摘要： 學(xué)校體育是素質教育的重要内容，在全面(miàn)推進(jìn)素質教育中，學(xué)校體育起(qǐ)着重要的作用，中學(xué)體育的教學(xué)改革勢在必行。體育教學(xué)改革是體育課程改革的重點，而體育教師的思想觀念的更新是保證體育課程改革成(chéng)功和教學(xué)質量提高的基本前提和關鍵。針對(duì)我國(guó)新一輪基礎教育課程和體育課程改革，本文提出轉變中小學(xué)體育教師思想觀念的對(duì)策，以期爲體育課程改革提供參考。

關鍵詞：體育課程标準  中小學(xué)教師  觀念轉變

《中共中央國(guó)務院關于深化教育改革全面(miàn)推進(jìn)素質教育的決定》指出："健康體魄是青少年爲祖國(guó)和人民服務的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現。學(xué)校教育要樹立健康第一的指導思想，切實加強體育工作。

1  體育課程标準的概念與意義

1.1  體育課程标準的概念 

體育課程标準是國(guó)家教育行政主管部門制定的，學(xué)生在體育與健康素養方面(miàn)所應達到的基本要求的指導性文件，體現了國(guó)家對(duì)不同的學(xué)段學(xué)生在體育與健康知識、身體健康、運動技能(néng)、心理健康、社會适應能(néng)力等方面(miàn)的基本要求，規定了體育課程的性質、目标及内容标準，并提出了教學(xué)與評價的建議，是管理與評價教學(xué)質量、編寫教材、實施教學(xué)的依據。

1.2  體育課程标準的意義 

《标準》突出強調要尊重教師和學(xué)生對(duì)教學(xué)内容的選擇性，注重教學(xué)評價的多樣性，使課程有利于激發(fā)學(xué)生的運動興趣，養成(chéng)堅持體育鍛煉的習慣，形成(chéng)勇敢頑強和堅忍不拔的意志品質，促進(jìn)學(xué)生在身體、心理和社會适應能(néng)力等方面(miàn)健康、和諧地發(fā)展，從而爲提高國(guó)民的整體健康水平發(fā)揮重要作用。

《标準》與現行體育教學(xué)大綱有着七大主要不同之處：指導思想、目标體系、學(xué)習領域、學(xué)段、内容标準、教學(xué)時數規定、評價方法等。而這(zhè)些不同之處，正是對(duì)當前廣大體育教育工作者的思想觀念産生了巨大的沖擊。如何面(miàn)臨體育教學(xué)指導思想的改變，并盡快地适應、接受這(zhè)種(zhǒng)改變，保持體育課堂教學(xué)的最優化，保證體育教學(xué)的高質量，成(chéng)爲廣大體育教育工作者迫切解決的首要問題。筆者認爲，解決這(zhè)一問題的首要方法是迅速幫助廣大體育教師轉變傳統的教育思想觀念，樹立符合時代要求的新的教育觀念，争取大面(miàn)積地改善他們對(duì)課程改革所帶來的困惑與焦慮，端正他們對(duì)《标準》的正确認識，鼓勵他們積極參與《标準》課程改革的教學(xué)研究與實驗，向(xiàng)"研究"要"教學(xué)質量"。

2  轉變體育教師思想觀念的對(duì)策

2.1  轉變教師的職業觀，要從職業型"教書匠"轉變成(chéng)事(shì)業型"教育家"。

在傳統觀念中，體育教師職業僅僅是各個行業當中的一份職業，體育教師隻要上好(hǎo)體育課、搞好(hǎo)群體活動、抓好(hǎo)課餘訓練與競賽，就可以把這(zhè)份工作完成(chéng)好(hǎo)，這(zhè)是相當一部分體育教師的固有觀念。随着知識經(jīng)濟時代的到來，信息技術在教育領域廣泛運用，"教書匠"式的教師已經(jīng)越來越不适應時代的需要了。爲此，聯合國(guó)教科文組織提示各國(guó)教育界："使教師們從一心傳授知識的工作中擺脫出來，使他們能(néng)夠更好(hǎo)地緻力于他作爲一個教育家所應負的使命。"承擔教育家的使命與做一個"教書匠"有本質上的不同。作爲教育家，他必須具有現代教育觀念，了解教育與經(jīng)濟、科技、社會發(fā)展的關系，樹立符合時代要求的教育觀、人才觀、質量觀；他必須深刻理解和認真實踐黨和國(guó)家的教育方針，具有未來意識和未來眼光，以造就全面(miàn)發(fā)展的、有創新精神和創造能(néng)力的人爲己任；他善于把教育理論運用于教育工作實踐，不斷地思考、探索、創造，在造就一代新人的創造性活動中，體現他的職業價值；他應該是一位塑造學(xué)生靈魂的藝術家，能(néng)從學(xué)生的眼神裡(lǐ)看出困惑和希望，給學(xué)生以力量和啓迪，與學(xué)生的精神脈搏一起(qǐ)跳動，他能(néng)使每個學(xué)生的個性和潛能(néng)都(dōu)能(néng)得到開(kāi)發(fā)，他所培養的不是隻會讀書應試的"書呆子"，而是一個生龍活虎般的全面(miàn)發(fā)展的新人。我們不能(néng)要求每個體育教師都(dōu)成(chéng)爲"教育家"，但每一個體育教師都(dōu)應朝着教育家的方向(xiàng)努力。

