蘭潔  北師大成(chéng)都(dōu)實驗中學(xué)

 

[摘要]興趣是最好(hǎo)的老師，興趣是推動學(xué)生學(xué)習的内在動力，差生也是有頭有腦，能(néng)夠創造幸福生活和服務社會的人，隻要老師善于用自己的愛心與智慧，循循誘導，寓樂于學(xué)，同時因時、因地、因人創設多種(zhǒng)能(néng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的教學(xué)情景，學(xué)生一定會體驗英語學(xué)習成(chéng)功的快樂。

[關鍵詞]人文主義  學(xué)困生  如何激發(fā)  學(xué)習興趣

 

我所接手的初三年級一·四班，大面(miàn)積學(xué)生屬于“雙學(xué)困生”，而初中英語的教學(xué)重點是基礎知識和基本技能(néng)，因此如何使教學(xué)面(miàn)對(duì)全體學(xué)生，争取做到大多數人基本達标呢？我認爲作爲英語教師，應該深入了解學(xué)生，研究教材，考慮如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。我通過(guò)課堂教學(xué)實踐，并取得一定收效，總結可以從以下幾個方面(miàn)來激發(fā)和培養學(xué)生的興趣。

一、加強理論學(xué)習，牢固樹立人文主義的教育理念

《英語課程标準》明确規定了英語課程的目的是以素質教育爲宗旨，充分體現以人爲本的教育理念，把對(duì)學(xué)生的學(xué)習興趣，态度和自信心培養放在英語教學(xué)的首要地位，把學(xué)生學(xué)習和健全人格的形成(chéng)作爲學(xué)習目的的重要組成(chéng)部分。北師大肖川博士認爲所謂素質教育就是能(néng)夠促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展、和諧發(fā)展、有特色的發(fā)展和可持續的發(fā)展的教育；他認爲作爲人文學(xué)的教育學(xué)必須深入關注人的現實，關注人的命運與未來，關注學(xué)生的心靈世界。

教育是面(miàn)向(xiàng)每個學(xué)生的、關注的是每個學(xué)生的成(chéng)長(cháng)，是一切爲了學(xué)生，爲了一切學(xué)生，爲了學(xué)生的一切。雙差生也是教育的對(duì)象，他們也有權力享受教育，他們也需要被人關愛，也想體驗成(chéng)功的喜悅，興趣是最好(hǎo)的老師，學(xué)生沒(méi)有學(xué)習的興趣，就沒(méi)有學(xué)習的動力。因此老師不能(néng)放棄差生，而是要利用學(xué)生本身固有的好(hǎo)奇心，以及他們對(duì)成(chéng)功自尊的願望，采用最佳積極的手段，激發(fā)與學(xué)生的學(xué)習動機，促進(jìn)學(xué)生有特色發(fā)展。

二、和諧、融洽的師生關系

青少年的心理特點告訴我們，這(zhè)個年齡段的學(xué)生“親師性”較強，如果他們對(duì)某個老師有好(hǎo)感，他們便對(duì)這(zhè)位老師的課感興趣并特别重視，肯下大氣力，花大功夫學(xué)這(zhè)門課，反之，由于逆反心理，他們就不願學(xué)或不學(xué)這(zhè)位老師的課。所以老師不要嫌棄差生，決不把他們當作包袱，不鄙視他們，切忌輕易向(xiàng)家長(cháng)及班主任告狀，要處處關心每一個學(xué)生，愛護他們，有的放矢地幫助學(xué)生，批評一定要注重方式，讓他們内心感到老師的批評是誠摯地愛。

俗話說“愛屋及烏”和諧、融洽的師生關系使學(xué)生能(néng)興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習，老師也能(néng)愉快地投入教學(xué)中去。

三、确立合理的教學(xué)目标，因材施教

教學(xué)目标是教學(xué)活動的中心，在課堂教學(xué)中，教師的主導方向(xiàng)和學(xué)生的主體活動都(dōu)圍繞本課的教學(xué)目标來進(jìn)行的，在教學(xué)中一定要确定好(hǎo)教學(xué)目标，教學(xué)目标正确與否，決定着教學(xué)效果如何。老師應按學(xué)生的學(xué)習能(néng)力，發(fā)展水平，智力特點，學(xué)習成(chéng)就及個性需要的不同，爲差生制定合适的目标。孔子說：因材施教，“其材”不一，其“教”也不一，如果爲所有學(xué)生制定同一個教學(xué)目标，會導緻優等生吃不飽，中等生吃不好(hǎo)，差等生吃不了，長(cháng)此以往，能(néng)力差的學(xué)生忙碌一節課，一周、一月之後(hòu)，如果無所收獲，將(jiāng)會使他們喪失信心，也會喪失學(xué)習興趣。克拉克說：教師所教的東西對(duì)學(xué)生要有價值，如果教師所教内容對(duì)學(xué)生不适，就會降低、挫傷學(xué)生的學(xué)習興趣。

因此，爲了能(néng)充分發(fā)揮學(xué)生各自的能(néng)力并學(xué)有所得，可根據差生的具體情況，爲其制定不同目标，比如成(chéng)績較好(hǎo)的學(xué)生要求背單詞，短語、表演對(duì)話、複述課文；成(chéng)績較差的就要求他們背單詞、短語、對(duì)話、朗讀課文；而對(duì)于特别差的學(xué)生隻需讓他們背單詞、讀短語、對(duì)話就行了；最差的也鼓勵他會背讀單詞也算過(guò)關。這(zhè)樣，不同的學(xué)生可以明确各自學(xué)習目标，差生也不産生畏難心理，并且會因教師的理解和信任而産生學(xué)習動力。我們知道(dào)學(xué)生的學(xué)習興趣很大程度上來源于學(xué)有所得，努力之後(hòu)有所收獲。所以制定教學(xué)目标時不妨按學(xué)生的實際能(néng)力來制定因材施教，使每個學(xué)生都(dōu)能(néng)夠感受耕耘收獲的快樂，從而激發(fā)他們的學(xué)習興趣。

