基于核心問題，打造“學(xué)思課堂” 總結高中工作, 提升教育品質——北師大成(chéng)都(dōu)實驗中學(xué)第十屆科研年會綜述
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爲了深入落實課程改革精神，深化有效教學(xué)研究與實踐，落實培養學(xué)生自主學(xué)習能(néng)力，培養學(xué)生可持續發(fā)展學(xué)力的目标，我校于2012年12月21日召開(kāi)了第十屆科研年會。北京市特級教師、學(xué)校教學(xué)總監喬榮凝、成(chéng)都(dōu)市教育局普教二處潘仲平處長(cháng)等佳賓出席了會議；來自北師大西南樂育片區的兄弟學(xué)校的領導和教師代表、友好(hǎo)學(xué)校北川中學(xué)的領導等也應邀參加了會議。成(chéng)都(dōu)市教育局普教二處潘仲平處長(cháng)代表成(chéng)都(dōu)市教育局對(duì)會議表示了熱烈的祝賀，他充分肯定了學(xué)校的辦學(xué)成(chéng)績，對(duì)學(xué)校提出了殷切的希望。 一、年會主題突出 活動形式多樣 本次年會的主題是“基于核心問題，打造‘學(xué)思課堂’；總結高中工作，提升教育品質。” 爲了有效的圍繞主題開(kāi)展主題活動，學(xué)校精心安排一系列工作。組織編印了以科研爲主體的内部刊物《學(xué)研在線》；組織教師編印了《北師大成(chéng)都(dōu)實驗中學(xué)學(xué)科學(xué)習方法小手冊》；組織編印了教育教學(xué)案例研究第三輯；組織編印了“總結高中工作，提升教育品質”的高中工作資料彙編；組織了“基于核心問題，打造‘學(xué)思課堂’的主題獻課；組織了以“有效學(xué)習策略 伴我快樂成(chéng)長(cháng)”爲主題的學(xué)生自由論壇；集中會議期間，劉增利校長(cháng)作了《談談基于核心問題的學(xué)思課堂》的主旨發(fā)言，我們約請了北師大附校系統西南樂育片區的兄弟學(xué)校的六個學(xué)科的老師與我校教師同課獻課，并組織全校老師聽課和進(jìn)行教學(xué)觀察，聘請了成(chéng)都(dōu)地區的六位專家進(jìn)行現場點評；教學(xué)專家、四川省特級教師、四川師範大學(xué)碩士生導師卿平海教授現場作了“教研組如何組織開(kāi)展深度教研，教師如何有效參與教研”的專家講座；六位教師交流了高三工作的經(jīng)驗，校長(cháng)助理張文勇代表學(xué)校作了《高中工作總結及進(jìn)一步推進(jìn)高中工作的意見》的報告；北京市特級教師喬榮凝老師爲老師們作了《課堂與文化》的精彩報告；會議還(hái)對(duì)一年來在教學(xué)、科研工作中取得優異成(chéng)績的老師進(jìn)行了表彰。 二 基于核心問題開(kāi)展深度科研 緊抓課堂教學(xué)共創課堂文化 （一）、劉增利校長(cháng)在主旨發(fā)言中指出“運用問題展開(kāi)和組織課堂教學(xué)，是教師經(jīng)常使用的教學(xué)方式。教師要通過(guò)提問搭梯子、設台階，激發(fā)、引導和聚合學(xué)生的學(xué)習活動。”并在次強調了“打造學(xué)思課堂的關鍵在于教師設問，核心在于師生思考，設問和思考是産生師生、生生思維碰撞的前提，是知識生成(chéng)的源泉。”劉校長(cháng)提出“作爲一所以實驗爲特點的北師大附校，我們應該用一種(zhǒng)強烈的責任感和使命感改變我們的課堂，改進(jìn)我們的教學(xué)。”對(duì)如何才能(néng)提出核心問題劉校長(cháng)提出了下列幾點：首先，還(hái)是要回歸文本研讀教材，教師隻有對(duì)學(xué)科知識内涵有系統的把握和精準的提煉，才能(néng)做到教學(xué)貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生，老師才能(néng)做到深入淺出地將(jiāng)教材中的學(xué)術語言轉化成(chéng)學(xué)生容易接受的教學(xué)語言。