聚焦核心素養，爲未來而教 深化學(xué)思課堂，爲創新而導
——北京師範大學(xué)成(chéng)都(dōu)實驗中學(xué)第十七屆（2019年）科研年會綜述
本屆科研年會的主題是：“聚焦核心素養爲未來而教，深化學(xué)思課堂爲創新而導。”年會在學(xué)校教學(xué)科研處的精心組織下，圍繞年會主題開(kāi)展了一系列的活動。
一、 校長(cháng)主旨報告聚焦核心素養，深化學(xué)思課堂畫龍點睛
12月21日上午，劉增利校長(cháng)在勵耘廳做了題爲《聚焦核心素養爲未來而教，深化學(xué)思課堂爲創新而導》的主旨發(fā)言。劉校長(cháng)首先從基于核心素養，落實立德樹人根本任務，五育并舉全面(miàn)發(fā)展素質教育的新要求和來自于技術（人工智能(néng)、大數據、5G技術、虛拟現實、虛拟增強現實等）的賦能(néng)兩(liǎng)個方面(miàn)講述了我國(guó)的基礎教育正在經(jīng)曆一場深刻的變革。接着他又從《中國(guó)教育現代化2035》、《關于新時代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導意見》、《關于深化教育教學(xué)改革全面(miàn)提高義務教育質量的意見》的分析希望大家把思想和行動統一到文件的要求上來，爲黨育人、爲國(guó)育才，推動我國(guó)成(chéng)爲學(xué)習大國(guó)、人力資源強國(guó)和人才強國(guó)建設。然後(hòu)劉校長(cháng)重點講了下列四個問題：一、核心素養要在學(xué)校教育中落地；二、對(duì)課程單元的研究是學(xué)科核心素養落地的重要環節；三、真實情境的深度學(xué)習是對(duì)教與學(xué)的新要求；四、從教師教的邏輯走向(xiàng)學(xué)生學(xué)的邏輯。要求老師們要了解學(xué)生是如何學(xué)習的，要了解學(xué)生的已有認知，讓學(xué)習真實發(fā)生，要構建有效的學(xué)習環境，要關注學(xué)科的終極教育價值，要了解學(xué)生是如何學(xué)習的。劉校長(cháng)強調：“課堂一端連接學(xué)生，一端連接着民族的未來，我們的教育要指向(xiàng)人的精神完整成(chéng)長(cháng)。”
二、專家報告鞭辟入裡(lǐ)，思維訓練引人入勝
2019年12月7日上午八點半，北京師範大學(xué)教育學(xué)部副教授，思維發(fā)展型學(xué)校聯盟發(fā)起(qǐ)人趙國(guó)慶博士做了題爲《思維訓練提升師生學(xué)習力》的專家講座。
趙博士以思維導圖的方式向(xiàng)大家惟妙惟肖的把他的學(xué)習經(jīng)曆和研究領域做了自我介紹之後(hòu)，從四類典型學(xué)習者的故事(shì)拉開(kāi)了爲什麼(me)要研究學(xué)習力這(zhè)一話題，通過(guò)四類典型學(xué)習者的特征分析、立體多元、因材施教的培養對(duì)策，爲我們開(kāi)啓了思維教學(xué)的頭腦風暴，給我們帶來了最前沿的思維教學(xué)理念、最實用的思維訓練方法、最經(jīng)典的思維應用的案例。接着，趙博士通過(guò)學(xué)習力的内涵與要素兩(liǎng)個方面(miàn)講述了什麼(me)是學(xué)習力。在結合學(xué)習力三要素說、哈佛六要素說和ELLI的七維度說的核心觀點的基礎上，趙博士通過(guò)ELLI的學(xué)習力七要素從七個維度[變化和學(xué)習（Changing and Learning）、關鍵好(hǎo)奇心（Critical Curiosity）、意義形成(chéng)（Meaning Making）、創造性（Creativity）、學(xué)習互惠（Learning Relationships）、策略意識（Strategic Awareness）、順應力（Resilience）]鞭辟入裡(lǐ)的講述了什麼(me)是學(xué)習力，并介紹了對(duì)學(xué)生學(xué)習力七個維度進(jìn)行測評之後(hòu)的蜘蛛圖（又稱雷達圖），通過(guò)這(zhè)個統計圖，我們就可以比較直觀地看到學(xué)生學(xué)習力的優勢和不足。