四、優化課堂教學(xué)

1、化難爲易，給差生“減負”

老師作爲facilifator（化難爲易者）應盡量將(jiāng)教材化難爲易，盡量設計難易适度的問題先問差生，擴大學(xué)生的參與率，使多數學(xué)生每堂課學(xué)有所樂，學(xué)有所得。減少學(xué)生作業量是一種(zhǒng)“減負”，但除此之外，還(hái)應注重課堂“減負”，教師要提高45分鍾的課堂效率，講課不能(néng)面(miàn)面(miàn)俱到，不“滿堂灌”，而要精講精練，發(fā)揮學(xué)生主動性，使學(xué)生在輕松，愉快的氣氛中學(xué)習。

2、設計靈活多變的教學(xué)方法

單一的教學(xué)方法是乏味的。既使是一個好(hǎo)的方法經(jīng)常用也就失去了它的魅力。爲了激發(fā)學(xué)生的興趣，保持學(xué)生的興趣，鞏固學(xué)生的興趣，延長(cháng)學(xué)生注意力，教師要認真鑽研教材，用新的理念作指導，努力設計靈活多樣的教法，圍繞學(xué)生的學(xué)，不斷更新教學(xué)方法。比如呈現活動可以采用以下方法：全身反應（TPR）、引動（包括導入、引發(fā)、練習）是與非、猜測關鍵句、關鍵詞、預測、wh問題、集思廣益、圖表等。練習活動包括提問、遊戲、五句連說，五詞故事(shì)、語法活動、傳謠活動翻譯，交際活動對(duì)于差生來說有一定的難度，可以根據教學(xué)内容設計簡單易行的教學(xué)法。

3、開(kāi)展競賽，調動學(xué)習興趣

初中學(xué)生具有進(jìn)取心和榮譽感，尤其是連市場經(jīng)濟競争的熏陶下學(xué)生的競争意識更強烈，將(jiāng)競争機制引入英語課堂，也是一種(zhǒng)行之有效的形式。比如早讀課學(xué)生領讀不一定隻是優生，對(duì)于有進(jìn)步的差生也可以給機會，競争上“崗”，這(zhè)樣大大滿足了差生的表現欲，從而增強了差生的自信心和興趣；問題搶答，定時記單詞，兩(liǎng)人表演簡短對(duì)話，比賽朗讀課文，比賽聽錄音，看誰最先說出所聽句子，看誰說得好(hǎo)等等。這(zhè)些課堂上适當的競争，能(néng)使學(xué)生樂于争先，樂于學(xué)習，從而調動大家的學(xué)習興趣。

五、注重差生的成(chéng)就感

差生也希望得到他人的贊揚與欣賞，對(duì)于他們取得的一點一滴的進(jìn)步，老師都(dōu)應及時鼓勵和表揚（采用積分法效果更佳），不斷給學(xué)生創造成(chéng)功的機會，和他們一起(qǐ)品賞成(chéng)功的喜悅。

六、注重對(duì)差生英語學(xué)習的評價

學(xué)習英語是一個漫長(cháng)的過(guò)程，知識和技能(néng)都(dōu)需要長(cháng)期積累和訓練，考試是檢驗教學(xué)效果一種(zhǒng)手段，但不是唯一手段。有的差生通過(guò)一定的努力，考試成(chéng)績仍然不是很理想，如果老師不善于引導學(xué)生總結自己的進(jìn)步，他們很容易産生失望，自卑心理，興趣淡然，甚至放棄。差生有消極性也有積極性，有逆反心理，也有求知欲，有違反紀律的行爲，也有守紀律的願望，利用這(zhè)種(zhǒng)心理，我根據班上學(xué)生的具體情況設計了一個評價表：上課紀律5%、上課發(fā)言5%、家庭作業5%、朗讀對(duì)話課文5%、背誦單詞短語5%、老師抽查5%、學(xué)生主動學(xué)習5%、每日聽寫5%、測試60%。老師告訴他們隻要認真做好(hǎo)“上課守紀、積極發(fā)言、完成(chéng)好(hǎo)家庭作業、背好(hǎo)單詞短語、讀好(hǎo)課文、主動參與”這(zhè)幾項，他們就會取得一定成(chéng)績，就會進(jìn)步。這(zhè)樣在一個具體的學(xué)法指導下，具體學(xué)習目标指引下去努力，學(xué)生是不會沒(méi)有興趣的，并且他們的每一個小小的進(jìn)步都(dōu)會激勵他們渴望取得更好(hǎo)的成(chéng)績。

總之，興趣是推動學(xué)生學(xué)習的内存動力，差生也是有頭腦，有專長(cháng)，能(néng)夠創造幸福生活和服務社會的人，隻要老師善于用自己的愛心與智慧，循循誘導，寓樂于學(xué)，因時、因地、因人創設多種(zhǒng)能(néng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的教學(xué)情景，學(xué)生一定會體驗英語學(xué)習成(chéng)功的歡樂。

 

 

[參考資料]

①肖川：《教育的理想與信念》

②胡春洞  王才仁 《外語教育心理學(xué)》

③胡春洞  王才仁  《英語教學(xué)交際論》

注：該文所述爲原中學(xué)的學(xué)生情況。