以學(xué)習型學(xué)校爲依托不斷推動教師專業化發(fā)展
----在第二屆科研年會上的講話
劉增利

尊敬的各位專家、領導及同行們：
大家好(hǎo)！歡迎大家光臨學(xué)校的科研年會。去年的學(xué)校首屆科研周開(kāi)幕式也是在12月份，也是今天這(zhè)個會場我以“緻力于建設一所學(xué)習型學(xué)校”爲題緻辭，一年來全校同仁在科研的精神感召下，用科研的方法對(duì)待每一項工作，使我們的工作不僅增加了科研含量而且使學(xué)校的事(shì)業整體發(fā)展日新月異；在落實新課程的實踐中，教師群體與新課程同行，不斷促進(jìn)自身的專業化發(fā)展，學(xué)習型學(xué)校的特征和效益開(kāi)始彰顯。今天，我們以我校獨立承擔的市級課題“新課程理念下，學(xué)科課堂教學(xué)優化實踐研究”的開(kāi)題和相關子課題的階段彙報爲主要内容舉行科研年會表明我們的研究視角已經(jīng)從理念更新開(kāi)始向(xiàng)課堂教學(xué)優化的策略層面(miàn)深入，即如何打造新課堂。打造新課堂是課程改革賦予我們教師的一個重要的時代任務，也是當前和今後(hòu)學(xué)校教育當中一個重要的、鮮明的、具有特色的任務。
在2003年暑期的學(xué)年工作會上我曾經(jīng)講過(guò)：新的一輪課程改革的核心是“人”，目标是發(fā)展，關鍵是教師教的方式和學(xué)生學(xué)的方式的轉變，其中教師教的方式決定了學(xué)生學(xué)的方式。時隔一年有餘，我們再次回味這(zhè)句話，我們的關注點不再是彌散的，而是瞄準了課堂教學(xué)，我們必須要給課堂教學(xué)賦予新的時代功能(néng)，那就是以課堂爲平台建設一種(zhǒng)新的教學(xué)文化和學(xué)習文化，新的教學(xué)文化和學(xué)習文化的建立將(jiāng)承襲傳統并超越傳統。中國(guó)教育學(xué)會高中教育專委會理事(shì)長(cháng)王本中先生把新課堂的時代功能(néng)總結爲：“三主一大”，即課堂是傳授知識的主陣地，是素質教育的主渠道(dào)，是實施新課程的主戰場，也是教師專業化發(fā)展的大舞台。我非常贊同他的說法，隻有教師完整把握新課堂的時代功能(néng)，課堂才能(néng)成(chéng)爲充滿生命活力的地方，課堂才能(néng)成(chéng)爲師生和諧發(fā)展、共同成(chéng)長(cháng)的地方。
下面(miàn)我想重點談一下教師專業化發(fā)展的問題。
我認爲教師專業發(fā)展是一個持續不斷的過(guò)程，教師專業化也是一個發(fā)展的概念，既是一種(zhǒng)狀态，又是一個不斷深化的過(guò)程。
---- 我們倡導文化辦學(xué)的理念，緻力于建設一所學(xué)習型的學(xué)校，其目的就在于爲教師專業發(fā)展化提供良好(hǎo)空間。學(xué)校是師生共同學(xué)習發(fā)展的場所，學(xué)生在這(zhè)裡(lǐ)獲得知識能(néng)力，爲未來發(fā)展奠定基石，教師在幫助學(xué)生學(xué)習的過(guò)程中不斷發(fā)現自我，開(kāi)發(fā)自我，超越自我，改善心智，一步步成(chéng)爲理想的教師。學(xué)校要成(chéng)爲學(xué)習化組織是需要一個長(cháng)期的修煉過(guò)程（包括研究教師群體與個體發(fā)展，個别學(xué)科與綜合學(xué)科發(fā)展，學(xué)科與現代教育技術發(fā)展，規劃目标與培訓内容方式，還(hái)包括學(xué)習組織文化的形成(chéng)與深化，促進(jìn)者的指導、引領等等）。強力化的學(xué)習組織，如同一片沃土，教師專業發(fā)展會在此生根，開(kāi)花，結出累累碩果。在推進(jìn)學(xué)習型學(xué)校建設的過(guò)程中我們形成(chéng)了很多行之有效的做法，這(zhè)裡(lǐ)我想與大家再一次分享我爲建立“教師學(xué)習活頁”寫的一個小序：
同仁們：
建立“教師學(xué)習活頁”的想法由來已久，今天才得以實現，我想這(zhè)是學(xué)校發(fā)展的客觀要求所緻，也是教師自身專業化發(fā)展的内在需求不斷加強之必然。
“教師學(xué)習活頁”爲我們實現資源共享搭建出一個平台。你讀的一本好(hǎo)書，你看到的一篇好(hǎo)文章，你對(duì)教育的一種(zhǒng)理解，你對(duì)人生的一點感悟……都(dōu)可以拿出來與大家分享和交流。這(zhè)裡(lǐ)可以凝聚同仁們對(duì)教育事(shì)業的孜孜追求，這(zhè)裡(lǐ)可以凝練和深化學(xué)校的精神，營造出一個書香校園。
“教師學(xué)習活頁”爲我們投身基礎教育改革提供動力。“學(xué)習推動創新”，教育是充滿創造的事(shì)業，教師惟有成(chéng)爲一個學(xué)習者、思想者，才能(néng)使我們的工作具有創造性，才能(néng)使我們的課堂蕩漾生命的活力。
