北京師範大學(xué)成(chéng)都(dōu)實驗中學(xué)十二五發(fā)展規劃（2011—2015）

序  言

2010年我國(guó)召開(kāi)了新世紀以來第一次全國(guó)教育大會，發(fā)布了《國(guó)家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要（2010—2020）》，《綱要》把素質教育作爲我們今後(hòu)工作的戰略主題，核心問題是要解決培養什麼(me)樣的人，怎樣培養人的根本問題。這(zhè)是今天的學(xué)校教育必須要解決的問題，也是學(xué)校教師必須要直面(miàn)的問題。

“辦好(hǎo)一所學(xué)校，服務一個地區”一直是我校堅持的辦學(xué)宗旨。我校作爲成(chéng)都(dōu)市推進(jìn)教育均衡的産物，堅持以改革爲動力，以創新爲靈魂，以實幹促發(fā)展。十年來不僅使一所百年老校煥發(fā)出勃勃生機，而且使她發(fā)展成(chéng)爲了成(chéng)都(dōu)市優質教育資源。自2005年以來初中優秀率穩定在65—75%，本校優秀初中畢業生95%以上選擇直升本校高中就讀，初2012屆，年級前50名100%選擇直升。自2008年以來高中教育質量連續4年獲得市教育局表彰，辦學(xué)水平居國(guó)重行列，省重前列。2011年高考本科上線率突破80%大關，達到80.49%，排全市第13位；二本率60.87%，排全市第十三位；一本率26.71%，排全市第10位。

借助學(xué)校的政策優勢和依托北師大的教育資源優勢，我們一直緻力于建設一所學(xué)習型學(xué)校，鼓勵教師開(kāi)展校本化行動研究促進(jìn)自身專業化發(fā)展，構建同伴互助的教學(xué)文化，以開(kāi)放的心态積極主動争取來自各方面(miàn)的專業引領，爲教師構築了“師大支撐、學(xué)校搭台、專家幫帶、科研助推、團隊打造、個人努力”的發(fā)展平台，使一大批中青年教師脫穎而出，而且教師的團隊合作意識很強。學(xué)校被教育局确定爲首批“成(chéng)都(dōu)市教師發(fā)展基地校”。但是，我們也清醒地看到學(xué)科間存在發(fā)展的不均衡性，缺乏領銜教師，缺乏在區域内有影響的教師，這(zhè)些制約了學(xué)科教研科研的水平，制約了學(xué)校向(xiàng)高位發(fā)展的速度。

學(xué)校管理融入了一些現代學(xué)校制度的理念，在前期的制度設計和管理實踐中積累了一些經(jīng)驗。初步建立起(qǐ)了一套兼顧企業性質和事(shì)業特點的财務和人事(shì)制度，以教代會爲主要形式的民主管理、校務公開(kāi)得到上級工會的肯定。但與《綱要》中要求的“建設依法辦學(xué)、自主管理、民主監督、社會參與的現代學(xué)校制度”對(duì)照，還(hái)有很長(cháng)的路要走。

今年（2012年）是學(xué)校改制10周年，2013年我們還(hái)會迎來學(xué)校前身省一中——省立成(chéng)都(dōu)中學(xué)——成(chéng)都(dōu)二中百年華誕。一所有着深厚曆史文化底蘊，又被北師大注入了現代教育理念的學(xué)校，在成(chéng)都(dōu)市“紮實推進(jìn)教育均衡化、全面(miàn)現代化和充分國(guó)際化”的大背景下，按照“創精品特色學(xué)校，建和諧文化校園”[1]的既定目标，將(jiāng)會實現一個新的高位發(fā)展。

第一章     發(fā)展戰略

一、  指導思想

以科學(xué)發(fā)展觀爲指導，全面(miàn)貫徹黨的教育方針，扭住素質教育這(zhè)個主題，促進(jìn)師生全面(miàn)和諧發(fā)展。把握教育規律、經(jīng)濟規律和社會發(fā)展規律，統籌學(xué)校發(fā)展的社會效益和經(jīng)濟效益，統籌學(xué)校發(fā)展的規模與質量關系。爲成(chéng)都(dōu)教育均衡化、全面(miàn)現代化和充分國(guó)際化大膽創新實踐。

二、辦學(xué)理念 ——與時俱進(jìn)的辦學(xué)理念是學(xué)校發(fā)展的動力之源

秉承北京師範大學(xué)“學(xué)爲人師，行爲世範”的文化基因。以“弘毅”爲魂，統領“明德、博學(xué)、尚美、拓新”的校訓。

倡導“包容産生和諧，學(xué)習推動創新，卓越成(chéng)就未來”的學(xué)校精神。

五個堅持：堅持文化辦學(xué)的方向(xiàng)，堅持以人的全面(miàn)和諧發(fā)展爲中心，堅持“人必須獲得自由、充分、和諧發(fā)展”的觀念，堅持“教育就是服務”的思想，堅持建立“和諧、民主、平等”的師生關系，堅持“培養學(xué)生發(fā)展性學(xué)力，培養學(xué)生可持續發(fā)展”的人才觀。