2.2 轉變教師的成(chéng)才觀和發(fā)展觀，要從當一輩子教師轉變成(chéng)當一個好(hǎo)教師必須終身學(xué)習。

當今社會已經(jīng)進(jìn)入一個需要終身學(xué)習的時代，任何一個人一次性從學(xué)校拿到畢業證書，還(hái)遠遠不能(néng)适應以後(hòu)工作和生活的需要。他必須終身學(xué)習，從爲獲取某種(zhǒng)任職資格而學(xué)習轉變爲終身學(xué)習。教師也同樣如此。有一位教育家說過(guò)，教師的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成(chéng)長(cháng)，明日你就將(jiāng)停止教學(xué)。身爲教師，必須成(chéng)爲學(xué)習者。"做一輩子老師"必須"一輩子學(xué)做老師"。教師隻有再度成(chéng)爲學(xué)生，才能(néng)與時俱進(jìn)，不斷以全新的眼光來觀察和指導整個教育過(guò)程。時代要求教師不斷學(xué)習，不斷提高德才等各方面(miàn)的素質。從"德"來說，教師應該有較高的思想政治素質，有較高的師德修養。特别要加強人文科學(xué)的學(xué)習，增強人文底蘊，培養人文精神。傳統文化中既有做人的道(dào)理，又有做學(xué)問的道(dào)理。

體育教師要十分重視教學(xué)方法的研究。在掌握教育學(xué)、心理學(xué)基本知識的基礎上，要掌握大量特殊案例，要善于用教育學(xué)、心理學(xué)的知識來反思特殊案例，從而掌握教育好(hǎo)不同學(xué)生的策略。學(xué)生學(xué)不好(hǎo)，往往是教師教學(xué)方法不得當。通過(guò)對(duì)特殊案例的反思，研究改進(jìn)教學(xué)方法，是體育教師提高自身素質的一個極爲重要的途徑。爲此，體育教師要積極參與體育教育科研。每個體育教師都(dōu)應該是研究者。教師職業愈來愈與科研人員趨向(xiàng)一緻。這(zhè)就要求廣大體育教師從憑借經(jīng)驗轉變爲憑借科學(xué)。參加科研會促使體育教師不斷學(xué)習體育教育理論，研究教學(xué)實踐，把實踐經(jīng)驗提高到理論的高度，從而把握體育教育教學(xué)的規律，提高體育教學(xué)質量和效益。