“教師學(xué)習活頁”促使我們成(chéng)爲“文化人”。過(guò)去的教育在科學(xué)主義思潮的影響下，使我們缺失了很多文化元素，今天我們教育學(xué)生要科學(xué)素養與人文素養兼優，我們感到自身有些“淺薄”，因此，我們必須要在浩瀚的中國(guó)傳統文化海洋中尋找支撐現代教育的文化根基，用世界文化中的優秀遺産豐富中國(guó)的現代教育。
讓學(xué)習成(chéng)爲我們的生活習慣，用讀書支撐我們的生命。
這(zhè)段小序中所流露出的情感、希望……就是我對(duì)學(xué)習型學(xué)校組織中同行間關系的一種(zhǒng)理解：一種(zhǒng)心氣平和的、水到渠成(chéng)的、自然生态狀的心靈交流與引領。
----新課程是師生共同鋪築的路，是教師專業化發(fā)展的最佳途徑。
用未來教育學(xué)的眼光看，課程應該是學(xué)生發(fā)展的階梯，攀登的道(dào)路。它是處在動态之中變化着的，發(fā)展着的。一成(chéng)不變，十年不變，二十年不變的課程已經(jīng)永遠成(chéng)爲曆史。國(guó)家新一輪課程改革明确把提高學(xué)生的綜合能(néng)力，實踐能(néng)力放在課程的重要位置，把信息技術，研究性學(xué)習作爲重要的教學(xué)任務提出。新課程的開(kāi)發(fā)爲學(xué)生的全面(miàn)發(fā)展全面(miàn)提高提供了新的空間。但無論是綜合課程，還(hái)是研究性學(xué)習都(dōu)是師生共同面(miàn)臨的新領域，沒(méi)有可資借鑒的範本，更加上這(zhè)些課程體現學(xué)生個性化學(xué)習。因此，在教學(xué)中師生共同探索研究、學(xué)習開(kāi)發(fā)就成(chéng)爲學(xué)習新課程的主要方式。教師的角色要發(fā)生根本變化，由灌輸者變爲學(xué)生學(xué)習的夥伴，組織者，指導者；教師的知識面(miàn)要大大拓寬，由學(xué)科型轉變爲複合型；教學(xué)手段要加以改變，由傳統的“黑闆加粉筆”轉變爲采用現代教育技術。校本課程的開(kāi)發(fā)和建設爲教師的專業發(fā)展和提升提供了最有效的途徑。學(xué)校要以教師的發(fā)展達成(chéng)學(xué)生的最大化發(fā)展，最終實現師生共同發(fā)展的目标。
----教科研是教師專業化發(fā)展的有力抓手。
教科研是爲解決教育實踐中産生的實際問題而存在的。今天我們倡導在科研的狀态下開(kāi)展工作，我們推崇行動研究、叙事(shì)研究、教育案例提煉，我們感到科研離我們很近，教學(xué)、教研和科研聯系的是如此之緊密。記得英國(guó)當代教育家已故的史坦豪斯教授曾經(jīng)說過(guò)：“教育要取得重大改進(jìn)，就必須形成(chéng)教師能(néng)夠接受又有助于教學(xué)研究的傳統。”這(zhè)種(zhǒng)研究應該是反思型的，教師通過(guò)反思自身的教育教學(xué)理念與行爲，從教學(xué)主體、教學(xué)目的和教學(xué)手段等方面(miàn)，從教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)後(hòu)等環節中獲得體驗，不斷自我調整、自我建構上升爲理性，使自己變得成(chéng)熟起(qǐ)來。許多成(chéng)功的教育者都(dōu)有這(zhè)樣的體會，教科研能(néng)使教師變得聰明起(qǐ)來，能(néng)爲教育教學(xué)插上有力的翅膀，爲教師的專業發(fā)展提供一個可操作的抓手。蘇霍姆林斯基說過(guò)：如果你想讓教師的勞動能(néng)夠給教師帶來一些樂趣，那你就應當引導每一位教師走上從事(shì)研究的這(zhè)條幸福的道(dào)路上來。
----教師的情感人格是其專業化發(fā)展的内在核心因素。
許多學(xué)者經(jīng)過(guò)大量的調查研究發(fā)現，一個教師僅僅擁有知識和能(néng)力，也不足以成(chéng)爲好(hǎo)教師，“當教師的知識水平達到一定程度時，影響教師教學(xué)水平和教學(xué)質量的是情感性因素”，因而強調教師對(duì)學(xué)生的愛心，即教師能(néng)否注意和關心學(xué)生的情感發(fā)展，教師自身是否具備情感人格方面(miàn)的條件，這(zhè)也就不難理解今天教育專家們呼籲“以人格塑造人格，以智慧啓迪智慧”了。
同行們，教師的專業化發(fā)展影響着學(xué)校教育發(fā)展的步伐，教育的發(fā)展影響着社會發(fā)展的步伐。新課程與教師專業化發(fā)展將(jiāng)是我們這(zhè)一代中國(guó)教育人面(miàn)臨的長(cháng)期主題。讓我們從打造新課堂入手來創建新的教育文化，讓我們用自身的專業化發(fā)展來推動學(xué)校教育品質的提高，推動中國(guó)教育的發(fā)展！
謝謝！

