讓一學(xué)生扮演Tiger，另一學(xué)生扮演Monkey，對(duì)話表演，配以有豐富想象力的動作、語言、神情，繪聲繪色表演出聰明的猴子最終以智慧擊敗兇殘而愚蠢的老虎。隻有在課堂中讓學(xué)生成(chéng)爲學(xué)習的主人，充分發(fā)揮其主體性和主動性，創造表演，形象生動地接受知識，滿足學(xué)生們學(xué)說要求和表現欲望。
3. 巧妙提問，發(fā)展學(xué)生的創造性思維
在英語課堂教學(xué)中，圍繞教學(xué)重點、難點，不斷地創設問題情境，提出一系列富有思考性、啓發(fā)性的問題，一方面(miàn)能(néng)讓學(xué)生鞏固所學(xué)的知識，剌激學(xué)生的求知欲，教師鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，能(néng)有力地促使學(xué)生廣泛、靈活地思考，增強學(xué)生的想象力和應變能(néng)力，激發(fā)學(xué)生的創造欲望，培養學(xué)生敢于創新的精神。在教學(xué)中，發(fā)散思維、廣開(kāi)思路，提出各種(zhǒng)答案，促進(jìn)學(xué)生好(hǎo)奇心、觀察力、想象力、直覺及自主性的發(fā)展。如：初二（上）Lesson 39 John's Day一文中，讓學(xué)生細讀課文後(hòu)，提出思考問題：Why doesn't he use the lift for the last three floors? 學(xué)生七嘴八舌，答案如下：A. Because he wants to do sports. B. Because
he is too short to press the button of 15. C. Because the lift is
only to the twelfth floor. 又如：初二（下）Lesson 91, The Queue Jumper 一文中， 提出 Why did the
old woman talk slowly? 學(xué)生回答如下：A. Because she thought Indian didn't understand English. B. Because she was very old. C. Because her back was hurt. She was ill.由此可見， 學(xué)生在課堂中活躍起(qǐ)來，啓動思維，打破定勢，提出異議，展現自己的獨創性。
二、創造性人格的培養
個人具有的創造力是否得以實現，很大程度上依賴于其是否具有相應的人格特征，優良的人格特征是創造力的催化劑和釋放源。培養學(xué)生的創造性人格可以着重從以下幾個方面(miàn)着手。
1、保持學(xué)生的好(hǎo)奇心 教師在教學(xué)過(guò)程中應培養學(xué)生對(duì)學(xué)習探究活動産生一種(zhǒng)内在的愛好(hǎo)，爲此，教師應充分挖掘教材中潛在的能(néng)引起(qǐ)學(xué)生求知欲和好(hǎo)奇心的内容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高其學(xué)習的内部動機，從而有助于激發(fā)創造性。如練習Is this …yours?這(zhè)個句型時，教師手裡(lǐ)拿着一件夾克衫，一邊走進(jìn)教室一邊問：Whose jacket is it ?Is this jacket yours?這(zhè)時學(xué)生很好(hǎo)奇，都(dōu)想知道(dào)這(zhè)件夾克衫是誰的。于是，教師讓學(xué)生去找它的主人，學(xué)生拿着夾克衫去問别人：Is this jacket yours?學(xué)生通過(guò)調查、訪問、探究、總結等方式來解決問題。
2、設置懸念，展開(kāi)想象