2.3轉變教師的師生關系觀，要從傳統的"師道(dào)尊嚴"轉變成(chéng)新型的夥伴關系、朋友關系。

現代社會的本質首先是民主化。教育現代化必須教育民主化。沒(méi)有民主的師生關系，就不可能(néng)建立和形成(chéng)現代教育體系和現代教育制度。由于幾千年的封建傳統，形成(chéng)了師道(dào)尊嚴的教師地位觀和師生關系觀。在這(zhè)種(zhǒng)觀念下，教師的尊嚴不可侵犯，而學(xué)生的尊嚴似乎可以随意侵犯。在現代社會裡(lǐ)，教師與學(xué)生應當是平等的。教師有教師的尊嚴，學(xué)生也應有學(xué)生的尊嚴。每一個學(xué)生不論他的學(xué)習成(chéng)績是好(hǎo)是差，道(dào)德是否有缺陷，他的人格都(dōu)應該受到尊重。教師的職業決定了教師就是爲每一個學(xué)生服務的。首先要尊重每一個學(xué)生，教師隻有尊重學(xué)生，才能(néng)赢得學(xué)生的尊重。教育學(xué)生最重要的秘訣是愛，體育教師要發(fā)自内心地愛學(xué)生，學(xué)生隻有感受到老師的愛和尊重，才能(néng)快樂學(xué)習，健康成(chéng)長(cháng)。體育教師愛學(xué)生，就要相信學(xué)生，要樹立"無差生觀"。學(xué)生的智能(néng)是多元的，體育教師眼中的一些差生往往隻是某方面(miàn)智力因素較差，而在其他智能(néng)方面(miàn)，在意志品質、協作精神、集體榮譽感等非智力因素方面(miàn)則可能(néng)是好(hǎo)學(xué)生。體育教師要變看不到學(xué)生的優點、讨厭學(xué)生爲努力發(fā)現學(xué)生多方面(miàn)的優點，欣賞學(xué)生的長(cháng)處和每一點進(jìn)步。              在信息時代，體育教師很多方面(miàn)的知識和能(néng)力可能(néng)遜于他的學(xué)生，這(zhè)就要求體育教師放下架子與學(xué)生建立既是師生關系，又是互相學(xué)習的夥伴關系、朋友關系。體育教師指導學(xué)生學(xué)習，同時也要真誠地向(xiàng)學(xué)生學(xué)習，包括學(xué)習學(xué)生的良好(hǎo)品德和知識能(néng)力，教學(xué)相長(cháng)，共同進(jìn)步。

2.4  轉變教師的教育主體觀，要從以教師爲本轉變成(chéng)以學(xué)生爲本。

課程基本理念三指出：以學(xué)生發(fā)展爲中心，重視學(xué)生的主體地位。體育與健康課程關注的核心是滿足學(xué)生的需要和重視學(xué)生的情感體驗，促進(jìn)全面(miàn)發(fā)展的社會主義新人的成(chéng)長(cháng)。從課程設計到評價的各個環節，始終把學(xué)生主動、全面(miàn)的發(fā)展放在中心地位。在注意發(fā)揮教學(xué)活動中教師主導作用的同時，特别強調學(xué)生主體地位的體現，以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習積極性和學(xué)習潛能(néng)，提高學(xué)生的體育學(xué)習能(néng)力。

曾經(jīng)有一位專家把傳統教育概括爲"師本教育"，即以教師爲本，其核心是過(guò)分突出教師的主體作用，隻重視由教師單向(xiàng)傳授知識。在傳統的體育教學(xué)中，體育教師扮演的往往就是這(zhè)一類角色。由于過(guò)度強調和看重教育者的主體作用，低估學(xué)生的能(néng)動性和潛能(néng)，或者隻習慣于傳統的注入式教育方式，昧于啓發(fā)式教育操作，因而導緻體育教育上普遍的非人格化專制和文化霸權态度。根據《标準》的要求，這(zhè)種(zhǒng)以教師爲本的觀念應當轉變爲以學(xué)生爲本，即"生本教育"。從體育教育角度來說，最起(qǐ)碼是必須摒棄專制、強制的教育觀念和方法，使體育教育過(guò)程成(chéng)爲教師啓發(fā)誘導學(xué)生積極參與的學(xué)習和自我教育過(guò)程，以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能(néng)動性，培養他們學(xué)會學(xué)習與自我教育的能(néng)力和習慣。從更高的意義上來說，要樹立以建構學(xué)生主體爲目标的主體教育觀，即通過(guò)創設寬松、民主、生動、活潑的體育教育環境，形成(chéng)激勵學(xué)生獨立思考、創造性學(xué)習的教育機制。提供學(xué)生自我發(fā)展和表現的時間與空間，使學(xué)生真正享有他們爲充分發(fā)揮自己的才能(néng)和盡可能(néng)牢牢掌握自己的命運而需要的思想、判斷、感情和想象方面(miàn)的自由，以促進(jìn)他們身心的全面(miàn)發(fā)展，培養他們自覺的主體意識、主體能(néng)力和獨立思考、富于批判、敢于負責、勇于創造的主體精神，以及自尊自立、自信自律、自我完善、自我實現的主體人格。

