内容摘要：現代教育重視的是學(xué)生能(néng)力的培養，創新精神的培養，而這(zhè)些能(néng)力與精神的培養所依賴的課堂應是學(xué)生爲主體，師生互動的課堂，即實現師生人際交往的課堂。而要實現師生人際交往，實現信息的交流和相互影響，和諧的師生關系是必要的前提。

關鍵詞：人際交往 溝通信息 師生互動  新型的師生關系

大家知道(dào)，人際交往是人與人之間借助語言和非語言符号系統實現的信息交流和相互作用的過(guò)程。這(zhè)就是說，人際交往既是彼此交流和溝通信息的過(guò)程，又是彼此影響和相互作用的過(guò)程。從此種(zhǒng)意義說來，一堂課最終實現的雖是學(xué)生能(néng)力的培養，知識的傳遞，但其實現的手段卻是師生間的人際交往。由此看來，一堂課的成(chéng)功與否，很大程度上取決于師生間人際交往的關系是否和諧。

傳統的教育，教師隻是知識的傳聲筒。在課堂上，更多的是教師的聲音，師生間人際交往更談不上。現代教育重視的是學(xué)生能(néng)力的培養，創新精神的培養，而這(zhè)些能(néng)力與精神的培養所依賴的課堂應是學(xué)生爲主體，師生互動的課堂，即實現師生人際交往的課堂。而要實現師生人際交往，實現信息的交流和相互影響，和諧的師生關系是必要的前提。

這(zhè)是爲什麼(me)？教師以平等、誠摯、友善的态度對(duì)待學(xué)生，有助于培養學(xué)生的自尊心；從學(xué)生方面(miàn)說，良好(hǎo)的師生關系意味着學(xué)生在心理上趣向(xiàng)教師，從而主動的接近教師，提高與教師交往的頻率，縮小與教師的心理距離。學(xué)生會樂于從教師方面(miàn)接受大量的信息，模仿教師的思想行爲。教師的教誨能(néng)通過(guò)學(xué)生敞開(kāi)的心扉直接進(jìn)入學(xué)生的心靈深處。

那麼(me)，在課堂上怎樣才能(néng)和諧師生關系，實現師生間人際交往呢？我認爲應做好(hǎo)以下幾點：

一、思想觀念的轉變。

中國(guó)素來有尊師的傳統，荀子首先將(jiāng)天、地、君、親、師并列到同樣高的地位，并明确提出“師道(dào)尊嚴”。在儒家思想中，教師被塑造成(chéng)楷模，所謂“一日爲師，終身是父”師生關系上升到父子關系。這(zhè)種(zhǒng)思想在中國(guó)教育史上對(duì)教師從教和學(xué)生從學(xué)起(qǐ)到了一定的促進(jìn)作用。但也造成(chéng)了學(xué)生師雲亦雲和爲師是從的負面(miàn)影響，再很大程度上限制了學(xué)生的獨立性和創造性。時代的發(fā)展不能(néng)脫離曆史的沉澱和文化的影響而存在，現代教育中的師生關系雖和封建時代有着質的不同，但不能(néng)完全擺脫傳統觀念中消極因素的陰影。許多教師視自己爲權威，在嚴肅紀律的約束下，在輕過(guò)程、重結果的教育評價的導向(xiàng)下，教師的威嚴得到了極大發(fā)揮。然而，在這(zhè)樣的教育氛圍中，學(xué)生對(duì)教師是敬而遠之。我們教育中對(duì)教師完美楷模的過(guò)分追求，隻能(néng)說是一種(zhǒng)理想化的主觀意願，它帶來的是教師自身工作的額外壓力和學(xué)生在感情上對(duì)教師的疏遠。于是，教師爲維護自身的尊嚴匿藏了真實的自我，它在降低教師威信的同時，也壓制了學(xué)生探求知識的主動性和積極性。

21世紀的青少年身處的社會具有高度的信息化、國(guó)際化和變革性。他們接受的是進(jìn)一步改革開(kāi)放下市場經(jīng)濟的浪潮和外來文化的不斷沖擊，他們在鄙視落後(hòu)和保守，追求新異的同時，也較老一代的人富有現實感和理性精神。他們讨厭一切虛假和不切實際的說教。他們崇尚個性，具有很強的民主和平等意識，希望老師是他們真誠的朋友。

