北京師範大學(xué)成(chéng)都(dōu)實驗中學(xué)  楊  萍

 

摘要：新的高中英語課程标準對(duì)中學(xué)生的英語寫作能(néng)力提出了更具體也更高的要求。注重對(duì)已有較多語言知識積累的學(xué)生的寫作能(néng)力培養，老師中還(hái)存在一些分歧，部分老師對(duì)其必要性深表懷疑。但，事(shì)實告訴我們，正是由于缺乏系統的、循序漸進(jìn)的指導和必要的同步練習，導緻目前大多數中學(xué)畢業生的英語寫作能(néng)力或者說書面(miàn)表達和溝通能(néng)力很有限，很難迅速适應高中的要求，直接影響其進(jìn)一步的學(xué)習。因此，從初一年級開(kāi)始進(jìn)行英語寫作能(néng)力的培養不僅重要，而且十分必要。

關鍵詞：寫作能(néng)力  誤區  必要性   培養

     英語寫作能(néng)力的訓練既是中學(xué)英語教學(xué)的一個重點，也是一大難點。一些老師常在初、高三畢業複習之時才來“臨時抱佛腳”，搞突擊訓練，猜題型，花了大量的時間和精力，結果卻隻能(néng)是事(shì)倍功半。高考作文的情況分析明顯反映出學(xué)生的寫作能(néng)力總體來看還(hái)比較薄弱，不少學(xué)生在作文時往往是采用一種(zhǒng)翻譯的方式，缺乏直接用英語思考、表達的能(néng)力。甚至，我們在調查中還(hái)發(fā)現，部分同學(xué)到了高中畢業，還(hái)對(duì)用英語進(jìn)行作文或書面(miàn)交流感到害怕。如果我們從初一年級開(kāi)始就有意識的進(jìn)行這(zhè)方面(miàn)的訓練，那麼(me)將(jiāng)在突破這(zhè)一難點上收到意想不到的效果。`

一、 寫作能(néng)力培養在當前英語教學(xué)中的認識誤區。

目前，部分老師對(duì)寫作能(néng)力的培養認識的高度、深度還(hái)不夠，一些老師受應試教育的影響，把寫作能(néng)力的培養僅僅看成(chéng)是爲了幫助學(xué)生完成(chéng)一道(dào)難度較大的題而進(jìn)行的必要訓練。同時，在日常的教學(xué)工作中缺乏系統的、循序漸進(jìn)的指導和必要的同步練習，因而，學(xué)生對(duì)寫作的信心隻能(néng)是建立在僥幸和依賴之上。對(duì)于起(qǐ)始年級，部分英語老師認爲初一學(xué)生學(xué)習的内容太少，沒(méi)有能(néng)力從事(shì)英語的寫作，所以，他們沒(méi)有從學(xué)生一接觸到英語就開(kāi)始注意其能(néng)力的培養，導緻學(xué)生對(duì)英語寫作産生畏難情緒：或無從下筆，或害怕寫不好(hǎo)，或懶于寫；因練得少，就更害怕寫不好(hǎo)。就這(zhè)樣因果相循，惡性循環。

其實“語言是思想的載體”，寫作也就是通過(guò)書面(miàn)文字來表達自己的思想和感情。無論語言學(xué)習容量的多少都(dōu)應該可以表達學(xué)習者的部分想法。英語寫作能(néng)力培養的重點就在于要突破學(xué)生的畏難心理，讓學(xué)生從一開(kāi)始就可以在比較輕松的環境下習慣用英語思考，并接觸英語寫作，嘗試用英語進(jìn)行書面(miàn)交流，慢慢養成(chéng)愛好(hǎo)英語寫作的好(hǎo)習慣，進(jìn)而培養起(qǐ)學(xué)生英語學(xué)作的能(néng)力。

二、 寫作能(néng)力培養從初一抓起(qǐ)的必要性。

英語寫作能(néng)力曆來是英語學(xué)習中要求最高的環節，同時也是學(xué)生感覺最困難的項目。很多中學(xué)生在學(xué)習了六年的英語以後(hòu)仍然無法按照要求寫出流暢的文章來。這(zhè)樣的情況提醒我們，在英語書面(miàn)表達這(zhè)一問題上應該從早抓起(qǐ)。

英語寫作能(néng)力的培養既是一個系統的過(guò)程，同時，它又必須遵循由簡到繁、由淺入深、循序漸進(jìn)的原則。“英語教育要從娃娃抓起(qǐ)”，英語寫作能(néng)力的培養也應當從小抓起(qǐ)。現在部分小學(xué)已開(kāi)始英語課試點，到初一年級，不少學(xué)生已有一些英語學(xué)習的積累。同時，學(xué)生從小學(xué)開(kāi)始進(jìn)行中文的寫作訓練，到了中學(xué)已基本具備寫作的素質，有了自己的思想，有了與他人進(jìn)行思想和情感交流的願望，這(zhè)一切都(dōu)使學(xué)生具備了進(jìn)行英語寫作的動機。在這(zhè)時候，老師不失時機的進(jìn)行一些适當的指導，給學(xué)生相應的訓練，將(jiāng)水到渠成(chéng)、收到事(shì)半功倍之效。

三、 如何在初一英語教學(xué)中進(jìn)行寫作能(néng)力培養。

1 在課堂教學(xué)中加強訓練

①對(duì)于每天的值日生報告，要求值日生提前一天寫好(hǎo)書面(miàn)發(fā)言，發(fā)言中訓練學(xué)生用較爲流暢的語言描述事(shì)物。如自我介紹，描繪自己的學(xué)校、班級、家庭，講小故事(shì)等。從身邊的事(shì)物開(kāi)始，從開(kāi)始能(néng)講兩(liǎng)三句到講半分鍾、一分鍾。彙報同時，其他的同學(xué)認真聽值日生彙報并對(duì)其彙報作評論。