2004年12月11日
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可持續發(fā)展的教師在學(xué)習型團隊之中
教師的專業成(chéng)長(cháng)靠的是自身的内動力，因此要刺激教師不斷地學(xué)習促進(jìn)其專業發(fā)展“内需”
“抓名師就是抓教育質量，就是培養優質教育資源”

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　　年會特刊1

　　年會特刊2 （共1M，請點擊或下載觀看）

　　教案下載

　　英語教改實踐與反思　初升高銜接教育體系　基于網絡環境下的學(xué)科課堂教學(xué)評價　英語教改中期總結

　　2004年12月11日，北師大成(chéng)附第二屆科研年會在有序中進(jìn)行，在品位中謝幕。
　　“課堂。情感。生命”是年會焦點。思考在這(zhè)彙集，智慧在這(zhè)“秀出”，策略在這(zhè)迸發(fā)……。
　　“情感教育”，古即有之。“親其師，信其道(dào)”、“以情動人”應是耳熟能(néng)詳，“能(néng)攻心則反側自消從古知兵非好(hǎo)戰”更是巴蜀文化的精髓。上世紀90年代，我國(guó)學(xué)者更有“情感教學(xué)論”的大成(chéng)式的思想總結。
　　但實踐中，“關注情感”、“激發(fā)情感”往往異化爲教師“傳授之道(dào)”的技巧，演化爲學(xué)校“追分”的手段。
　　情感是生命體驗的内在狀态，關注情感就是關注生命。
　　關注情感，能(néng)從時間維度上整合教育的短期與長(cháng)期價值。關注情感，能(néng)讓學(xué)校教育在整體視野下，影響個體的生存方式和提升個體的生命質量 ，從而從空間維度上融合教育價值的“部分”與“整體”。沒(méi)有整體的視野，“部分”就是“割裂”，教育之愛就會出現偏愛、誤愛、泛愛……。
　　學(xué)校教育是直抵生命本性的涵泳過(guò)程。它既具有如“繁衍對(duì)生命締造”的表層價值，又有類似“醫衛對(duì)生命維護”的知識傳授和“衣食對(duì)生命的支撐”的技能(néng)培養，更爲重要的是，它還(hái)特有“擁有怎樣的生命”的人生指導和精神指引的深層價值。關注情感，是對(duì)人生價值的多層次開(kāi)發(fā)的現實的行爲方式。
　　不超越“情感教學(xué)”認識上的“手段論”、“工具論”， 我們則永遠無法“用自己的心靈的手指引導學(xué)生觸摸天上的星辰”；關注情感而不知其價值取向(xiàng)，空虛的軀體就很難承擔“爲民族複興而教”的新教育希冀。
　　成(chéng)功的一半是方向(xiàng)。生活的本質不在于我們做着什麼(me)？而在于我們以什麼(me)心态去做。關注情感，不是不要知識技能(néng)；關懷生命，不是不要當前、不及生存，而是以怎樣的視野來進(jìn)行當前的事(shì)業，以怎樣的導向(xiàng)來構建師生的生活世界。
　　怎樣獲得師生愉快的生活方式？
　　作一個擁有知識、享有“文化”的文化人。
　　怎樣開(kāi)發(fā)學(xué)校教育的多元價值？
　　走一條踐行古今的文化辦學(xué)之路。
　　新教育實踐和新課程實施，已將(jiāng)所有學(xué)校納入一條嶄新的起(qǐ)跑線，“文化辦學(xué)”是現代學(xué)校新一輪競争的核心競争力，是現代型發(fā)展性學(xué)校的“試金石”。
　　混沌中充滿變數，挑戰中充滿機遇，迷茫中“有個聲音在呼喚”——“教師的情感、人格是其專業化發(fā)展的内在核心”！（注：年會《緻辭》摘）
　　讓師生都(dōu)成(chéng)爲幸福生活的人！