從青少年的這(zhè)些特性出發(fā)，教師要做好(hǎo)工作必須轉變觀念，放下架子以一個有血有肉的正常人的身份與學(xué)生打成(chéng)一片，尊重學(xué)生的情緒體驗，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的興趣愛好(hǎo)，尊重學(xué)生的自由發(fā)展，尊重學(xué)生的首創精神，發(fā)掘學(xué)生的創造潛能(néng)。

在新型的課堂上更應如此，自由平等的環境氛圍往往容易産生靈感，美國(guó)學(xué)者托蘭斯認爲，創造力的發(fā)展必須在自由平等的氛圍中才能(néng)形成(chéng)。課堂上，師生間的平等關系充分體現了以人爲本的新型教育理念。因而，和諧師生關系的第一步是轉變觀念。

二 、、練好(hǎo)教學(xué)基本功，提高教師個人素質。

教師個人素質的高低，不但影響教師教學(xué)水平的發(fā)揮，在師生關系上，更是決定了學(xué)生對(duì)你的态度。再調皮的學(xué)生對(duì)于德高望重、德才兼備的教師總是十分尊敬甚至崇拜。這(zhè)也是和諧師生關系的重要的一步。對(duì)于語文教師，漂亮清晰的闆書，流利富有感染力的語言；對(duì)于一名英語教師而言，一口流利而标準的口語，這(zhè)些必備的基本功往往讓學(xué)生從心理上接受你。所以，要和諧師生關系，教師的自身素質必須提高。

三 、 組織好(hǎo)形式多樣、生動活潑的課堂教學(xué)。

練好(hǎo)了教師的基本功，還(hái)應在課堂組織上狠下工夫。我們常說，課堂教學(xué)應以爲主體教師爲主導。可是在主體與主導的問題上，往往容易流于形式。以爲提幾個問題，作幾個習題便是學(xué)生主體。一堂課，形式單調，學(xué)生尚且朦胧欲睡，打不起(qǐ)精神，又何來興趣回答問題，又何來興趣聽課，師生人際交往更是談之不上。以語文課爲例，倘若逢課必是字詞，段落，中心的講解等等，就是再多的問題也難以提起(qǐ)學(xué)生興緻，就更談不上學(xué)生的參與，師生的交流了。所以課堂形式的活潑多樣，才能(néng)真正的激發(fā)學(xué)生興趣，使他們真正的參與其中，完成(chéng)與教師的交流。我是一名語文教師，在課堂上，我喜歡采用提問、讨論、表演、師生評比、師生對(duì)話等多種(zhǒng)形式。例如，在教授新三第五冊《不朽的失眠》這(zhè)一課時，由于本課的可讀性較強，故而，我的方法是以讀代講，通過(guò)學(xué)生的朗讀加深對(duì)文章的理解。但單純的朗讀容易使學(xué)生厭倦。于是，我設計了學(xué)生間的朗讀比賽，師生間的比賽，均由學(xué)生自己評判。在優美婉轉的《二泉映月》的樂曲中，同學(xué)們全身心的投入了朗讀和比賽中。既理解了文中内容，師生關系又得到了極大的融洽和和諧。

有的老師總喜歡說：現在的學(xué)生總是啓而不發(fā)。其實，不是學(xué)生腦子笨，恐怕是他沒(méi)有真正的參與到你的教學(xué)中去，久而久之，課堂上的師生關系必然疏遠。所以，要和諧師生關系，我們一定要在組織教學(xué)上多動腦，多想一些點子。讓學(xué)生們在你的課堂上輕輕松松的學(xué)習，這(zhè)樣學(xué)生更能(néng)在心理上接受你。師生間才能(néng)在課堂上完成(chéng)一次又一次的交際任務。