然後(hòu)，趙博士通過(guò)思維訓練的本質重點講述了什麼(me)是思維訓練。趙博士提出了思維訓練的第一個階段是“隐性思維顯性化”，思維導圖正是一種(zhǒng)高效的思維顯性化工具；第二個階段是“顯性思維工具化”，根據畫出來的思維導圖，我們可能(néng)會發(fā)現自己思考的不足和思維模式的欠缺，塑造科學(xué)高效的思維模式；第三個階段是“高效思維自動化”，也就是我們可以不斷重複地使用這(zhè)些思維方法，在生活、工作、學(xué)習中不斷實踐，能(néng)夠做到在不需要刻意選擇思維工具的情況下無意識地運用這(zhè)些工具，從而達到一種(zhǒng)自動化的效果，如此，思考的質量和效率才得以提升。最後(hòu)，趙博士認爲思維發(fā)展型課堂是以促進(jìn)學(xué)生思維能(néng)力發(fā)展爲核心目标的新型課堂教學(xué)形态，向(xiàng)我們介紹了思維發(fā)展型課堂的豐富的問題情境、潛在的認知沖突、顯性化的思維技能(néng)和層次性的遷移設計等四個重要特征。他強調實施思維發(fā)展型課堂，教師需要從下面(miàn)五個方面(miàn)做好(hǎo)教學(xué)設計：教學(xué)目标設定要準确（思維目标要記牢）；問題情境創設要豐富（認知沖突不可少）；隐性思維可視化（思維圖示引思考）；顯性思維工具化（工具适時來引導）；高效思維自動化（變式運用水開(kāi)了）。趙博士還(hái)通過(guò)一些案例介紹了學(xué)生通過(guò)一段時間的學(xué)習，掌握正确的思考方法，養成(chéng)良好(hǎo)的思維習慣，提升思維品質，爲各學(xué)科自主學(xué)習打下基礎。
趙博士3個多小時的主題講座，現場氣氛活躍、高潮叠起(qǐ)，在一次次的認知沖突與思維碰撞中，讓老師們感到受益匪淺，讓老師們迫切的感受到學(xué)生思維訓練已經(jīng)練刻不容緩，很多老師表示要結合講座要點，積極關注思維科學(xué)，提高科學(xué)思維水平，更好(hǎo)履行教育教學(xué)職責，期待在學(xué)思課堂的實踐中運用學(xué)習力的相關知識進(jìn)行教育教學(xué)，讓思維發(fā)展型課堂在學(xué)思課堂的實踐中得到細化與拓展。
三、學(xué)思課堂成(chéng)果展示，課題研究魅力無窮
（一）骨幹教師學(xué)思課堂展示，專業引領課題研究方向(xiàng)
爲了加強骨幹教師隊伍管理，切實發(fā)揮骨幹教師在校本研修和課堂教學(xué)等方面(miàn)的專業引領作用，并通過(guò)骨幹教師的課堂教學(xué)示範展示學(xué)思課堂研究成(chéng)果，進(jìn)一步增強學(xué)校的學(xué)思課堂研究氛圍，推動學(xué)思課堂教學(xué)實踐與研究工作向(xiàng)縱深發(fā)展，提高課堂教學(xué)效益，本屆年會在12月4日—12月27日期間舉辦了以學(xué)思課堂爲核心的骨幹教師課堂展示活動。
這(zhè)些獻課老師和他們的課題是：心理老師趙小輝《我的情緒我做主》，藝術老師餘華忠《實用書法技巧》，體育老師王濤《立定跳遠強化練習》，藝術老師韋旭穎《空中動作》，英語老師毛榮《解讀完型填空》，英語老師史霖波《You”re supposed to shake hands. 1a~2c》，曆史老師邱德慧《按“題”索骥——先秦到秦漢國(guó)家治理模式的流變》，政治老師王健洪《供給與需求的市場力量》，語文老師張婷《中國(guó)建築的特征》，語文老師萬青鑫《皇帝的新裝》，地理老師淩潔《尋找生命之水——水資源的合理利用》，語文老師陳敏《班會：我的青春不迷茫》，數學(xué)老師李紅娟《圓錐曲線中動直線過(guò)定點問題》，數學(xué)老師張勤《期末複習（一）》，生物老師林海《生态系統複習》，化學(xué)蔣仕明《次氯酸鈉》，物理老師李曉麗《成(chéng)都(dōu)市一診試卷評講》，上述老師爲全校教師奉獻了十八堂精彩的學(xué)思結合課，給聽課者作了學(xué)思課堂研究的示範。
