緻力于建設一所學(xué)習型學(xué)校
----談教師專業化發(fā)展的環境創建
北師大成(chéng)都(dōu)實驗中學(xué) 劉增利
北師大成(chéng)都(dōu)實驗中學(xué)作爲北師大與成(chéng)都(dōu)市教育局合辦的一所完全中學(xué)，誕生于北師大迎來百年華誕的2002年9月，其前身是始建于1913年的成(chéng)都(dōu)市第二中學(xué)，是一所有着悠久曆史和光榮革命傳統的老校。著名詩人流沙河、劇作家陽翰笙、經(jīng)濟學(xué)家宋承憲、書法家梁伯言、兩(liǎng)院院士闵恩澤曾是該校的校友，李碩勳烈士早年也曾在這(zhè)裡(lǐ)就讀
。但是上個世紀末，這(zhè)所創造過(guò)無數輝煌成(chéng)就的百年老校由于區域布局調整等因素學(xué)校出現了生存危機,成(chéng)爲一所三類校。因此用北師大優質教育資源改造這(zhè)所基礎薄弱學(xué)校是對(duì)我們整合基礎教育能(néng)力的一次嚴峻考驗，兩(liǎng)年多來我們走過(guò)了一條坎坷的文化辦學(xué)之路。
一、領悟北師大先進(jìn)教育理念的内涵，體會巴蜀文化的獨特魅力和學(xué)校悠久的曆史積澱，逐步提煉出我們的治校理念。
2003年3月底，我以學(xué)監的身份帶着海威領導的重托來到成(chéng)都(dōu)實驗中學(xué)，我首先看到的就是“我們堅守以人爲本，教育就是服務的思想”---這(zhè)樣的教育理念，那麼(me)教育理念内化爲我們的教育信念再外化成(chéng)我們的教育行爲，靠的是什麼(me)？我認爲是學(xué)習與創新；北師大的教育理念再好(hǎo)再先進(jìn)如果不能(néng)很好(hǎo)地與成(chéng)都(dōu)教育的實際相結合也就成(chéng)了無源之水、無本之木，因此要包容和整合。當時恰逢“非典”肆虐，溫總理在答記者問時的一句話深深打動了我，他說：“一個聰明的民族是一個善于學(xué)習的民族，特别是在困難中學(xué)習。
”對(duì)，面(miàn)對(duì)學(xué)校發(fā)展遇到的困難我們要學(xué)習，“緻力于建設一所學(xué)習型的學(xué)校”成(chéng)爲我的教育理想，顧明遠老先生倡導的“真正的辦學(xué)是文化辦學(xué)”的思想成(chéng)爲我治校的指導思想。
經(jīng)過(guò)兩(liǎng)個月的調查研究和學(xué)習思考，到6月初接手校長(cháng)工作時我拿出《2002—2008振興學(xué)校發(fā)展綱要》，初步表達了這(zhè)種(zhǒng)思想：“在構建學(xué)習型學(xué)校組織的過(guò)程中優化教師團隊，積極推進(jìn)“名師培養工程”。（1）通過(guò)學(xué)習型學(xué)校組織的建立使教職工個人的成(chéng)長(cháng)和學(xué)校組織的發(fā)展緊緊地聯系在一起(qǐ)，大家團結在共同的目标之下一起(qǐ)學(xué)習，一起(qǐ)接受挑戰，一起(qǐ)分享成(chéng)功。
（2）通過(guò)學(xué)習型學(xué)校組織的建立形成(chéng)“團結、奉獻、求實、創新”的學(xué)校主流文化。（3）通過(guò)學(xué)習型學(xué)校組織的建立，尤其是在新的一輪課程改革和相應的教師培訓中把新課程的觀念轉化爲教師的教學(xué)行爲，使教師在學(xué)習發(fā)展中與新課程同行，打造新課程教師培訓與成(chéng)長(cháng)的新模式——師大支撐、學(xué)校搭台、專家幫帶、科研助推、個人努力。形成(chéng)“尊師重道(dào)，讓名師煥發(fā)光彩，甘當人梯，讓青年脫穎而出”的人才培養機制。……”《綱要》與教師們一見面(miàn)立即引起(qǐ)了大家強烈的反響，以至于在當年暑期的教代會上不需讨論直接通過(guò)。由此，我看到了一種(zhǒng)新的管理機制的引入煥發(fā)出的是一所老校的勃勃生機，一種(zhǒng)新的與時代合拍的治校理念調動的是廣大教師的積極的學(xué)習與工作熱情。