四 、保持無處不在的親和力，營造和諧的課堂氛圍。

我們常說，教師爲人師表，“身正爲師，學(xué)高爲範”，這(zhè)些話本身沒(méi)錯，但曆來許多教師曲解了他們的含義，在學(xué)生面(miàn)前過(guò)分強調自己教師的身份，甚至不敢不苟言笑，讓學(xué)生敬而遠之。有的教師甚至將(jiāng)這(zhè)種(zhǒng)氣氛帶進(jìn)課堂。講台上的教師被籠上一層神秘的光環，而這(zhè)光環則拉大了師生間的距離。試想，學(xué)生在這(zhè)樣的氣氛中噤若寒蟬，又談什麼(me)和諧師生關系呢？又哪裡(lǐ)來的師生交往呢？

有研究表明：學(xué)生們喜歡的未來教師形象是年輕漂亮，有親和力。愛美之心人皆有之，年輕漂亮是一種(zhǒng)美，但這(zhè)畢竟是不可能(néng)人人擁有的。作爲一名教師，擁有豐富的知識是一種(zhǒng)美；作爲一名教師，面(miàn)對(duì)學(xué)生，一張誠摯的笑臉，一句溫馨的叮咛，這(zhè)些更是一種(zhǒng)美，這(zhè)才是最永恒的美。

在走進(jìn)課堂時，不管有多大的煩憂，露出你真誠的笑臉，便可以拉進(jìn)師生間的距離，常常，一個信任的眼神，一句鼓勵的話語，一次次真誠的交流就會從心靈深處感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的主體性，使教與學(xué)互相交融，師與生互相尊重，達到至高的教學(xué)境界。

當然，這(zhè)種(zhǒng)親和力不單單包括對(duì)學(xué)生的微笑，同時包括對(duì)自身形象的重視。試想，一位不修邊幅的教師再怎麼(me)微笑也難以讓學(xué)生接受。因爲我們面(miàn)對(duì)的學(xué)生畢竟是新時代的學(xué)生，他們的審美觀也許是站在時代的最前沿。

五、改變以往的評價原則，多一些鼓勵少一些批評。

自由民主的環境氛圍往往容易産生靈感，美國(guó)學(xué)者托蘭斯認爲：創造力的形成(chéng)往往在自由而民主的氛圍中才能(néng)形成(chéng)，但在教學(xué)過(guò)程中，由于多少年來，“一卷定終身”的考試評價模式根深蒂固，深深的影響着教育教學(xué)的一切活動，所以教師喜歡用标準答案去評判學(xué)生的回答，學(xué)生們也怕自己的答案教師的不符合而遭到别人的嘲笑，因此，不敢提出自己的見解，久而久之，學(xué)生懶于思考，課堂上一片沉默，交流談不上，創新精神的培養更談不上。所以對(duì)學(xué)生的回答不批評不指責，盡量減少對(duì)學(xué)生思維的限制，而是加以引導，使學(xué)生敢想會想，使學(xué)生的創新精神在和諧民主的氛圍中生根發(fā)芽。

六、 正确對(duì)待課堂違紀的學(xué)生，多一些幽默風趣，少一些說教。

在課堂上難免有違反紀律的學(xué)生，怎樣對(duì)待課堂的違紀現象是一項藝術，它關系到教師對(duì)課堂的調控，關系到師生間的和諧關系。一句看似簡單的訓斥損傷的是學(xué)生的自尊，影響的是課堂氛圍，更重要的是師生間的和諧關系受到影響。因此，在對(duì)待違紀學(xué)生時切忌簡單粗暴。但是，亦不能(néng)放任自流，怎樣對(duì)待？幽默風趣的語言勝過(guò)任何的說教。

一堂和諧生動的課，無論對(duì)于學(xué)生還(hái)是老師都(dōu)是一種(zhǒng)享受，怎樣營造一種(zhǒng)和諧輕松的課堂氣氛，老師們恐怕還(hái)應轉變觀念，多動腦子。

參考文獻：《今日教育爲了明日的世界》——查爾斯•赫梅爾
《作爲自由實踐的教育》——保羅弗萊雷

          《教育經(jīng)濟學(xué)》——甯以厲

（此文獲成(chéng)都(dōu)市教科所論文評選二等獎）