摘要：

作爲一個班的教育者和組織者，班主任責任重大，其工作辛苦而光榮，平凡而富有意義。千頭萬緒的工作，除要具備強烈的敬業精神和高度的責任心外，具有科學(xué)的教育方法也至關重要。這(zhè)就需要班主任樹立三個觀念：新的教育觀念，發(fā)展觀念，持久觀念；并學(xué)習、探讨、運用一些科學(xué)的教育方法。

 

關鍵詞：觀念  方法  班主任

 

作爲一個班的教育者和組織者，班主任責任重大，其工作辛苦而光榮，平凡而富有意義。他是學(xué)校領導進(jìn)行教育工作的得力助手和骨幹力量，是各科教師、家庭、社會等各種(zhǒng)教育因素的協調者。班主任的工作就性質而言，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，同時對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理。然而班主任的工作千頭萬緒，要創建一個"政治合格、成(chéng)績過(guò)硬、班風優良、紀律嚴明、團結有力"的優秀班級并不是一件容易的事(shì)，除要具備強烈的敬業精神和高度的責任心外，具有科學(xué)的教育方法也至關重要。它應該是給在黑夜裡(lǐ)迷失方向(xiàng)的學(xué)生點燃一盞指路明燈，爲陷入泥潭不能(néng)自拔的學(xué)生送去一塊木闆。運用怎樣的教育方法，才能(néng)收到事(shì)半功倍的效果呢？

 

樹立三個觀念。

 

新的教育觀念。班主作應從學(xué)生的認知水平出發(fā)，樹立新的教育觀念，幫助學(xué)生多角度、多層次認識事(shì)物，分析問題，激發(fā)學(xué)生進(jìn)取欲望。例如中學(xué)生正處于青春發(fā)育期，異性之間會産生神秘感和好(hǎo)感，并想着單獨相處，有的人稱男女生交往過(guò)度爲“早戀”，針對(duì)這(zhè)種(zhǒng)現象，如果我們換一種(zhǒng)思維方式處理此事(shì)，會收到意想不到的效果。即鼓勵男女生交往，強調相互交往的好(hǎo)處，并在班級開(kāi)展的各項活動中爲其創造交往的條件，但應巧妙地限制其單獨交往，學(xué)生在這(zhè)種(zhǒng)寬松的環境中交往，會使其對(duì)異性的神秘感逐漸消失，取而代之的是真摯的友誼。

發(fā)展觀念。班主任應站在時代高度及時向(xiàng)學(xué)生傳遞各種(zhǒng)先進(jìn)信息，使學(xué)生的一言一行、一舉一動都(dōu)充滿時代氣息，都(dōu)能(néng)體現跨世紀學(xué)生的風貌。否則，我們培養的學(xué)生將(jiāng)是默守陳規，固步自封的一代。如果每次活動内容都(dōu)大緻相同，會使學(xué)生感到枯燥、乏味，久而久之，會導緻學(xué)生失去參與的熱情。如果我們能(néng)合理把握各類活動與學(xué)生日常學(xué)習、生活的銜接點、切入點，給傳統的德育活動賦予強烈的時代氣息，便會激發(fā)學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生在傳統活動中有所創新，有所收效。
    持久觀念。班主任工作是一項艱巨而持久的工作，有時全身心的投入并不一定會得到回報，班主任對(duì)此早就要有所準備，尤其是在後(hòu)進(jìn)生的轉化工作中，進(jìn)展更爲緩慢，因爲這(zhè)類學(xué)生的意志力薄弱，遇到困難容易放棄，所以反複性很強，使轉化工作的難度增大。班主任要認清這(zhè)類學(xué)生的特點，反複抓，抓反複，要有足夠的恒心，堅持不懈，一旦他們又一次犯錯，我們首先得保持心平氣和，再一次對(duì)他們動之以情，曉之以理，同時弄清可能(néng)隐藏在背後(hòu)的原因。往往很多後(hòu)進(jìn)生的家庭、社會背景都(dōu)較複雜，也許在他們小小的心靈背後(hòu)，還(hái)背着沉重的負擔，如父母不和、家庭經(jīng)濟危機等等，都(dōu)可能(néng)造成(chéng)他們的表現反複無常，我們應對(duì)症下藥，解開(kāi)他們的心結，撫慰他們的心靈，將(jiāng)他們從岔道(dào)上拉回來。

