以學(xué)習型學(xué)校爲依托不斷推動教師專業化發(fā)展
----在第二屆科研年會上的講話
劉增利
尊敬的各位專家、領導及同行們：
大家好(hǎo)！歡迎大家光臨學(xué)校的科研年會。去年的學(xué)校首屆科研周開(kāi)幕式也是在12月份，也是今天這(zhè)個會場我以“緻力于建設一所學(xué)習型學(xué)校”爲題緻辭，一年來全校同仁在科研的精神感召下，用科研的方法對(duì)待每一項工作，使我們的工作不僅增加了科研含量而且使學(xué)校的事(shì)業整體發(fā)展日新月異；在落實新課程的實踐中，教師群體與新課程同行，不斷促進(jìn)自身的專業化發(fā)展，學(xué)習型學(xué)校的特征和效益開(kāi)始彰顯。今天，我們以我校獨立承擔的市級課題“新課程理念下，學(xué)科課堂教學(xué)優化實踐研究”的開(kāi)題和相關子課題的階段彙報爲主要内容舉行科研年會表明我們的研究視角已經(jīng)從理念更新開(kāi)始向(xiàng)課堂教學(xué)優化的策略層面(miàn)深入，即如何打造新課堂。打造新課堂是課程改革賦予我們教師的一個重要的時代任務，也是當前和今後(hòu)學(xué)校教育當中一個重要的、鮮明的、具有特色的任務。
在2003年暑期的學(xué)年工作會上我曾經(jīng)講過(guò)：新的一輪課程改革的核心是“人”，目标是發(fā)展，關鍵是教師教的方式和學(xué)生學(xué)的方式的轉變，其中教師教的方式決定了學(xué)生學(xué)的方式。時隔一年有餘，我們再次回味這(zhè)句話，我們的關注點不再是彌散的，而是瞄準了課堂教學(xué)，我們必須要給課堂教學(xué)賦予新的時代功能(néng)，那就是以課堂爲平台建設一種(zhǒng)新的教學(xué)文化和學(xué)習文化，新的教學(xué)文化和學(xué)習文化的建立將(jiāng)承襲傳統并超越傳統。中國(guó)教育學(xué)會高中教育專委會理事(shì)長(cháng)
下面(miàn)我想重點談一下教師專業化發(fā)展的問題。
我認爲教師專業發(fā)展是一個持續不斷的過(guò)程，教師專業化也是一個發(fā)展的概念，既是一種(zhǒng)狀态，又是一個不斷深化的過(guò)程。
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我們倡導文化辦學(xué)的理念，緻力于建設一所學(xué)習型的學(xué)校，其目的就在于爲教師專業發(fā)展化提供良好(hǎo)空間。學(xué)校是師生共同學(xué)習發(fā)展的場所，學(xué)生在這(zhè)裡(lǐ)獲得知識能(néng)力，爲未來發(fā)展奠定基石，教師在幫助學(xué)生學(xué)習的過(guò)程中不斷發(fā)現自我，開(kāi)發(fā)自我，超越自我，改善心智，一步步成(chéng)爲理想的教師。學(xué)校要成(chéng)爲學(xué)習化組織是需要一個長(cháng)期的修煉過(guò)程（包括研究教師群體與個體發(fā)展，個别學(xué)科與綜合學(xué)科發(fā)展，學(xué)科與現代教育技術發(fā)展，規劃目标與培訓内容方式，還(hái)包括學(xué)習組織文化的形成(chéng)與深化，促進(jìn)者的指導、引領等等）。強力化的學(xué)習組織，如同一片沃土，教師專業發(fā)展會在此生根，開(kāi)花，結出累累碩果。在推進(jìn)學(xué)習型學(xué)校建設的過(guò)程中我們形成(chéng)了很多行之有效的做法，這(zhè)裡(lǐ)我想與大家再一次分享我爲建立“教師學(xué)習活頁”寫的一個小序：
同仁們：
建立“教師學(xué)習活頁”的想法由來已久，今天才得以實現，我想這(zhè)是學(xué)校發(fā)展的客觀要求所緻，也是教師自身專業化發(fā)展的内在需求不斷加強之必然。
“教師學(xué)習活頁”爲我們實現資源共享搭建出一個平台。你讀的一本好(hǎo)書，你看到的一篇好(hǎo)文章，你對(duì)教育的一種(zhǒng)理解，你對(duì)人生的一點感悟……都(dōu)可以拿出來與大家分享和交流。這(zhè)裡(lǐ)可以凝聚同仁們對(duì)教育事(shì)業的孜孜追求，這(zhè)裡(lǐ)可以凝練和深化學(xué)校的精神，營造出一個書香校園。
“教師學(xué)習活頁”爲我們投身基礎教育改革提供動力。“學(xué)習推動創新”，教育是充滿創造的事(shì)業，教師惟有成(chéng)爲一個學(xué)習者、思想者，才能(néng)使我們的工作具有創造性，才能(néng)使我們的課堂蕩漾生命的活力。
“教師學(xué)習活頁”促使我們成(chéng)爲“文化人”。過(guò)去的教育在科學(xué)主義思潮的影響下，使我們缺失了很多文化元素，今天我們教育學(xué)生要科學(xué)素養與人文素養兼優，我們感到自身有些“淺薄”，因此，我們必須要在浩瀚的中國(guó)傳統文化海洋中尋找支撐現代教育的文化根基，用世界文化中的優秀遺産豐富中國(guó)的現代教育。