理綜組 劉明俊
2004/12/21

北師大成(chéng)都(dōu)實驗中學(xué)第二屆科研年會總結
張玉萍

尊敬的各位領導、各位來賓、老師們：
下午好(hǎo)!在市教育局的熱情關懷指導下,在市教科所各位專家的大力支持下,在學(xué)校同仁的共同努力下，我校第二屆以“創新 實踐 和諧 發(fā)展”爲主題的科研年會將(jiāng)圓滿結束。本次科研年會我們請到了成(chéng)都(dōu)市教育局副局長(cháng)周鑒先生、成(chéng)都(dōu)市教科所所長(cháng)米雲林先生、成(chéng)都(dōu)市民辦教育專委會主任張遠青先生，全國(guó)高中教育專委會副主任、西川中學(xué)校長(cháng)戴高齡先生，米所長(cháng)、周局長(cháng)在開(kāi)幕式上作了專門發(fā)言；北師大“海威教育集團”總裁孫漢銀先生爲我們發(fā)來了賀信；我們還(hái)請到了成(chéng)都(dōu)市多位著名教學(xué)指導專家給我們的課堂教學(xué)把脈；本次科研年會我們展示了語文、數學(xué)、外語、物理、班會、綜合實踐課、文綜網絡課等共七節青年教師研究課，有關專家都(dōu)分類一一進(jìn)行了點評，體現了我校在教師專業化發(fā)展中加大了對(duì)青年教師成(chéng)長(cháng)的推促力度；本次科研年會我們做了市級課題《新課程理念下，學(xué)科課堂教學(xué)優化實踐研究》的開(kāi)題報告、部分子課題做了課題實施的階段彙報；我們聘請了北京教學(xué)專家數學(xué)特級教師喬榮凝先生爲我們做了題爲“對(duì)優化課堂的建議”的報告，他站在理論的高度并結合教學(xué)實踐和我們交流了如何把我們所講授的教學(xué)内容從知識形态轉化爲易于學(xué)生接受的教育形态，從而提高教學(xué)質量和學(xué)生的學(xué)習能(néng)力，對(duì)我們優化課堂教學(xué)、師生共同發(fā)展具有很大的指導意義，給了我們很深的啓迪；我們請來了北京市骨幹教師、英語教學(xué)專家王京華老師爲我們上了一節示範課，爲在新理念下的英語教學(xué)做了積極的示範，課後(hòu)王老師又與老師們進(jìn)行了廣泛的交流，使我們很受啓發(fā)，老師們說：王老師對(duì)新課程、新教材的把握爲我們打開(kāi)了思路，對(duì)推動我們的英語教學(xué)起(qǐ)到至關重要的作用。本次科研年會各年級組、教研組、各處室制作主題宣傳活動展闆26塊，全方位展示了我校的教育教學(xué)特色，展示了我校一年來在新課程理念下以科研促教研、促教育教學(xué)發(fā)展的新成(chéng)果。
本次科研年會突出體現了以下幾個特點：
1、 高----立意高。
◆我們的宗旨是：在科研的狀态下開(kāi)展工作，讓課堂煥發(fā)出生命的活力！
◆我們已經(jīng)達成(chéng)這(zhè)樣的共識：抓名師就是抓教育質量，抓科研就是凝練學(xué)校文化！
整個活動緊緊圍繞“打造新課堂，促進(jìn)教師專業化發(fā)展”這(zhè)一中心展開(kāi)。
2、 新-----理念新。
◆我們更深層體味着文化辦學(xué)的意義，實現着建設學(xué)習型學(xué)校的新目标！