 

學(xué)習、探讨、運用一些科學(xué)的教育方法。

 

“嚴”與“愛”有機結合。

“嚴”即對(duì)學(xué)生似嚴父般的嚴格管理，嚴格要求。“愛”就是對(duì)學(xué)生如慈母般的關心、愛護，并使學(xué)生能(néng)真切地感受到這(zhè)一點，促其成(chéng)人成(chéng)才。這(zhè)兩(liǎng)者之間密不可分、互相依存。嚴是愛的具體表現，愛是嚴的最終目的。班主任工作中一味嚴，學(xué)生會反感，甚至産生對(duì)立情緒；一味溺愛，學(xué)生不但不會被感化，反而會使整個班級狀況一團糟糕。隻有把嚴與愛有機結合起(qǐ)來，對(duì)學(xué)生既有較強的約束力，又讓他們感受到教師的關愛，才能(néng)促使學(xué)生進(jìn)步，搞好(hǎo)班級管理。

全面(miàn)關心學(xué)生。

對(duì)學(xué)生的關心，不應該隻在學(xué)習方面(miàn)，還(hái)應該在心理與生活方面(miàn)。當學(xué)生在心理與生活方面(miàn)産生困惑與困難時，教師首先可以根據平時對(duì)學(xué)生情況的了解，發(fā)現學(xué)生的不正常現象，接着便可請學(xué)生單獨談心，了解情況，及時疏通、幫助，調整好(hǎo)學(xué)生的心态，解決他們的困難，使他們能(néng)夠全身心投入到學(xué)習之中。這(zhè)樣，教師也會得到學(xué)生更多的理解與熱愛。初二000屆五班學(xué)生馬某，初二時表現惡劣：上課擾亂課堂紀律，經(jīng)常曠課，抽煙、賭博、打電子遊戲，根本不想學(xué)習，教師教育也拒不改正，并且态度惡劣。後(hòu)經(jīng)私下了解，得知他的父母離異，互相推卸責任，踢皮球，不想撫養他，初二下期發(fā)展到極點，那段時間他幾乎連吃飯、睡覺都(dōu)成(chéng)問題。了解到這(zhè)一情況後(hòu)，我積極與他父母聯系，解決了他的吃住問題，并且促使了他父親對(duì)他态度的巨大轉變，以至積極與學(xué)校配合，在暑假中對(duì)學(xué)生耐心教育，使其在初三有了本質性的轉變，學(xué)習努力多了。由于基礎太差，所以不懂的很多。但他好(hǎo)問，有一次在上自習課時找數學(xué)教師問數學(xué)題竟用了整整一節課，并連說：“我懂事(shì)太晚了。”初三上期末語文考試第一次考了一個及格分——68分。

課堂上是師生，課下是朋友。

其實質就是教師如何走下“神聖的講壇”，更親切的走向(xiàng)學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行更多的交流。有一句名言叫(jiào)"蹲下來看孩子"，教育者要蹲下來和孩子保持一樣的高度，以孩子的眼光看問題、看世界，這(zhè)樣才能(néng)真正尊重孩子、理解孩子，也就隻有在這(zhè)樣的前提下，教育者才更有心去主動地創造更充裕的時間和空間去了解、剖析、關愛孩子，爲孩子提供最适合的教育。教育的平等不隻是孩子之間的平等，更應是教育者和孩子間的平等，教育者和孩子之間的平等是平等教育、民主化教育的基礎。也隻有這(zhè)樣，素質教育才有更好(hǎo)地實施的土壤。老師真正走到學(xué)生中，有時蹲着、有時坐到學(xué)生中進(jìn)行指導，營造一種(zhǒng)和孩子"等高"的平等氣氛，讓孩子在輕松的環境裡(lǐ)率真地袒露他的一切，這(zhè)就是因材施教的基礎。班主任教師在課堂上當然應該嚴格要求、樹立威信，帶領學(xué)生向(xiàng)知識的高峰攀登，但在課下最好(hǎo)注意多與學(xué)生交流、溝通、交朋友。這(zhè)樣，學(xué)生才會對(duì)你無話不說，教師也才能(néng)了解更多的學(xué)生情況。平時與學(xué)生多接觸，一起(qǐ)參加運動，互相拍拍肩，甚至“吹牛”，讓學(xué)生感覺教師并非高高在上，而是可以親近的朋友。教師也可以朋友身份給學(xué)生提一些适當的忠告，幫助學(xué)生在行爲習慣、學(xué)習方面(miàn)取得進(jìn)步。這(zhè)樣，學(xué)生不但會對(duì)教師産生親近感，也會更加尊重教師，從而達到“親其師，信其道(dào)”的教育效果。