讓學(xué)習成(chéng)爲我們的生活習慣，用讀書支撐我們的生命。
這(zhè)段小序中所流露出的情感、希望……就是我對(duì)學(xué)習型學(xué)校組織中同行間關系的一種(zhǒng)理解：一種(zhǒng)心氣平和的、水到渠成(chéng)的、自然生态狀的心靈交流與引領。
----新課程是師生共同鋪築的路，是教師專業化發(fā)展的最佳途徑。
用未來教育學(xué)的眼光看，課程應該是學(xué)生發(fā)展的階梯，攀登的道(dào)路。它是處在動态之中變化着的，發(fā)展着的。一成(chéng)不變，十年不變，二十年不變的課程已經(jīng)永遠成(chéng)爲曆史。國(guó)家新一輪課程改革明确把提高學(xué)生的綜合能(néng)力，實踐能(néng)力放在課程的重要位置，把信息技術，研究性學(xué)習作爲重要的教學(xué)任務提出。新課程的開(kāi)發(fā)爲學(xué)生的全面(miàn)發(fā)展全面(miàn)提高提供了新的空間。但無論是綜合課程，還(hái)是研究性學(xué)習都(dōu)是師生共同面(miàn)臨的新領域，沒(méi)有可資借鑒的範本，更加上這(zhè)些課程體現學(xué)生個性化學(xué)習。因此，在教學(xué)中師生共同探索研究、學(xué)習開(kāi)發(fā)就成(chéng)爲學(xué)習新課程的主要方式。教師的角色要發(fā)生根本變化，由灌輸者變爲學(xué)生學(xué)習的夥伴，組織者，指導者；教師的知識面(miàn)要大大拓寬，由學(xué)科型轉變爲複合型；教學(xué)手段要加以改變，由傳統的“黑闆加粉筆”轉變爲采用現代教育技術。校本課程的開(kāi)發(fā)和建設爲教師的專業發(fā)展和提升提供了最有效的途徑。學(xué)校要以教師的發(fā)展達成(chéng)學(xué)生的最大化發(fā)展，最終實現師生共同發(fā)展的目标。
----教科研是教師專業化發(fā)展的有力抓手。
教科研是爲解決教育實踐中産生的實際問題而存在的。今天我們倡導在科研的狀态下開(kāi)展工作，我們推崇行動研究、叙事(shì)研究、教育案例提煉，我們感到科研離我們很近，教學(xué)、教研和科研聯系的是如此之緊密。記得英國(guó)當代教育家已故的史坦豪斯教授曾經(jīng)說過(guò)：“教育要取得重大改進(jìn)，就必須形成(chéng)教師能(néng)夠接受又有助于教學(xué)研究的傳統。”這(zhè)種(zhǒng)研究應該是反思型的，教師通過(guò)反思自身的教育教學(xué)理念與行爲，從教學(xué)主體、教學(xué)目的和教學(xué)手段等方面(miàn)，從教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)後(hòu)等環節中獲得體驗，不斷自我調整、自我建構上升爲理性，使自己變得成(chéng)熟起(qǐ)來。許多成(chéng)功的教育者都(dōu)有這(zhè)樣的體會，教科研能(néng)使教師變得聰明起(qǐ)來，能(néng)爲教育教學(xué)插上有力的翅膀，爲教師的專業發(fā)展提供一個可操作的抓手。蘇霍姆林斯基說過(guò)：如果你想讓教師的勞動能(néng)夠給教師帶來一些樂趣，那你就應當引導每一位教師走上從事(shì)研究的這(zhè)條幸福的道(dào)路上來。
----教師的情感人格是其專業化發(fā)展的内在核心因素。
許多學(xué)者經(jīng)過(guò)大量的調查研究發(fā)現，一個教師僅僅擁有知識和能(néng)力，也不足以成(chéng)爲好(hǎo)教師，“當教師的知識水平達到一定程度時，影響教師教學(xué)水平和教學(xué)質量的是情感性因素”，因而強調教師對(duì)學(xué)生的愛心，即教師能(néng)否注意和關心學(xué)生的情感發(fā)展，教師自身是否具備情感人格方面(miàn)的條件，這(zhè)也就不難理解今天教育專家們呼籲“以人格塑造人格，以智慧啓迪智慧”了。
同行們，教師的專業化發(fā)展影響着學(xué)校教育發(fā)展的步伐，教育的發(fā)展影響着社會發(fā)展的步伐。新課程與教師專業化發(fā)展將(jiāng)是我們這(zhè)一代中國(guó)教育人面(miàn)臨的長(cháng)期主題。讓我們從打造新課堂入手來創建新的教育文化，讓我們用自身的專業化發(fā)展來推動學(xué)校教育品質的提高，推動中國(guó)教育的發(fā)展！
謝謝！
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l 可持續發(fā)展的教師在學(xué)習型團隊之中
l 教師的專業成(chéng)長(cháng)靠的是自身的内動力，因此要刺激教師不斷地學(xué)習促進(jìn)其專業發(fā)展“内需”
l “抓名師就是抓教育質量，就是培養優質教育資源”