◆劉校長(cháng)在緻辭中提出了“教師的情感人格是其專業化發(fā)展的内在核心因素”的理念，這(zhè)個理念爲我們“優化課堂教學(xué)、培養健全人格、促進(jìn)教師專業化發(fā)展”明确了今後(hòu)的發(fā)展方向(xiàng)。喬專家在報告中也把教師的情感人格作爲重點做了深刻的分析。
我有兩(liǎng)個感慨：
1） 我看到老教師面(miàn)對(duì)新課程的積極的态度，他們憑着幾十年對(duì)教育的執著追求，始終以
嚴謹的治學(xué)态度、良好(hǎo)的師德師風、豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗，去理解新理念、實踐新課程，提升着自身的生命質量。
舉例：（從楊書記的課看她的教育思想）
1） 換位當學(xué)生，讓學(xué)生講，她來提問題，她在設計的提問與交流中解決了本節課要解決的問題，學(xué)生非常興奮，在愉悅中學(xué)到了知識，學(xué)會了思考，效果很好(hǎo)；
2）考試之後(hòu)，她不是一道(dào)題，一道(dào)題的講答案，而是讓學(xué)生先分析自己的問題，找不出答案的可以找同伴（正确率高的同學(xué)）交流，再有解不開(kāi)的疑問教師與學(xué)生一起(qǐ)分析，使學(xué)生在不斷解決問題的過(guò)程中學(xué)會思考、學(xué)會分析，學(xué)會學(xué)習。
别小看一節課，從一個學(xué)科的學(xué)習和感悟中能(néng)使學(xué)生學(xué)會思考、學(xué)會交流、學(xué)會關愛、學(xué)會戰勝困難----學(xué)會做人！一個學(xué)科的發(fā)展可以帶動其他學(xué)科綜合發(fā)展，可以形成(chéng)健康的人格、可以促進(jìn)學(xué)生的終生發(fā)展。
喬專家在報告中談到了在課堂上，如何“增大學(xué)生的思考空間”和“培養學(xué)生學(xué)會如何‘想問題’”，給了我們這(zhè)樣的啓示：（1）“同一個結論，同一個道(dào)理，教師直接告訴學(xué)生和學(xué)生自己得出來，效果是大不一樣的”。（2）一位高水平的教師，除了有豐富、紮實的本學(xué)科知識，更應當是一位善于研究藝術的教師，因爲懂得了教育的藝術，教師的工作才會遊刃有餘。

動 機 核心是情感，外圓爲“動機、興趣、意志品質和性格等因
意志 情 興 素，各因素之間是相互聯系的，他們的深層都(dōu)通向(xiàng)情感。
品質 感 趣 這(zhè)就是喬專家講的讓學(xué)生有安全感，在無情感壓力的狀态下完
性 格 成(chéng)學(xué)習任務的核心所在。
我們的教育要努力讓學(xué)生對(duì)學(xué)習更有興趣，讓學(xué)習更有吸引力，讓學(xué)生對(duì)自己更
有信心，讓學(xué)生學(xué)會堅持，學(xué)會在困難中成(chéng)長(cháng)，學(xué)會反思，學(xué)會調節情緒，我們的教育要努力培養學(xué)生的健康情感，培養他們的責任感、榮譽感、道(dào)德感，以滿腔熱情激發(fā)學(xué)生的生命活力，這(zhè)是教育的核心，也是教育的真谛。