去年12月下旬學(xué)校要舉行首屆科研周，教師論文集《滴水藏海》首篇文章，我思考了一段時間最後(hòu)還(hái)是鎖定了“文化”這(zhè)個詞，題目是《弘揚主流文化，凝練學(xué)校精神》，其中對(duì)學(xué)校精神我是這(zhè)樣理解的：“學(xué)校精神是校園文化的最高體現和概括，是一所學(xué)校的校風、教風、學(xué)風和政風的總和。它能(néng)創造出一種(zhǒng)潛在的、彌漫的、浸染于整個校園中的精神風範，它能(néng)象春風化雨一樣潤物無聲，極大地影響學(xué)校師生的價值選擇、人格塑造、思維方式、學(xué)術氛圍、道(dào)德情操、行爲習慣等。學(xué)校精神在辦學(xué)實踐中具有重要意義。”在文章的最後(hòu)我寫了這(zhè)樣一段：“在深入學(xué)校工作的半年來我經(jīng)常用《周易》中的這(zhè)樣一句話來鞭策自己：天行健，君子以自強不息；地勢坤，君子以厚德載物。因爲辦學(xué)要有持之以恒的精神，北師大先進(jìn)的教育理念要與悠久的巴蜀文化相融合才能(néng)在成(chéng)都(dōu)基礎教育的這(zhè)片沃土上顯示出勃勃生機。因此，在學(xué)校的工作中我和我的同事(shì)們逐漸形成(chéng)了這(zhè)樣的共識：包容産生和諧，學(xué)習推進(jìn)創新，卓越成(chéng)就未來----這(zhè)應該就是我們的學(xué)校精神吧！”
在科研周開(kāi)幕式的緻辭我用了今天的發(fā)言題目----緻力于建設一所學(xué)習型的學(xué)校。其中對(duì)學(xué)習型學(xué)校與教師專業化發(fā)展做了這(zhè)樣一段表述：“面(miàn)對(duì)新課程改革，在新基礎教育的偉大實踐中建設一個學(xué)習型的學(xué)校組織，并通過(guò)這(zhè)樣一個學(xué)習型組織造就新型教師，促進(jìn)教師的專業化發(fā)展，成(chéng)就一批名師是我---一個中學(xué)校長(cháng)的理想，也是我們這(zhè)樣一所學(xué)校求得發(fā)展的一次重大機遇。 ”
以上就是我和我的同事(shì)們探索學(xué)校發(fā)展尋找理論支撐的一段不平凡的心路曆程。今天想來這(zhè)一思想過(guò)程和實踐經(jīng)曆驗證了《水木清華》中的一句話“學(xué)校一個時代的精神如何，就看校長(cháng)的态度怎樣”。
下面(miàn)和同行們交流一下我是如何踐行我的教育理想的。
二、挖掘學(xué)校曆史，整合校友資源，爲學(xué)校的發(fā)展尋找校史中凝練的文化根基。
接手一所學(xué)校我首先面(miàn)對(duì)的是對(duì)學(xué)校曆史（包括對(duì)新校成(chéng)立以後(hòu)半年多工作）持什麼(me)樣的态度？我認爲應該尊重和繼承，不能(néng)因學(xué)校名稱的變遷和主辦方的更換而無視學(xué)校的曆史，我的這(zhè)種(zhǒng)思想在今年4月29日歡迎原校40年代校友兩(liǎng)院院士闵恩澤榮歸母校并設立闵恩澤獎學(xué)金的儀式上的講話中體現了出來：“挖掘學(xué)校曆史，整合校友資源，爲學(xué)校的發(fā)展尋找校史中凝練的文化根基。一所學(xué)校的曆史以及在他發(fā)展的過(guò)程中所凝練的校園文化如何傳承？我認爲是要靠一些人物，以及發(fā)生在這(zhè)些人物身上的典型故事(shì)傳誦下去的。今天，我們作爲後(hòu)來人要續寫學(xué)校的曆史，首先就要尊重、繼承學(xué)校的曆史，通過(guò)挖掘、整理校史，展示學(xué)校曆史上的名師、名生，以激勵後(hòu)人，通過(guò)校史上的典型人物串起(qǐ)學(xué)校的昨天和今天。進(jìn)入新世紀，北師大先進(jìn)教育理念的注入給我們這(zhè)所百年老校帶來了新的活力，新的課程改革，又給學(xué)校帶來了新的發(fā)展機遇和挑戰，曆史昭示我們這(zhè)一代是再創學(xué)校輝煌的人，我們將(jiāng)不褥使命實現我們的諾言。”
今年教師節前夕，我拜訪流沙河老先生，當我談到學(xué)校實行誠信考試時，老人眼睛一亮說：我們在當年省成(chéng)中就有不用監視的考場，2002年我還(hái)寫文章《有過(guò)這(zhè)樣的考場》發(fā)表在《文彙報》的《筆會》欄目。老先生後(hòu)來叫(jiào)人複印了這(zhè)篇文章給我送來，寫得果然有趣。