②注重培養學(xué)生遣詞造句的能(néng)力。在課堂教學(xué)的練習中，我注意抓住課文的重點詞彙，讓學(xué)生運用這(zhè)些詞彙描述身邊的事(shì)物。在學(xué)習了Lesson37的六個方位介詞後(hòu)，我設計了一個練習幫助學(xué)生迅速熟悉使用這(zhè)些介詞。我随機指出其中一個介詞如介詞on，學(xué)生快速把英語書或别的東西放在桌上，并說My English book is on the desk, etc. 又如在學(xué)習了Lesson49的十種(zhǒng)顔色後(hòu)，我將(jiāng)十種(zhǒng)顔色的彩色筆放在盒子裡(lǐ)讓學(xué)生随意抽取一支筆，并用該筆的顔色造句，對(duì)教室内的事(shì)物進(jìn)行描述，然後(hòu)結合口頭表達，再進(jìn)行書面(miàn)練習。教學(xué)中，教師盡力做到訓練學(xué)生學(xué)一句、會一句、用一句、寫一句，這(zhè)樣日積月累，學(xué)生逐漸可以習慣用英語來考慮問題，并用較爲豐富和流暢的語句描述部分話題。

③結合任務型教學(xué)，進(jìn)行摹寫訓練，培養學(xué)生大膽表達自己思想、意願和情感。如在學(xué)習Lesson32描述人物的簡單信息時，我讓學(xué)生將(jiāng)自己的國(guó)籍、年齡、性别、所在班集、家庭地址、電話号碼、愛好(hǎo)、好(hǎo)朋友等基本情況寫在一張紙上，交給另一位同學(xué)用第三人稱轉述出來，其他的同學(xué)根據轉述猜測所描述的對(duì)象，看那位同學(xué)最先猜出來。再如在教授描述顔色一課Lesson49時，我讓學(xué)生詢問同組同學(xué)所喜歡的顔色，用所喜歡的顔色區分中國(guó)地圖上不同的省份并對(duì)這(zhè)些地區的情況作簡單的描述。又如再學(xué)習Lesson37時，我出示了一幅圖畫，圖畫爲一個失竊現場，我讓學(xué)生作警察，爲這(zhè)一現場作偵察記錄并向(xiàng)全班彙報，訓練學(xué)生對(duì)靜态物體方位的描述能(néng)力。實踐證明初一才學(xué)了半學(xué)期英語的學(xué)生就能(néng)用簡單的英文寫出近百詞的短文，其整潔的書寫、流暢的表達讓教高年級的老師看了都(dōu)贊歎不已。

2 課外活動中促進(jìn)寫作能(néng)力的提高。

①注重課外閱讀，幫助學(xué)生選擇适合的閱讀材料，培養其閱讀的興趣。閱讀材料可以是一些短文，根據學(xué)生情況還(hái)可以選擇一些簡單的中英文對(duì)照讀本，比如外國(guó)文學(xué)名著簡易讀本等。教師可以組織學(xué)生交換自己已有的材料，讓同學(xué)之間實現資源共享。教師亦可以購買一些相應的書籍，讓學(xué)生交換閱讀。學(xué)生在閱讀材料以後(hòu)應做一些摘錄，如文章的題目，文中的精彩文句等，并定期組織學(xué)生進(jìn)行交流。

②用英語記日志。每天由班上同學(xué)輪流記錄當的情況，如日期、天氣、出勤情況、班級大事(shì)等等。每一位同學(xué)的記錄由下一位同學(xué)訂正。每周由老師進(jìn)行點評，并選出這(zhè)一周的優秀記錄員。

③結合課堂内容，展開(kāi)一些小作文比賽。此類小作文應體現一段時間内所學(xué)知識的應用。比如在學(xué)習了家庭關系及人物基本情況表述以後(hòu)，我要求學(xué)生根據所學(xué)的内容，畫出自己的家譜，將(jiāng)所學(xué)過(guò)的知識綜合運用，寫一則小短文描述自己的家庭成(chéng)員組成(chéng)以及家庭成(chéng)員的情況。再如學(xué)習了描述物體方位後(hòu)，我讓學(xué)生畫出自己的房間并按照所畫的圖示用簡單的英語來描述自己的房間或向(xiàng)别人介紹自己的房間。又如在學(xué)習了顔色表達及服裝名稱後(hòu)，我讓學(xué)生用自己所喜愛的顔色設計一套适合中學(xué)生穿着的服裝，并作描述。在班上的學(xué)習園地中開(kāi)辟英語角，將(jiāng)作文比賽中表現突出的文章在英語角中展出，讓同學(xué)們學(xué)一學(xué)、練一練、比一比。

總之，不論是課堂練習，還(hái)是課後(hòu)活動，老師都(dōu)必須進(jìn)行必要的指導和及時的肯定。要運用多種(zhǒng)激勵機制，激發(fā)學(xué)生的創作欲，從口頭表達提高到書面(miàn)表達的高度，訓練學(xué)生直覺地用英語進(jìn)行思考的習慣。長(cháng)期堅持不懈，從而走出誤區，開(kāi)拓英語寫作教學(xué)的新思路。

 

參考文獻：

《普通高中英語課程标準（征求意見稿）》     

《九年義務教育全日制初級中學(xué)英語教學(xué)大綱》             （人教社出版）

《全日制義務教育普通高級中學(xué)英語課程标準（實驗稿）》   （北師大出版社）

《中小學(xué)外語教學(xué)》                                      （北師大主辦）