“嚴”中有“寬容”，“嚴”中有“彈性”。

俗話說：嚴師出高徒。對(duì)學(xué)生也當然應該“嚴”，但也應該根據實際情況，“嚴”中有“寬容”，“嚴”中有“彈性”。這(zhè)就要求教育者對(duì)學(xué)生"盡其所長(cháng)，恕其所短"，決不能(néng)因爲一點過(guò)失而讓孩子在指責聲中自卑地擡不起(qǐ)頭來。因爲根據學(xué)生的年齡和心理發(fā)展階段，便注定他們要犯這(zhè)樣或那樣的錯誤。此時，如果教師一味“嚴”，不留絲毫轉環餘地，學(xué)生往往會難以接受，容易形成(chéng)師生當場對(duì)立，或學(xué)生口服心不服，導緻學(xué)生産生強烈的逆反心理，他們的心遠離教師，甚至反感教師，與教師唱對(duì)台戲。相反，如果教師在嚴格要求、嚴格管理中根據學(xué)生實際情況，運用“寬容與彈性原則”，有時主動給學(xué)生找一個台階，甚至“相信一次他的謊言又何妨？”，先給學(xué)生一次機會，再在适當的時候對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴格教育，使其深刻認識、反省，觸及心靈深處，反而會收到更好(hǎo)的效果。這(zhè)樣，也讓學(xué)生感覺教師有人情味，不好(hǎo)意思再犯同樣的錯誤。

表揚爲主，批評爲輔。

即給每一位學(xué)生以期望和鼓勵，及時使用肯定評價性語言，而少進(jìn)行批評。教育心理學(xué)研究業已證明，正确的評價、适當的表揚與鼓勵是對(duì)學(xué)生行爲習慣、學(xué)習态度和學(xué)習績效的肯定或否定的強化方式，它可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心等等。一般來講，對(duì)學(xué)生的表揚、鼓勵多于批評、指責，可以更好(hǎo)的激起(qǐ)學(xué)生積極向(xiàng)上的動機。我們經(jīng)常提賞識教育，但這(zhè)并不是簡單的觀念灌輸就能(néng)做到的。賞識要有發(fā)自于内心的信任、尊重、激勵才能(néng)做到。信任就是相信孩子能(néng)行，并把這(zhè)種(zhǒng)信任落實到平時的言行中，使孩子體會到你對(duì)他的信任，進(jìn)而激發(fā)孩子的自信與自強。要尊重孩子合理的心理需求與個性差異，尊重他們的愛好(hǎo)與選擇，尊重他們的人格。激勵要善于發(fā)現孩子們的長(cháng)處，充分肯定他的點滴進(jìn)步，甚至對(duì)他們的長(cháng)處要"小題大做、無限誇張"，不說"你不行"，而是毫不吝啬地說："嗨，你真棒。"讓孩子在充滿鼓勵與期待的沃土中成(chéng)長(cháng)。因此，教師在教育活動中要以正面(miàn)表揚爲主，充分相信每一位學(xué)生的潛能(néng)，幫助學(xué)生樹立“成(chéng)功”的信心。但是，少進(jìn)行批評，并非不批評，而是批就批到“點子”上，批得狠。特别需要強調的是批評過(guò)程中一定要維護學(xué)生自尊心。教師可以在不同的時間不同的場合就不同的方面(miàn)對(duì)學(xué)生大力表揚，尤其行爲習慣、學(xué)習成(chéng)績稍差的學(xué)生，即使他在某一方面(miàn)有一小點進(jìn)步，都(dōu)要特别表揚，并且進(jìn)一步提出更高的目标，促其一步一步前進(jìn)。當然，學(xué)生犯的較大的錯誤也要毫不留情的嚴厲批評，可批評要注意時機、場合，切忌過(guò)多過(guò)濫。雖然批評作爲對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的輔助手段也是必要的，但過(guò)多過(guò)濫的批評隻會使學(xué)生麻木不仁，尤其行爲習慣、學(xué)習成(chéng)績較差的學(xué)生就更是如此。從另一個角度來看，批評的次數少一些，批評的力度就可以大一些，反而可以使學(xué)生對(duì)批評的印象更深，對(duì)其教育也更深切。讓學(xué)生感到：班主任不發(fā)火一切好(hǎo)說，發(fā)了火可不是鬧着玩兒的。從而也容易樹立起(qǐ)教師的威信。