現在，我們正在請解放前就在學(xué)校工作的老校長(cháng)口述學(xué)校曆史，以備專人整理。
三、用現代管理理念構建一所學(xué)習型的學(xué)校，爲教師專業化發(fā)展提供制度保證。
我們認爲：學(xué)校的發(fā)展在于改革，學(xué)校的改革在于創新，學(xué)校的創新在于學(xué)習，要使學(xué)習成(chéng)爲每一位教師的生活方式，因此建設學(xué)習型的學(xué)校組織勢在必行。按照現代管理組織結構趨于扁平化和學(xué)習型組織盡最大可能(néng)將(jiāng)決策權下放到基層的要求，我們對(duì)年級組、教研組和行政處室的工作職能(néng)進(jìn)行了重新界定：年級組要成(chéng)爲組織教育、教學(xué)和管理資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全程有效管理和對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評價的基層戰鬥團隊，因此，年級組要按照新課程的要求，從本年級學(xué)生身心特點和習得規律出發(fā)開(kāi)展工作，擔負起(qǐ)對(duì)教育教學(xué)綜合執行職能(néng)。教研組是落實教學(xué)、科研和教師培訓工作的研究團隊，因此要重視學(xué)習與反思，積累與提煉，進(jìn)行教研和考研，不斷改進(jìn)教學(xué)和考試評價方法，擔負起(qǐ)教學(xué)研究和科研職能(néng)，備課組要擔負起(qǐ)教學(xué)執行職能(néng)。行政處室是有效組織行政資源，對(duì)一線進(jìn)行政策服務和行政服務的保障團隊。一年多的實踐證明各級行政、學(xué)術組織保障和服務職能(néng)的轉變既能(néng)實現現代學(xué)校“扁平化”管理的要求同時也能(néng)适應實踐新課程對(duì)學(xué)校行政管理的需求，縱橫交織的學(xué)習、服務和管理網絡使教師的個體發(fā)展與學(xué)校組織發(fā)展相協調，使我們的管理理念與教師的生活理念相協調，使我們的教育理念與教師的認知理念相協調，使教師的專業化發(fā)展與學(xué)習型團隊建設相依托，形成(chéng)教師與學(xué)生的共同和諧發(fā)展的局面(miàn)。
爲了推動教師不斷學(xué)習，我們每月要請一場專家報告，要安排一次教師學(xué)習與交流論壇；每周教學(xué)科研處都(dōu)要發(fā)兩(liǎng)篇“教師學(xué)習活頁”供教師學(xué)習、參考和反思，活頁内容廣泛多樣，有教育專業文章、科技前沿知識、時事(shì)綜述、名人轶事(shì)、做人處事(shì)修養專題、精妙美文欣賞等等，這(zhè)樣長(cháng)期積累將(jiāng)會豐富教師的精神世界，形成(chéng)一筆寶貴的精神财富；我們還(hái)不定期地開(kāi)展研究沙龍活動就學(xué)校發(fā)展問題、教學(xué)專業問題等進(jìn)行專題研究----這(zhè)些構成(chéng)了組織學(xué)習的基本形式。隻有不斷學(xué)習方知自己之不足，通過(guò)學(xué)習交流不斷擴大教師的專業發(fā)展内需，我們要求每位教師都(dōu)要積極主動地科學(xué)規劃自己發(fā)展的近期和遠期目标，并把自身的發(fā)展目标與學(xué)校發(fā)展的總目标結合起(qǐ)來；要求幹部通過(guò)學(xué)習提高管理水平和專業引領能(néng)力。學(xué)習正在成(chéng)爲教師們的一種(zhǒng)生活習慣，學(xué)習改變着教師的心智模式使教師提升并超越自我，學(xué)習使教師從教育信念到教育行爲實現着“蛻變”，學(xué)習使大家的認識統一，繪就了學(xué)校的遠景目标,學(xué)習創新推動着學(xué)校實現跨越式的發(fā)展 。随着校譽的遠揚省内的名師開(kāi)始向(xiàng)這(zhè)裡(lǐ)聚集，更多的學(xué)生開(kāi)始選擇我校。現在，當我們問家長(cháng)爲什麼(me)選擇我校，家長(cháng)的回答很簡單，一是教師對(duì)學(xué)生的态度好(hǎo)，二是教師的教法新。在學(xué)校的發(fā)展中我們欣喜地看到每位教師都(dōu)在豐富和發(fā)展着學(xué)校文化，都(dōu)在實現着學(xué)校的辦學(xué)理念。