想象是創造行爲之本，一切創造活動都(dōu)離不開(kāi)想象，學(xué)習要領先想象才能(néng)進(jìn)行。想象能(néng)力又是思維能(néng)力的一種(zhǒng)升華。學(xué)生通過(guò)觀察和記憶隻獲得思維的材料，在思維過(guò)程中,如有豐富的想象，智力才能(néng)發(fā)展，培養和發(fā)展學(xué)生豐富的想象力是培養學(xué)生創新思維的重要組成(chéng)部分。在英語教學(xué)過(guò)程中，必須注意引導學(xué)生在知識之上展開(kāi)想象的翅膀，如：初一(下) Lesson 103教師在向(xiàng)學(xué)生介紹Uncle Wang 制造的一種(zhǒng)既象自行車那樣能(néng)騎，又象飛機那樣能(néng)飛的機器後(hòu)，讓學(xué)生不看書馬上展開(kāi)想象，這(zhè)究竟是一種(zhǒng)什麼(me)樣的機器?并通過(guò)自己的口描繪出來, 最後(hòu)再看書上的圖片與自己所想象的有何異同?緊接着教師還(hái)可設問：Why does he make this
machine?讓學(xué)生進(jìn)一步展開(kāi)設想，迸發(fā)出創新性思維的火花。在課堂教學(xué)中，教師還(hái)可以做遊戲的方式引導學(xué)生展開(kāi)想象。如；教師可在一個大口袋裡(lǐ)裝滿各種(zhǒng)各樣的東西,
stocking, book , toys, ticket, mirror…, 讓學(xué)生猜, 將(jiāng)猜對(duì)的道(dào)具展示給學(xué)生,引導其就該道(dào)具編一個故事(shì)。 ( 也可 one student one sentence )
3. 類比歸納, 發(fā)現異同。
類比歸納是在一定知識積累基礎上, 讓學(xué)生有分析、有鑒别的歸納, 整理所學(xué)知識, 創造思維, 發(fā)現異同, 從而推理出結論。英語教學(xué)中, 知識點雜而多, 這(zhè)就要求學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中善于類比, 善于歸納。如學(xué)習初二(下)Lesson 102 時，教師介紹引入反身代詞并闆書: myself,ourselves, yourself ,yourselves, itself,themselves,
himself,herself之後(hòu), 讓學(xué)生積極分析類比, 創造思維, 上下、左右對(duì)比, 觀察一、二、三人稱反身代詞如何構成(chéng)? 複數形式與單數形式又如何變化? 經(jīng)過(guò)教師的引導, 學(xué)生自己動眼、動手、動腦, 會推理得出: 一、二人稱單數反身代詞由形容詞性物主代詞加後(hòu)綴 self , 複數加後(hòu)綴 selves 構成(chéng)。這(zhè)樣，學(xué)生通過(guò)動腦、分析、類比得出的結論會比填鴉式的教學(xué)效果好(hǎo)得多，印象深刻得多。培養學(xué)生用自己的頭腦，采用探究方法，比較類似的事(shì)物，創造性發(fā)現并歸納事(shì)物的異同，提高將(jiāng)事(shì)物分類的能(néng)力。
4. 開(kāi)展競賽，激發(fā)主動性。
競賽是激發(fā)學(xué)習積極性，主動性的有效手段。中學(xué)生思維活躍，好(hǎo)勝心強，富有積極向(xiàng)上的競争精神，如果教師在課堂上适當地組織對(duì)抗性和趣味性的綜合競賽，在緊張、激烈的競争氣氛中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高創新思維能(néng)力，對(duì)所學(xué)知識深究探疑，強化記憶，訓練語感，如根據一課或幾課的教學(xué)内容，設計出一些競賽題目或會話比賽，或小表演，或猜謎，或遊戲競賽，開(kāi)展組與組、人與人之間的對(duì)抗賽，融知識的鞏固、運用、思想教育、語感、創新思維培養于一體，讓學(xué)生充分體驗創造性學(xué)習和自主性學(xué)習的喜悅。
以上僅爲我在創新教育理論指導下對(duì)初中英語課堂教學(xué)中如何滲透創新思維的初探。爲培養2 1世紀新時代創造性人才，教育還(hái)需過(guò)各種(zhǒng)途徑，從多方面(miàn)培養學(xué)生的創新思維能(néng)力。教師作爲創新學(xué)習的組織者和主導者，應該主動開(kāi)拓進(jìn)取。培養學(xué)生的創新精神，也是對(duì)教育者本身的挑戰。
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注:此文曾發(fā)表在《康定師專學(xué)報》（省級公開(kāi)發(fā)行刊物）2003年第1期上，後(hòu)被選入《中國(guó)社會發(fā)展與創新研究文庫》一書。入選文号爲H21A0827-710