語文老師陳敏展示的班會課
年會要求所有聽課老師均需完成(chéng)以一篇字數不少于1000字的以“聚焦學(xué)思課堂，反思學(xué)科育人功能(néng)”爲主題的聽課反思。
（二）、教研組建設展示，學(xué)思課堂研究彰顯學(xué)科魅力
各教研組通過(guò)展闆進(jìn)行了教研組建設成(chéng)效展示。在展示教研組建設的成(chéng)就時，突出了學(xué)科核心素養解讀、教研組宣言、學(xué)思課堂評價要素，通過(guò)組長(cháng)寄語把本學(xué)科的學(xué)科魅力展現給了全校師生。
（三）、優秀教案展示，學(xué)思課堂研究注重細節
爲了深化學(xué)思課堂研究，促進(jìn)教師間的教學(xué)交流，推動教師認真備好(hǎo)教案、用好(hǎo)教案，樹立典範，帶動全體，提高課堂教學(xué)質量，本屆年會開(kāi)展了優秀教案展評活動。在教研組推薦初選的基礎上，學(xué)校對(duì)初中語文老師陳敏、費安文，高中語文老師王明、張婷，初中數學(xué)老師辜薇、張勤、張思唯，高中數學(xué)老師李銳、萬羽，初中英語老師白婕、廖曉梅、申荟琳、謝明芯、薛宇、趙師龍，政治老師郭梓君、黎靜，曆史老師李江、張金，地理老師淩潔、任靜，物理老師王強，化學(xué)老師陳新、範黎、蔣仕明，生物老師蒲勤華、陽林，體育老師蘇旸，藝術老師白雪、方窈、唐宇、許佳莉，心理老師袁野等三十三位老師的優秀教案進(jìn)行了公開(kāi)展示。期望全校老師能(néng)夠在互相觀摩、互相學(xué)習、互相探讨中，取長(cháng)補短，共同進(jìn)步。
（四）、特色課程展示，搭建學(xué)思行結合的平台
爲促進(jìn)學(xué)生身心全面(miàn)協調發(fā)展，積極搭建學(xué)思行結合的學(xué)生成(chéng)長(cháng)平台，進(jìn)一步促進(jìn)校本課程的研發(fā)和實施，本屆年會對(duì)學(xué)校已經(jīng)成(chéng)熟校隊課程、生涯規劃課程、校節活動課程研學(xué)旅行課程、勞動教養課程等的校本特色課程進(jìn)行了展示。
（五）、研究課題展示、小課題百花齊放
根據《北京師範大學(xué)成(chéng)都(dōu)實驗中學(xué)教育科研管理辦法》的規定，學(xué)校科研處于2019年9月發(fā)出了《北京師範大學(xué)成(chéng)都(dōu)實驗中學(xué)關于2019-2020學(xué)年度上期校級科研課題招标項目》的通告。經(jīng)各處室、年級組和教研組的充分發(fā)動，各部門和各科教師進(jìn)行了認真申報。學(xué)校科研處組織專家進(jìn)行了立項評審，共評出2019-2020學(xué)年度上期校級教育科學(xué)規劃立項課題34項。年會對(duì)這(zhè)34個課題以集結的形式進(jìn)行了公開(kāi)展示。期望通過(guò)這(zhè)34個小課題的展示，推動學(xué)校小課題研究百花齊放的開(kāi)展起(qǐ)來。
（六）、研究成(chéng)果展示，論文成(chéng)果二度集結