在打造學(xué)習型團隊的過(guò)程中我們越來越清晰地認識到：
l 可持續發(fā)展的教師在學(xué)習型團隊之中
l 教師的專業成(chéng)長(cháng)靠的是自身的内動力，因此要刺激教師不斷地學(xué)習促進(jìn)其專業發(fā)展内需
l 辦成(chéng)一所名校必須要有一批名師的支撐
l “抓名師就是抓教育質量，就是培養優質教育資源”
四、倡導人本管理理念，促進(jìn)教師專業化發(fā)展。
學(xué)校管理說到底是文化管理，人本主義是文化管理的指導思想，它已經(jīng)成(chéng)爲教育界的普适價值觀念，“以人爲本”無論是作爲一種(zhǒng)教育思想還(hái)是作爲一種(zhǒng)教育管理思想，其本質特征是在教育或管理中要堅持以激勵爲核心從而激發(fā)人的積極性，調動人的潛能(néng)。清華大學(xué)第9任校長(cháng)梅贻琦先生曾經(jīng)講過(guò)這(zhè)樣一段話：“師資爲大學(xué)第一要素，吾人知之甚切，故亦圖之至急，大學(xué)之良 ，幾乎全系于師資與設備充實與否，而師資爲尤要；吾人應努力奔赴之第一事(shì)，益爲師資之充實。”人是組織的寶貴資源，我們把管理的重點放在校内的人力資源開(kāi)發(fā)上。學(xué)校的組織環境能(néng)否調動成(chéng)員的積極性是學(xué)校表現優劣的關鍵。我們鼓勵教師開(kāi)展以校爲本的教育教學(xué)行動研究來促進(jìn)自身的專業化發(fā)展，創建教師的“職業化”生活方式進(jìn)而形成(chéng)學(xué)校的特色與傳統。學(xué)校注重教師個人的自我反思，教師集體的同伴互動和專業研究人員的專業引領三種(zhǒng)力量的有機整合，建立教師自我反思的教學(xué)制度和同伴互助的教學(xué)文化，以開(kāi)放的心态積極主動争取來自各方面(miàn)的專業引領。我們結合新課程改革的實踐推出了“名師培養工程”，以“師大支撐、學(xué)校搭台、專家幫帶、科研助推、個人努力”作爲造就名師的新模式，充分整合京蓉兩(liǎng)地的名師資源和北師大的專家資源，逐步形成(chéng)了宏觀專家重理論，把方向(xiàng)，中、微觀專家重實操，給方法的專家指導模式，實踐着科研興校、專家助校、培養名師造就名生，創建名校的學(xué)校發(fā)展之路。學(xué)校通過(guò)“把專家請進(jìn)來，讓教師走出去”和“老帶新、新促老”結對(duì)子等形式，使一大批青年教師脫穎而出，他們正日益成(chéng)爲教師隊伍的骨幹力量，成(chéng)爲實踐新課程的主力軍。在學(xué)校成(chéng)立的兩(liǎng)年多來共派出近50人次的教師到北京、上海、廣州等教育發(fā)達地區學(xué)習，請進(jìn)北京和成(chéng)都(dōu)的20多位宏、中觀專家來校講學(xué)。不少教師活躍在北師大附校系統和成(chéng)都(dōu)教育系統的教育研究隊伍中和學(xué)習交流的講台上，在去年的北師大附校第四屆文理科教學(xué)研讨會上我校的《基于網絡環境下的文綜課堂教學(xué)的研究與實踐》由李雲老師代表學(xué)校做交流，受到各兄弟學(xué)校好(hǎo)評；今年上半年首屆“海威杯”課堂教學(xué)大賽，學(xué)校派出何敏和江曉音兩(liǎng)位青年教師參加分獲英語組一等獎第一名和語文組三等獎。青年物理教師李儉惠老師在全組教師的支持下，獲得成(chéng)都(dōu)市說課、賽課一等獎第一名，并代表成(chéng)都(dōu)市參加四川省青年教師賽課獲二等獎，接受四川電視台《名師名校》欄目的專訪，成(chéng)爲正在快速成(chéng)長(cháng)的青年教師群體的典型代表。