教師不能(néng)被教參、教輔、課件所綁架，既廢了自己的“武功”，也失去了學(xué)生對(duì)自己學(xué)科權威性的認同。第二、教師心裡(lǐ)裝着學(xué)生，要關照到學(xué)生的學(xué)習實際。隻有教師對(duì)學(xué)生的已有認知水平要有了全面(miàn)的了解，設計教學(xué)時才能(néng)關注到孩子們的不同學(xué)習需求。第三、基于教材和學(xué)生，構建能(néng)夠激發(fā)起(qǐ)學(xué)生學(xué)習興趣和對(duì)知識好(hǎo)奇的問題情境或學(xué)習環境，即“核心問題”，在教學(xué)内容和學(xué)生之間建起(qǐ)橋梁。劉校長(cháng)強調“新課程倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，進(jìn)而要求課堂要問題化，問題情境化，情景生活化。因此，抓住了“核心問題”就抓住了新課程課堂教學(xué)的關鍵，讓我們抓住這(zhè)個關鍵，精心打造“學(xué)思課堂”，我們要沿着這(zhè)條路堅定地走下去。” （二）、教學(xué)專家、四川省特級教師、四川師範大學(xué)碩士生導師、鹽道(dào)街中學(xué)卿平海老師在“深度教研與有效教學(xué)”的專家講座中提出：嘗試深度教研就要用學(xué)生的視角解讀教材；就要用編者的視角解讀教材；就要用教師的視角解讀教材；用評價視角解讀教材；用發(fā)展的視角解讀教材。要讓學(xué)生活動增益，就要聚焦核心問題。深度教研就要優化教師的活動，要研究以學(xué)定教，通過(guò)核心問題去優化課堂。深度教研還(hái)要研究：1、教學(xué)目标的适宜度，2、教學(xué)過(guò)程的互動度，3、教學(xué)過(guò)程的生本度，4、教學(xué)過(guò)程的師本度，5、教學(xué)過(guò)程的生成(chéng)度，6、教學(xué)反思的智慧度，7、有效課程的區分度，8、教學(xué)管理的有效度，9、校本教研的有效度，10、教學(xué)活動的幸福度。 （三）、校長(cháng)助理張文勇在回顧了五年高中教育工作的基礎上對(duì)高中工作提出了如下意見：一是完善課程、調整課時、構建科學(xué)的三年課程方案。1、構建符合我校學(xué)生發(fā)展目标的課程體系;2、調整高中的各學(xué)段學(xué)科課時。二是科學(xué)管理、凝聚人心、打造和諧的教育教學(xué)生态。1、實現價值凝聚、目标導向(xiàng)、過(guò)程管理的有機結合; 2、充分的用好(hǎo)我們的直升後(hòu)的時間是整個高中教育能(néng)否達成(chéng)的關鍵階段; 3、形成(chéng)相對(duì)穩定穩定的系統化的管理模式；4、重視課堂打磨，引入專家視導；5、規範考試制度；6、重校本教研。三是精心培養、大膽任用、開(kāi)啓競争的師資流動機制。1、建設優秀的教師團隊；2、鼓勵年輕教師向(xiàng)學(xué)校申請任教高中。（四）班科整合、差異提升、打通每個學(xué)生的成(chéng)功通道(dào)。1、班主任作好(hǎo)班級整體發(fā)展的協調者、護航者；2、把導師制落到實處；3、彈性坐班制；4、差異提升、打通每個孩子的成(chéng)功通道(dào)。 （四）、教學(xué)總監、北京市特級教師喬榮凝在《課堂與文化》中強調，課堂教學(xué)的過(guò)程，是學(xué)生在學(xué)校内能(néng)感受到的實實在在的教育，是對(duì)學(xué)生心靈産生影響的思維方法和時代精神，是作爲一個真實的學(xué)生，所能(néng)感受到的教育，而不再是空喊的理念和口号上的教育。課堂教學(xué)必須根植于文化之中，課堂文化是課堂教學(xué)的“土壤”，是課堂教學(xué)存在、運行和發(fā)展的“元氣”，是課堂教學(xué)的活力之根和動力之源。學(xué)校課堂文化建設，要從“提高課堂教學(xué)質量”開(kāi)始。要提高課堂教學(xué)質量，首先要提高教師的人文素修和學(xué)科素修。