2019年，在全校教職工的努力下教學(xué)科研取得了比較顯著的成(chéng)績，創客組的《STEM 教育 2029 行動計劃課題學(xué)校----普通中學(xué) STEM 混合式教學(xué)創新人才培養模式的研究》課題成(chéng)功成(chéng)爲了國(guó)家級課題的子課題；我們的老師還(hái)參與了六本教輔資料的編寫，完成(chéng)了著作版權登記一個，發(fā)表論文一篇，科研成(chéng)果獲獎兩(liǎng)項，論文獲獎四十四篇，技能(néng)競賽獲獎七十六項，學(xué)生競賽獲獎一百三十四個。年會期間我們通過(guò)榮譽冊對(duì)這(zhè)些成(chéng)果進(jìn)行了展示，并將(jiāng)部分優秀作品集輯，彙編成(chéng)了《學(xué)思弄潮兒.第二輯》和《學(xué)研在線.2019.集結号》。
四、青年教師基本功大賽、學(xué)思課堂群雄競技
（一）、青年教師登台，學(xué)思課堂打擂
爲了促進(jìn)青年教師的成(chéng)長(cháng)，并通過(guò)青年教師的賽課展現學(xué)思課堂研究成(chéng)果，以進(jìn)一步增強學(xué)校的學(xué)思課堂研究氛圍，推動學(xué)思課堂教學(xué)實踐與研究工作向(xiàng)縱深發(fā)展，提高課堂教學(xué)效益，本屆年會在12月19日-20日期間舉辦了青年教師的學(xué)思課堂主題研讨課賽課。來自各個學(xué)科的十五位、初高中老師，代表各自的教研組，爲大家奉獻了十五堂經(jīng)過(guò)各自教研組精心打造的學(xué)思課堂研讨課。經(jīng)過(guò)評委打分評議，最終，地理教研組老師任靜、初中數學(xué)組教研組邱太蘋斬獲了一等獎，初中英語教研組肖玥、初中語文教研組譚敏、生物教研組鄧志丹、高中數學(xué)教研組劉林摘取了二等獎。除此之外，高中數學(xué)教研組劉林、地理教研組任靜獲得最佳學(xué)思結合獎，生物教研組鄧志丹、高中英語教研組陳小雪獲得最佳媒體運用獎，初中語文教研組曾瑛、初中數學(xué)教研組邱太蘋獲得最佳教學(xué)設計獎，藝術教研組白雪、體育教研組鄧懿獲得最佳風采獎。
一等獎和最佳學(xué)思結合獎：任靜
一等獎和最佳教學(xué)設計獎：邱太蘋
二等獎：肖玥
二等獎：譚敏
二等獎和最佳媒體運用獎：鄧志丹
二等獎和最佳學(xué)思結合獎：劉林
最佳媒體運用獎：陳小雪
最佳教學(xué)設計獎：曾瑛
最佳風采獎：白雪
最佳風采獎：鄧懿
評委和聽課教師
（二）、闆書設計各領風騷，結構立意顯示功力
爲了提高青年教師的課堂教學(xué)能(néng)力，增強課堂教學(xué)的時效性，提升青年教師的專業素質，本屆年會的青年教師基本功大賽環節特别設立了闆書大賽。三十位青年教師在規定的時間内參加了比賽，經(jīng)過(guò)專家評委的評比，趙志航、楊寶江、李怡麗、任靜、張藍兮、鄧志丹、蔣仕明、邱太蘋、張思唯、陳壹佳等十位老師獲得了本次闆書設計比賽的優勝獎。
（三）、解題大賽各具學(xué)科特色，審題技巧速度比拼解題能(néng)力
爲提高青年教師的業務、教學(xué)水平，本屆年會安排30歲以下的各科青年教師參加了現場解題比賽，題目是各科評委根據學(xué)科特點命制的，符合年齡要求的30位青年教師在規定的時間和地點參加了解題比賽，最終，譚敏、蔣智娟、陳小雪、陳壹佳、郭梓君、鄧志丹、王強、蔣都(dōu)紅、楊寶江、黃維等十位老師獲得本次解題大賽優勝獎。
五、交流教研組建設意見，拉開(kāi)教師工作室序幕
（一）、教研組主題交流重在落實，學(xué)科發(fā)言各具特色
12月21日上午和下午，初中語文組費安文、曆史教研組李強、政治教研組吳鴻、高中英語組徐紅、高中數學(xué)組張健、生物教研組文中仁、物理教研組何波分别做了主題交流。各位老師圍繞所教學(xué)科核心素養、核心問題、情景設置在課堂中的實施和落實，結合學(xué)科特點做了交流，爲深化學(xué)思課堂研究打下了良好(hǎo)的基礎。
（二）、設立教師工作室，領銜人暢談建設方案