2）我看到學(xué)校促進(jìn)教師專業化發(fā)展的種(zhǒng)種(zhǒng)舉措，再結合我的成(chéng)長(cháng)經(jīng)曆，我産生了一個想
法：挖掘我校教師的教育思想和教學(xué)藝術（在我們的日常教學(xué)中體現着理念、體現着教育思想，我們隻是沒(méi)注意提煉和總結）。大家都(dōu)覺得今天做教師難，但是在我們學(xué)校做教師又是幸運的，因爲我們正在形成(chéng)一支爲教育事(shì)業積極奉獻的優秀團隊。結合學(xué)校在發(fā)展的不同階段的目标對(duì)教師專業化發(fā)展不斷的進(jìn)行引領、提要求，搭台、促發(fā)展。我真的很羨慕我們的中青年教師。（關于挖掘我校教師的教育思想和教學(xué)藝術的工作，我們已經(jīng)有了“方案”，目的旨在收集、整理、總結、提煉和推廣老師們的寶貴經(jīng)驗，爲我們的課題研究和今後(hòu)的工作提供和積累豐富的、寶貴的資料，使我們在集體的智慧中共同學(xué)習和成(chéng)長(cháng)，將(jiāng)教師的專業化發(fā)展推向(xiàng)更深層面(miàn)。）
3、 實----重實效。
◆我們已從理念的層面(miàn)向(xiàng)課堂教學(xué)優化的深層發(fā)展；注重通過(guò)促進(jìn)教師教的方式的轉變,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)的方式的轉變, 促學(xué)科課堂教學(xué)效率的提高，保證教學(xué)質量。
◆喬專家的報告以一節實錄課的分析談優化課堂，透視課堂的每一個細節，指導我們如何向(xiàng)課堂要效率。
◆我們倡導“教師在互助中結伴成(chéng)長(cháng)，師生在平等、和諧的交流中長(cháng)才”，在促進(jìn)專業化發(fā)展的進(jìn)程中我們深刻認識到：每一位成(chéng)功教師的背後(hòu)都(dōu)有一支思想過(guò)硬、團結協作、無私奉獻的研究團隊。----這(zhè)體現了新課程的精神本質，貫穿于學(xué)校學(xué)習型組織的建設中，落實在我們日常的教育教學(xué)行爲中。
如文綜組，僅僅在兩(liǎng)個月的時間：張文勇獲老師參加成(chéng)都(dōu)市高中政治賽課獲一等獎，劉姗、李強參加成(chéng)都(dōu)曆史賽課雙雙獲得初、高中說課一等獎，并分獲市講課一等獎和二等獎，劉姗老師在下周還(hái)要代表成(chéng)都(dōu)市參加四川省的比賽；（劉校長(cháng)聽曆史現場點評，教科所領導高度贊揚我校的團隊精神。）
再比如，理綜組，李儉惠老師去年在獲得成(chéng)都(dōu)市物理賽課一等獎第一名後(hòu)，又代表成(chéng)都(dōu)
市參加四川省賽課，獲二等獎；
還(hái)有英語組：何敏老師獲得2003年“海威杯”高中賽課一等獎第一名。
這(zhè)些成(chéng)績的取得除了他們具備的綜合素質和個人的努力外，不可忽視的是集體的智慧和團隊合作精神。
◆各子課題的中期彙報體現了我們注重在實踐中總結，在總結中反思，在反思中提煉，在提煉中升華。
總之，這(zhè)次活動學(xué)術研究氣氛濃、注重反思、求真務實，爲我們下階段的工作起(qǐ)到
推動作用。我們會按照局領導對(duì)我們的希望和要求，我校科研工作會立足于教育、教學(xué)的實踐活動，貼近課堂教學(xué)，系統、科學(xué)、規範地開(kāi)展科研工作，以質量和特色取勝，使科研成(chéng)爲我校發(fā)展、形成(chéng)學(xué)校特色的智力資源庫，培養出未來世界需要的有獨立人格和世界眼光的創新型高層人才。
最後(hòu)我有一個提議：教學(xué)專家喬榮凝先生在報告前滿懷真誠地告訴我們，他已經(jīng)從内心把自己溶入了北師大成(chéng)都(dōu)實驗中學(xué)這(zhè)個集體，這(zhè)讓我們感動，在感動之餘我們看到了一位專家對(duì)教育、對(duì)西部教育的一腔熱血，我們決定特聘喬榮凝先生、王京華女士爲我校教學(xué)指導專家。我們相信，有了兩(liǎng)位專家的加盟，我們教師的專業化成(chéng)長(cháng)將(jiāng)會得到更大發(fā)展。

2004年12月10日