随着學(xué)校聲譽的提高，尤其是在今年4月12—14日學(xué)校成(chéng)功承辦全國(guó)性大型學(xué)術活動“新課程背景下的名師培養與名師成(chéng)長(cháng)論壇”之後(hòu)，成(chéng)都(dōu)市把越來越多的教科研等學(xué)術活動安排在我校，這(zhè)樣又爲教師脫穎而出、向(xiàng)名師學(xué)習提供了更多的機會，搭建了更大的平台。
五、開(kāi)展校本研究，開(kāi)發(fā)校本教材，提升教師專業化成(chéng)長(cháng)的層次。
我是一個追求完美的人，我堅信：一個人的思想有多遠，他就能(néng)走多遠。在外地辦學(xué)很不容易，但是我們堅持做事(shì)、爲人要體現出我們北師大的大氣和精神，所謂“居高聲自遠”。盡管我們的工作起(qǐ)點不如在座的兄弟學(xué)校高，但是我們認爲立意還(hái)是比較高遠的。
我們始終把握要在科研的狀态下開(kāi)展工作，要用科研的态度、科研的精神、科研的方法對(duì)待學(xué)校的各項工作。一所學(xué)校、一所要鑄就未來的學(xué)校，必然會以科學(xué)的态度、科研的精神抓住新一輪課改的機遇，從構建學(xué)校未來的戰略高度去實踐新教育理念，實現新課堂教學(xué)模式，去開(kāi)發(fā)獨具特色的校本課程，去創設包容、和諧的校園文化。新課程改革的實現形式是“一标多本”，即由國(guó)家設計統一的課程标準，在此标準下實行國(guó)家、地方和學(xué)校三級課程的開(kāi)發(fā)和管理，其中校本課程開(kāi)發(fā)的研究是一個重點，因爲它賦予了學(xué)校和教師新的使命和角色，因此學(xué)校的管理模式要轉變，教師自身角色定位也要轉換。在實踐中我們體會到新課改不僅僅是教材的改革，更是一種(zhǒng)教育文化和學(xué)校管理文化的改革，基于這(zhè)種(zhǒng)新的“文化”引導廣大教師實現從教育理念到教育信念再到教育行爲的轉變。因此，在新課改的背景下學(xué)校改革與發(fā)展的根本依托點在于學(xué)校管理文化的創建。
爲此學(xué)校專門成(chéng)立了以校長(cháng)爲主任的科研工作指導委員會，并集中了學(xué)校一大批熱愛科研的教師，開(kāi)展課題研究現已形成(chéng)了三個國(guó)家級課題研究室，一個省級課題研究室，兩(liǎng)個市級課題研究室，八個校本課題研究室。本學(xué)期市級課題《新課程理念下，學(xué)科課堂教學(xué)優化實踐研究》的啓動統領起(qǐ)了學(xué)校的各級相關課題。
我校作爲中央教學(xué)儀器所的國(guó)家重點課題《新課标下物理實驗儀器研究》的主研單位，于9月21日剛剛承辦了中期結題會，與會同行和專家不僅對(duì)物理組老師們改進(jìn)的34個實驗驚歎不已，對(duì)中期結題報告的科學(xué)性、規範性、實用性、可操作性都(dōu)給予了較高評價。
學(xué)校在推進(jìn)新課程的實踐中勇立潮頭，大膽實踐與創新。形成(chéng)了初中以英語爲特色的必修課，以學(xué)科競賽輔導與綜合實踐活動爲主要内容的選修課和活動課的三位一體的課程格局；高中正在嘗試校本化的文科、理科綜合教學(xué)實驗；小初、初高的适應性教育形成(chéng)了具有校本特色的系統的銜接教育體系。
第一、銜接教育教學(xué)走向(xiàng)
“校本課程”
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總體要求 |
教學(xué)任務 |
教育任務 |
成(chéng) 果 |
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初升高直升班銜接教育教學(xué) |
按照抓落實、重實效、超前性的總原則，設置課程和實施教育、教學(xué)。通過(guò)直升班學(xué)習的學(xué)生應有“學(xué)習方法上的優勢，思維能(néng)力上的優勢，情感意志上的優勢，課程超前性的優勢”。 |
初中：初中知識結構系統化，思維能(néng)力多元化，意志品質習慣化。 高中：以新課标爲指南，以建構知識結構爲載體，以能(néng)力形成(chéng)爲目标，以落實考點爲重心，有預見性開(kāi)展鋪墊性教學(xué)。 |