攻心爲上，請家長(cháng)爲下。

走進(jìn)學(xué)生的世界，了解學(xué)生的心态， 讓他們也感受到我們的關心和愛，用愛的鑰匙打開(kāi)他們的心靈之門，用愛去影響他們，改變他們。學(xué)生的成(chéng)長(cháng)離不開(kāi)學(xué)校、家庭和社會三方面(miàn)的影響，這(zhè)些因素的不同都(dōu)導緻學(xué)生在人生觀、價值觀、意志力等方面(miàn)有着較大的差異，我們可以通過(guò)談話、周記、家訪等手段了解他們在校的感受，以及他們的家庭、社會關系、有計劃、有目的、有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生做好(hǎo)教育工作。對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時，應針對(duì)學(xué)生實際表現和心理狀況，多進(jìn)行思想上的交流，讓教師與學(xué)生之間産生心與心的碰撞，而不要輕易請家長(cháng)。每個學(xué)生在其思想深處都(dōu)有一個感情切入點，教育學(xué)生時，隻要把握好(hǎo)時機，找準他們的感情切入點，就比較容易打動學(xué)生，使其深受觸動。教師再巧妙引導，聯系到當時對(duì)學(xué)生的教育上來，一切問題都(dōu)容易迎刃而解，可以使學(xué)生受到充分而深入的教育。請家長(cháng)隻是關鍵時侯作爲解決問題的殺手锏，偶爾使用效果好(hǎo)，經(jīng)常使用效果就沒(méi)那麼(me)好(hǎo)了。初一九九八屆五班學(xué)生李某，初二下期對(duì)學(xué)習不感興趣，經(jīng)常擾亂課堂紀律、抽煙、打電子遊戲等。教師對(duì)他進(jìn)行教育，他還(hái)頂嘴，拒不承認。後(hòu)來經(jīng)過(guò)對(duì)他家庭情況的了解，得知他父母離異，全靠母親一個人的微薄工資撫養他。并且，他雖然貪玩調皮、壞習慣很多，但對(duì)母親的感情很深。所以，在單獨對(duì)他進(jìn)行教育時，找準他的感情切入點，首先不談他的各種(zhǒng)錯誤，而是着重談其母親是怎樣含辛茹苦地撫養他，這(zhè)樣的單親家庭，母親是多麼(me)地困難。作爲兒子，他是最應該體諒母親難處的。談到這(zhè)裡(lǐ)，他大爲感動，眼眶濕潤，滿臉愧疚之色。不但深刻認識檢讨了所犯錯誤，而且保證要改掉壞習慣，努力學(xué)習，用良好(hǎo)的成(chéng)績回報母親。從那以後(hòu)，他轉變很大，不但上課認真多了，而且課下還(hái)千方百計補習功課，初三上期末考試考出了語文71分、數學(xué)85分、英語72分的較好(hǎo)成(chéng)績。這(zhè)種(zhǒng)情況，當時如果不采取“攻心爲上”，而隻是采取請家長(cháng)的簡單辦法，肯定收不到這(zhè)樣好(hǎo)的教育效果。因爲即使請來家長(cháng)幫助教師把學(xué)生強壓下去了，學(xué)生在心裡(lǐ)也仍然會對(duì)教師不服氣，又哪裡(lǐ)談得上良好(hǎo)的教育效果呢？