2.5 轉變教師的教學(xué)觀，要從"爲教而教"轉變成(chéng)"教是爲了最終達到不需要教"。

教書育人是教師的職責，但不能(néng)爲教書而教書。正如葉聖陶先生所說的那樣："教是爲了最終達到不需要教。"教師爲了最終不需要教，首先要教育學(xué)生形成(chéng)良好(hǎo)的習慣。學(xué)習最重要的是習慣的養成(chéng)，這(zhè)種(zhǒng)習慣包括按時作息、善于利用時間的習慣，主動學(xué)習的習慣，喜愛鑽研問題、尋根究底的習慣，以及良好(hǎo)的飲食、起(qǐ)居、健身、生活習慣，等等。良好(hǎo)的習慣是使人成(chéng)功的無窮力量。教師爲了最終不需要教，要重在教學(xué)生掌握方法，學(xué)會學(xué)習。在當今這(zhè)個"變化的旋風愈轉愈快"的時代，"學(xué)會學(xué)習"比"學(xué)到什麼(me)"重要得多。"授人以魚不如授人以漁"。方法習得的價值遠遠大于知識的習得。通過(guò)教育獲得的知識總是有限的，而掌握了方法，知識的獲取將(jiāng)是無限的。教師爲了最終不需要教，還(hái)要注重啓迪學(xué)生的智慧。傳統教育着眼于知識；現代教育則應着眼于智慧。智慧與方法應是同步的。教師要變傳統的聲音形态的說教，爲啓迪學(xué)生智慧的領悟。疲于做題和應付考試，能(néng)得到高分，卻難以避免低能(néng)。滿堂灌的教學(xué)以及與之相應的考試制度，往往隻是訓練學(xué)生成(chéng)爲解決考卷問題的"熟練技工"，從而戕害了學(xué)生的創新精神和創造能(néng)力。教師爲了最終不需要教，要敢于和善于給學(xué)生必要的、足夠的自由支配時間。學(xué)生的思維就像一張白紙，當你在這(zhè)張白紙上畫上過(guò)多的東西時，這(zhè)張白紙的空白處就變小了，想象力和創造力就被擠掉了。隻有有了充分的空閑時間，才能(néng)産生遼闊無邊的奇思妙想，隻有在獨立思考時，才能(néng)讓創新意識有萌芽的機會。

2.6 轉變教師的責任觀，要從爲學(xué)生的學(xué)習負責轉變成(chéng)爲學(xué)生的一生負責。

    在傳統的體育教學(xué)中，體育教師的責任僅僅是爲學(xué)生傳授體育的基本知識、基本技術、基本技能(néng)和增強學(xué)生體質，而比較忽視學(xué)生的心理健康和社會适應這(zhè)兩(liǎng)個健康維度。體育教育活動如果隻是爲學(xué)生的學(xué)業和體質考慮，那就隻能(néng)培養受到身體訓練，但在生活和交往方面(miàn)低能(néng)的人，這(zhè)些學(xué)生將(jiāng)來走上社會就有可能(néng)出現"四肢發(fā)達，頭腦簡單"現象。如果學(xué)生在中小學(xué)期間沒(méi)有受到心理方面(miàn)良好(hǎo)訓練，學(xué)到一生做人、做事(shì)的基礎知識，體育教師要負責任。所以，作爲一個體育教師，承擔着比傳授知識、技術、技能(néng)更重要的責任，就是要教學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會發(fā)展，在中小學(xué)期間爲一生的做人和發(fā)展奠定基礎。體育教師除了教知識、技術、技能(néng)之外，應更多地教育學(xué)生提高道(dào)德修養水平，學(xué)會待人處事(shì)，學(xué)會與人合作共事(shì)。教育的目的是培養一代能(néng)夠承擔改造社會重任的人。如果我們培養的人隻有身體健康，而缺乏道(dào)德，缺乏感情，人際關系就會不斷摩擦，這(zhè)同教育的培養目标是背道(dào)而馳的。

3       結論

    現代體育教師必須要有充分的思想認識，不斷地轉變思想觀念，正确認識與理解《标準》提出的健康概念和内容，深入地學(xué)習《标準》的課程性質、課程基本理念，清晰《标準》的課程目标與學(xué)習領域目标，把握好(hǎo)《标準》的内容标準，從思想到行動上自覺地按照《标準》的要求開(kāi)展體育教學(xué)，體育教師在教學(xué)過(guò)程中應與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，要處理好(hǎo)傳授知識與培養能(néng)力的關系，注重培養學(xué)生的獨立性和自主性，引導學(xué)生質疑、調查、探究，在實踐中學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生在教師指導下主動地、富有個性地學(xué)習。體育教師應尊重學(xué)生的人格，關注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習需要，創設能(néng)引導學(xué)生主動參與的教育環境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，培養學(xué)生掌握和運用知識的态度和能(néng)力，使每個學(xué)生都(dōu)能(néng)得到充分的發(fā)展。

參考文獻：  

1、體育[1—6/7—12年級]課程标準（實驗稿）[M]，北京，北京師範大學(xué)出版社

2、許斌. 在試論新體育課程的交往觀 [J]，北京體育大學(xué)學(xué)報 ，2002,5