爲大力實施名師、名班主任培養工程，加強骨幹教師隊伍建設，進(jìn)一步提高我校教師隊伍整體素質，不斷創設有利于教師專業成(chéng)長(cháng)的機制和環境，根據《北京師範大學(xué)成(chéng)都(dōu)實驗中學(xué)教育科研管理辦法》的規定，年會期間，學(xué)校宣布成(chéng)立了陳新理科綜合工作室、何波物理工作室、尹碧輝初中數學(xué)工作室、王曉芳初中英語工作室等四個教師工作室。四個工作室的領銜人分别向(xiàng)年會做了工作室人員組成(chéng)、創建目标、研究方向(xiàng)、管理制度和預期成(chéng)果幾個方面(miàn)做了建設工作室的演講。學(xué)校期望各個工作室積極開(kāi)展工作，發(fā)揮其引領、紐帶和學(xué)科發(fā)展平台的作用，在取得科研成(chéng)果、加強學(xué)科建設的同時，培養一批優秀青年教師。
六、賽課獲獎選手說課，主題研讨課專家組點評
青年教師代表譚敏和鄧志丹，分别就自己賽課課題的設計和感悟進(jìn)行了交流，讓我們看到了團隊的力量和青年教師的成(chéng)長(cháng)。
特級教師周維和、高級教師陳新分别代表文科評委組和理科評委組向(xiàng)大會做了本次年會青年教師主題賽課的點評。在對(duì)每位教師的課做了精心點評的基礎上，他們一緻認爲本次科研年會青年教師賽課，立足立德樹人的核心理念，深化育人方式的轉變，體現出教研組 團隊協調能(néng)力強，教師教育理念先進(jìn)，真實情景包裹核心問題，教學(xué)設計立意高，課堂駕馭能(néng)力強。較好(hǎo)的體現出學(xué)思課堂的四個特性：自主性、問題性、互動性、生成(chéng)性。學(xué)生在教學(xué)中已然轉變爲學(xué)習主體，深度學(xué)習積極性高，課堂參與度高，思維活躍，敢于表現，課堂已是一池春水，體現着泛活，是知識的超市，生命的狂歡！從賽課中得出了如下思考：第一、轉變觀念。育人方式的改革，是我們的教學(xué)由尊重學(xué)科體系向(xiàng)尊重學(xué)生學(xué)習邏輯過(guò)渡，也是回歸教學(xué)規律的最佳契機。第二、創設真實而有價值的問題情境，提供豐富而又多樣的設問信息，設置創新性而又差異化的實際問題。第三，真的要關注現代教育技術，關注深度學(xué)習與大數據成(chéng)爲我們教育的新手段的重要意義，實現學(xué)思課堂與現代技術的精準教學(xué)。第四、自主學(xué)習。學(xué)校要構建以學(xué)科内容、教育學(xué)原理、教育心理學(xué)等爲中心的教師專業體系。同時要關注學(xué)習科學(xué)、腦科學(xué)、新技術。第五、新的高考改革的要求與傳統做法和傳統模式必然存在矛盾，教師要主動行動起(qǐ)來，課堂教學(xué)要率先接軌高考改革。
七、表彰教學(xué)科研先進(jìn)，獎勵高考功臣
12月21日下午16時50分，本屆年會對(duì)在年會各項競技中取得優異成(chéng)績的老師進(jìn)行了表彰，并對(duì)在2019年高三工作中做出特殊貢獻的高三教師群體進(jìn)行了表彰。校長(cháng)劉增利等領導分别向(xiàng)獲獎教師辦法了榮譽證書。
八、總結科研年會，暢享2020
12月21日下午18時，範黎副校長(cháng)代表年會組委會對(duì)科研月活動做了總結。範校長(cháng)在回顧一年來我校在科研工作的方方面(miàn)面(miàn)成(chéng)績的基礎上，讓我們看到了學(xué)校在發(fā)展，看到了老師在成(chéng)長(cháng)。接着，範校長(cháng)從課題申報、教師講座的開(kāi)設、骨幹教師展示課的安排、青年教師基本功大賽的項目、教師聽課的出勤等幾個方面(miàn)做了反思。最後(hòu)，範校長(cháng)從學(xué)校發(fā)展、教師成(chéng)長(cháng)、學(xué)生成(chéng)長(cháng)三個方面(miàn)對(duì)2020做了滿含期待的展望。
本屆科研月將(jiāng)在12月26日骨幹教師展示課結束後(hòu)落下帷幕。