開(kāi)展多種(zhǒng)活動，增強班集體的凝聚力。

集體活動能(néng)發(fā)揮娛樂、導向(xiàng)、育人的功能(néng)，有人曾說過(guò)，學(xué)校生活應該是孩子們的樂園、家園、花園、學(xué)園。我們堅信：教育應寓于活動之中，教育應滲透在孩子們的笑聲中，教育應深入到每個孩子的心靈深處。隻有開(kāi)展有意義的活動，才會爲每一個孩子創造一個新的天地，創造一個良好(hǎo)的自我發(fā)現的環境，才會讓師生之間、同學(xué)之間在無拘無束中進(jìn)行情感交流，心靈接觸。班主任要積極組織、參與學(xué)校各項有意義的活動，在活動中，促進(jìn)學(xué)生相互關心，尊重理解和協作的關系。許多優秀班主任的經(jīng)驗表明“寓教育于活動中”對(duì)實現班集體的共同目标對(duì)每一個人的健康成(chéng)長(cháng)都(dōu)是行之有效的。學(xué)生在學(xué)校雖然必須以學(xué)習爲主，但也不應該是“讀書、讀書、再讀書”，除了讀書，還(hái)是讀書。因爲這(zhè)樣隻會讓學(xué)生對(duì)學(xué)校、班集體産生反感。教師可以通過(guò)多種(zhǒng)有益的課外活動，讓學(xué)生既受到教育，學(xué)到知識，又感受到集體的歡樂，從而增強學(xué)校、班集體的凝聚力。教師可以利用班會課之類的時間，結合實際情況，舉行一些有關教育的活動：慶國(guó)慶詩朗誦，假期見聞談，三分鍾演講，元旦集體生日會，班級辯論賽，校園排球賽等。這(zhè)些活動，不但可以豐富學(xué)生的校園生活，使學(xué)生受到集體主義等思想品德方面(miàn)的教育，而且讓學(xué)生産生對(duì)班集體的熱愛和依戀，增強班集體的凝聚力。從而讓學(xué)生感到放長(cháng)假難過(guò)，反而留戀豐富多彩的校園生活。

總之，同一棵樹上不會有兩(liǎng)片相同的葉子，在這(zhè)個世界上也不會有兩(liǎng)個完全相同的人。面(miàn)對(duì)形形色色充滿個性的學(xué)生，我們要用愛心，耐心，恒心去教育。陶行知先生說：“讓我們解放眼睛，扔掉有色眼鏡，要看事(shì)實，看未來；解放頭腦，撕掉精神的裹頭巾，要想得通，想得遠；解放嘴巴，享受言論自由，談天，談地，談出真理來；解放雙手，甩去無形的手套，大膽操作，向(xiàng)前開(kāi)辟；解放空間，把學(xué)生從文化的鳥籠裡(lǐ)解放出來，飛向(xiàng)大自然、大社會去尋覓，去捕捉。” 班主任工作的藝術也無窮無盡，讓我們勇于發(fā)掘孩子們的創造潛能(néng)，弘揚人的主體精神，促進(jìn)學(xué)生個性和諧的發(fā)展，爲努力培養更多社會有用之才而奮鬥！

 

 

參考文獻：

 

[1]  劉福國(guó). 班主任工作概論[M]. 重慶:  重慶出版社,1991.527

[2]  潘  菽. 教育心理學(xué)[M].     北京:  人民教育出版社,2001.730

[3]  全國(guó)模範班主任教育思想和管理藝術[M].  長(cháng)春:  東北師範大學(xué)出版社,2000.1491

 

 

注：此文于2003年1月獲成(chéng)都(dōu)市優秀教研論文二等獎。

 

                                                                       2002.12