教育學(xué)生從初中過(guò)渡到高中的過(guò)程中，自己的學(xué)習方法、思維方式、生活習慣、意志品質、情感态度、價值取向(xiàng)等如何完成(chéng)一個由量變到質變的過(guò)程，逐漸形成(chéng)自己的人生觀、世界觀。要注重融合、和諧、尊重思想的教育。 |
現已形成(chéng)了初升高直升班的校本總大綱和分學(xué)科大綱10份共計幾萬字；形成(chéng)了校本銜接講義9本達幾十萬字。 |
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小升初銜接教學(xué) |
小升初銜接教育，是使進(jìn)入我校的初一學(xué)生赢在起(qǐ)跑線上的具體措施，通過(guò)銜接班學(xué)習的學(xué)生與沒(méi)有通過(guò)銜接班學(xué)習的學(xué)生在初一學(xué)習時應有“有心理承受能(néng)力的優勢，與同學(xué)相處，與新老師相融，與新的生活、學(xué)習、娛樂的校園環境适應的優勢，有基礎知識結構化的優勢，有學(xué)習方法的優勢，思維能(néng)力上的優勢，情感意志上的優勢，課程适應性的優勢”。 |
教學(xué)任務：語文、數學(xué)、英語：找到初中學(xué)段與小學(xué)段的内容，教法、學(xué)法、學(xué)生認知習慣和認知規律的銜接點，使基礎知識結構化，使學(xué)習方法最優化，使思維方式多元化，情感意志人文化。科學(xué)（生物、地理）實驗探究活動課，人文（政治、曆史）社會綜合實踐課，藝術欣賞與體育活動課：以提高學(xué)習興趣爲途徑，以建構知識結構爲載體，以傳授學(xué)習方法和培養學(xué)習習慣爲目标，有預見性開(kāi)展鋪墊性教學(xué)，使學(xué)生感到初中的自然科學(xué)的内容是有趣的，方法是精妙的，世界是美麗的，同時，認識到自然是我們大家的生存環境，學(xué)會人與自然的和諧相處，學(xué)會人與人的和諧相處，使學(xué)生樹立熱愛大自然的情懷，熱愛生活的情感。 |
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已形成(chéng)了小升初的校本總大綱和分學(xué)科大綱6份共計上萬字；形成(chéng)了校本銜接講義6本達幾十萬字。其中的英語的—“英語橋”已形成(chéng)了校本教材。 |
第二、初中從選修課、綜合實踐活動課走向(xiàng)校本課程（略）
第三、高中從研究性學(xué)習走向(xiàng)校本課程（略）
教師參加校本課程開(kāi)發(fā)的實踐，使教師找到了歸屬感，體會到教育工作是充滿智慧和創造的事(shì)業，提高了課程意識，逐步掌握了課程技術，加快了教師專業化發(fā)展的進(jìn)程。
開(kāi)發(fā)校本課程一年多來，我校教師的整體素質走上了一個大台階，近一年中教師論文評比獲國(guó)家一等獎1篇，國(guó)家二等獎7篇；三等獎5篇；獲北師大附校中心一等獎2篇，獲北師大附校中心二等獎2篇，獲北師大附校中心三等獎8篇，獲成(chéng)都(dōu)市一等獎5篇，二等獎27篇，三等獎37篇；在國(guó)家級刊物、省、市級刊物上發(fā)表論文17篇。
教師的進(jìn)步使我們欣喜，我們好(hǎo)象看到了學(xué)校發(fā)展的美好(hǎo)前景，在通往未來的道(dào)路上我們明年就要拿第一張通行證----第一屆高考出口成(chéng)績單，我們的壓力很大，但是能(néng)得到大家的支持我們又很有信心，讓我們用加倍的努力來面(miàn)對(duì)吧！
各位專家、各位同行，我們深知我們的事(shì)業剛剛起(qǐ)步，今後(hòu)的道(dào)路還(hái)很艱辛，但是我們在北師大這(zhè)個大家庭中，有豐厚的教育資源可以共享，有大家的支持和幫襯，完成(chéng)北師大優質教育資源服務成(chéng)都(dōu)輻射西南的使命，實現學(xué)校跨越式超常規發(fā)展的戰略的夢想一定會實現！
歡迎大家到成(chéng)都(dōu)！謝謝！
2004年10月13日