文章摘要：　體育誘導作爲一種(zhǒng)教學(xué)方法并不陌生，但在素質教育中如何運用其更好(hǎo)地提高教學(xué)質量則是一個新的話題。

  關鍵詞：　體育教學(xué)　語言誘導　動作誘導　同伴誘導

   誘導一詞在語言學(xué)、物理學(xué)、生理學(xué)等方面(miàn)均有着廣泛的應用。在體育教學(xué)中，誘導概念也遠遠超出了作爲一種(zhǒng)練習方法所具有的原始内涵，它不僅是一種(zhǒng)教學(xué)方法、教學(xué)思想，更是一種(zhǒng)教學(xué)藝術的體現。不同形式、不同場合下的誘導，將(jiāng)使學(xué)生獲益非淺。

 

一、語言誘導

    語言誘導即語言的引導、勸誘、教導，是將(jiāng)要學(xué)習的技術動作通過(guò)形象、生動的語言描述，激發(fā)其練習的欲望，使技術動作在學(xué)生大腦中初步建立一個形象概念的過(guò)程。

第一、激發(fā)學(xué)生濃厚興趣的誘導。中國(guó)古代思想家、教育家孔子主張“不憤不啓，不悱不發(fā)”。就是說學(xué)生首先要有學(xué)習知識、掌握本領的主觀願望，教師才能(néng)予以啓發(fā)。如何使學(xué)生有“憤”、“悱”的内在要求，教師就應在教學(xué)方法上多作文章。在課的引入部分，如果能(néng)運用語言誘導，達到此目的，教學(xué)就成(chéng)功了一半。例如，在上第一次籃球課前，先講一些關于美國(guó)ＮＢＡ的比賽，喬丹漂亮的扣籃、神奇的妙傳等情節，引導學(xué)生進(jìn)入藝術欣賞的境界。那麼(me)學(xué)生躍躍欲試的感覺就會油然而生，學(xué)習興趣將(jiāng)會越來越濃。

第二、掌握動作概念時的誘導。講解動作概念實際上是一種(zhǒng)語言誘導的過(guò)程。在這(zhè)一過(guò)程中，首先要通過(guò)語言描述來增強學(xué)生的自信心。例如：在跳高教學(xué)中，可先給學(xué)生一個計算公式：腿長(cháng)＋彈跳力＝跳高成(chéng)績。然後(hòu)讓其通過(guò)實際測量得出自己的理論跳高成(chéng)績。實踐證明95％以上的學(xué)生，理論跳高成(chéng)績不僅超過(guò)了及格線，而且已經(jīng)接近了良好(hǎo)甚至是優秀。學(xué)生從心理上對(duì)跳高的恐懼消失了，在輕松愉快的心态下去學(xué)習、練習，成(chéng)績自然會明顯提高。

總之，語言誘導要簡明扼要、新穎有趣，掌握好(hǎo)運用的時機。

 

二、動作誘導 

    爲了掌握技術動作所采取的一系列過(guò)渡性練習叫(jiào)誘導練習。利用誘導練習來掌握技術動作的過(guò)程叫(jiào)動作誘導。它是利用在動作結構、肌肉用力順序較相似簡單的所學(xué)動作，來引導刺激學(xué)生的本體感受器，使其感知身體的空間位置、姿勢以及身體各部位的運動，适用于掌握有一定技術難度的學(xué)習方法。

第一、示範動作的誘導。講解是對(duì)示範動作的說明，是對(duì)學(xué)習過(guò)程的誘導。示範是對(duì)講解内容的直觀體現，是對(duì)講解動作的展示，是形象動作向(xiàng)具體動作轉化的過(guò)程。示範結合講解能(néng)夠對(duì)動作的概念、方法做進(jìn)一步的理解。二者彼此誘導，相互促進(jìn)。因此，在這(zhè)一過(guò)程，對(duì)示範動作的要求是：在準确的基礎上，能(néng)給人以優美的感覺，同時，要面(miàn)向(xiàng)全體，注意示範的位置和示範的次數。

第二、相關動作的誘導。相關動作是指與所學(xué)動作在結構，用力順序等方面(miàn)較相似的動作，它的特點是難度小，易完成(chéng)，是所學(xué)動作的過(guò)渡性練習。如俯卧式跳高中的斜放橫杆練習；初學(xué)鉛球時的輕重量投擲等。此階段練習應注意練習次數适當，掌握好(hǎo)運用的時機，要不斷提出要求，提高難度，直到正确掌握動作。

第三、慢動作模仿的誘導。慢動作的分解動作大多是簡單的，熟悉的，慢動作模仿适用于初學(xué)某一技術動作（包括教師的示範和學(xué)生的模仿），且該技術動作有一定難度或學(xué)生協調性較差。爲了使走步式跳遠更形象地示範于學(xué)生，可采用雙手懸垂于單杠上，兩(liǎng)腿做走步式分解示範。

第四、手把手的誘導。在學(xué)習或糾正某些協調性較高的動作時，可以手把手的牽拉、引導，使其完成(chéng)動作。如在隊列練習中，正确的齊步走(第一步)應是左腳右手前邁(擺)，但在初學(xué)或學(xué)生緊張時，一聽到齊步走的口令便是同側腳、臂前邁(擺)，且一時難以糾正。此時如果能(néng)采用手把手的誘導練習，則在較短的時間内，就能(néng)取得較好(hǎo)的效果。

動作誘導特别适合于學(xué)習協調性要求較高的動作，例如：舞蹈、韻律操、健美操等，運用時要少而精，并注意運用時機。

 

三、同伴誘導

同伴誘導是指同伴在做練習中優美動作對(duì)其潛移默化的影響、刺激，從而産生一種(zhǒng)向(xiàng)上的、追求努力完成(chéng)動作的欲望。它對(duì)培養學(xué)生不怕挫折、勇于挑戰困難等良好(hǎo)品質有一定的促進(jìn)作用。

在練習中,學(xué)生掌握動作有快慢之别、優劣之分，這(zhè)種(zhǒng)差别就形成(chéng)了同伴間的相互影響，

即同伴間的誘導，這(zhè)種(zhǒng)誘導有利有弊，教師要善于發(fā)現。鼓勵差生不要氣餒，繼續努力。對(duì)于動作較好(hǎo)的學(xué)生,要不斷提出要求，增加難度，防止驕傲自滿。在動作練習一定時間後(hòu)，要有意識地讓動作較好(hǎo)的學(xué)生來做示範，這(zhè)樣不僅能(néng)增強本人自信心，同時也有利于激發(fā)動作較差的其他同學(xué)的練習，帶動其完成(chéng)動作。

在運用中，要盡可能(néng)調動學(xué)生的積極性，鼓勵學(xué)生大膽練習，同時要注意做好(hǎo)充分的準備活動，加強安全措施，按照教學(xué)規律辦事(shì)，盡可能(néng)防止盲目蠻幹，提高課的質量。

 參考文獻

1、         章钜林，束紉秋．體育詞典．上海：

上海辭書出版社，１９８４

2、         王占春，何彥吉．小學(xué)體育理論與方法．

北京．人民教育出版社，１９９４