在課堂教學(xué)過(guò)程中，要有“關注生活、關注發(fā)展、關注生命”的教學(xué)理念，逐步樹立以讓學(xué)生能(néng)根據個人情況選擇爲主要特征的、新的課程觀，以互動爲主要方式的、新的教學(xué)觀，以學(xué)習的欲望和能(néng)力爲主要目标的、新的學(xué)習觀，以對(duì)話爲主要紐帶的、新的師生觀，以發(fā)展爲主要導向(xiàng)的、新的評價觀。在實際課堂教學(xué)中，要用核心問題爲驅動、學(xué)習與思考不斷交替，來引導整個課堂教學(xué)全過(guò)程。讓學(xué)生能(néng)在真正的自主狀态中，最大程度地調動與釋放他們的思維與潛能(néng)，幫助學(xué)生提升學(xué)力，讓課堂成(chéng)爲學(xué)生獨立思考、自由探索、勇于創新的空間。爲了實現以上的目标，希望教師們在今後(hòu)的課堂教學(xué)中要做到：1、努力做到課堂教學(xué)的有效性；2、進(jìn)行科學(xué)有效的教學(xué)設計。喬老最後(hòu)說：“讓我們以今天的收獲爲新的起(qǐ)點，鼓起(qǐ)我們教育的勇氣、以實事(shì)求是的精神、以學(xué)思結合的思想方法和生活态度，成(chéng)爲名符其實的教育思想家，實現我們美好(hǎo)的教育理想。” 三、實踐教學(xué)科研 深入主題實踐 圍繞“基于核心問題、打造學(xué)思課堂”的活動主題，學(xué)校組織了13個學(xué)科的主題獻課活動，曆史、政治、生物、心理、化學(xué)、體育和信息等七個學(xué)科的獻課活動先于年會開(kāi)幕前進(jìn)行，學(xué)校領導、相關學(xué)科老師和30歲以下的青年教師參加了聽課，并完成(chéng)了教學(xué)觀察。 語文、數學(xué)、英語、物理、地理、美術等6個學(xué)科的獻課，我們邀請北師大附校西南樂育片區兄弟學(xué)校的相關老師加入，于年會當日進(jìn)行同課異構展示。全體教師分六個大組圍繞核心問題教學(xué)進(jìn)行教學(xué)觀摩和觀察。聘請的六位專家在老師們評課的基礎上進(jìn)行了現場點評，使聽課教師受益很深。 以上教師獲得科研年會優質課獎。 四 關注廣泛 參與面(miàn)廣 1、此次科研年會，受到了北師大附校西南樂育片區的高度關注，貴陽附中、昆明附中、貴陽興仁中學(xué)和什邡附校分别派老師加入獻課，我們還(hái)邀請了6位學(xué)科指導專家現場點評。年會從多個角度闡述主題，關注學(xué)校教育教學(xué)。 2、13位老師參與了獻課，所有學(xué)科老師參與了教學(xué)觀摩和教學(xué)觀察。敖德兵、劉昌菊、李銳、劉明俊、陳新、楊曉林等教師代表學(xué)科教師、年級組、班主任、教研組進(jìn)行了高三工作交流。 3、爲了了解學(xué)生對(duì)學(xué)習的看法，讓學(xué)校的教育科研更加有效。12月19日下午，學(xué)生會在學(xué)術報告廳舉行了主題爲“有效學(xué)習策略 伴我快樂成(chéng)長(cháng)”的學(xué)生論壇，同學(xué)們各抒己見，暢談學(xué)習的樂趣，交流學(xué)習的感悟。 4、案例是解決具體教學(xué)問題的一把鑰匙。通過(guò)案例的編寫與學(xué)習，可以促使我們每個教師研究自己，反省自身。同時，又可以分享他人的經(jīng)驗或失敗的教訓。在教學(xué)過(guò)程中自覺調整教與學(xué)的行爲，以解決教學(xué)中出現的種(zhǒng)種(zhǒng)矛盾，達到提高教學(xué)質量的目的；此次共征集了案例34份。 5、會議對(duì)一年來在教學(xué)科研中、教學(xué)工作中做出了突出貢獻的老師進(jìn)行了表彰。 教育教學(xué)科研的路是沒(méi)有止境的，但我們堅信在執着跋涉的過(guò)程中經(jīng)常仰望星空，我們學(xué)校的教育教學(xué)科研就會獲得可持續的發(fā)展，結出累累的教育碩果！ |
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