把高舉“文化辦學(xué)”的旗幟，以學(xué)習型學(xué)校爲依托，不斷促進(jìn)教師專業化發(fā)展，從而推動學(xué)校可持續發(fā)展作爲學(xué)校發(fā)展的路徑。形成(chéng)“名師造就名生，名生成(chéng)就名師，名師名生鑄就名校”的局面(miàn)。

培養目标：基礎紮實，身心健美，品行高尚，思維創新。（具體爲“十個一”培養目标：一個好(hǎo)品德，一個好(hǎo)體魄，一身好(hǎo)氣質，一個好(hǎo)成(chéng)績，一副好(hǎo)口才，一筆好(hǎo)文字，一門好(hǎo)才藝，一身好(hǎo)習慣，一方好(hǎo)人氣，一個終身閱讀的習慣)。

三、共同願景

“創精品特色學(xué)校，建和諧文化校園”是我們第二個六年規劃（2008—2014）的願景，在《綱要》精神和新的教育語境下就是：建設課程主導的特色學(xué)校，創造适合學(xué)生發(fā)展的教育；培養卓越的教師團隊，創造一流的教育質量；使學(xué)校成(chéng)爲師生精神栖息的家園，學(xué)識專業成(chéng)長(cháng)的樂園。

學(xué)校課程體系、校節活動體系完備，特色鮮明。初步形成(chéng)素質教育與優質高考成(chéng)績的統一實現。

現代學(xué)校制度建設框架初具形成(chéng)，教代會制度深入人心，教職工歸屬感明顯，有着過(guò)體面(miàn)生活的待遇保障。

學(xué)習型學(xué)校建設深入推進(jìn)，營造出一個寬松的鼓勵創造的文化環境和組織學(xué)習氛圍，爲教師的文化成(chéng)長(cháng)、人格成(chéng)長(cháng)和專業成(chéng)長(cháng)搭建平台，爲優秀教師脫穎而出創造條件。

努力實現“一校兩(liǎng)區、母體輻射、整體聯動”的辦學(xué)新格局，爲成(chéng)都(dōu)市城鄉教育互動承擔北師大應盡的責任。

第二章  發(fā)展目标任務

四、文化發(fā)展目标

以“新校十年慶，老校百年慶”爲契機，弘揚“弘毅”文化。曾子曰：士不可以不弘毅，任重而道(dào)遠。[2]朱熹對(duì)“弘毅”有這(zhè)樣的注解：“弘，寬廣也，毅，強忍也，非弘不能(néng)勝其重，非毅無以緻其遠。弘而不毅，則無規則而難立，毅而不弘，則隘陋而無以居之。弘大剛毅，然後(hòu)能(néng)勝重任而遠道(dào)。[3]”今天看來“弘毅”可以涵蓋曆史，也可以指明未來，可以警示教師要培養什麼(me)樣的人，也能(néng)告訴學(xué)生做什麼(me)樣的人。用“弘毅”統領“明德、博學(xué)、尚美、拓新”（明德——大學(xué)之道(dào)，在于明明德，在親民，在止于至善。[4]博學(xué)——博學(xué)而笃志,切問而近思,仁在其中矣。[5]尚美——盡美矣，又盡善也。[6]拓新——苟日新，日日新，又日新。[7]）的校訓，讓老師們追求真、善、美的教育，教學(xué)生做真、善、美的人！

   1、在幹部中倡導公正、勤勉、謙遜、坦誠的政風；在教師中倡導愛生、樂教、嚴謹、笃學(xué)的教風；在學(xué)生中倡導：誠實、勤勉、樂學(xué)、善思的學(xué)風。

2、“制度才是最靠得住的東西”，要用制度管人、管事(shì)。落實制度文化建設，修訂各類規章制度，形成(chéng)《學(xué)校行政事(shì)務管理手冊》、《教學(xué)、科研工作手冊》、《學(xué)生工作手冊》、《課程管理手冊》、《黨務工作手冊》、《工會工作手冊》等一系列規章。

3、做好(hǎo)“雙校慶”的籌備和慶典工作，“新校十年慶”的活動基調是内斂、學(xué)術，“老校百年慶”的活動基調是隆重、熱烈。

校慶籌備組要制定校慶籌備及活動方案，積極聯絡校友，收集校史資料，開(kāi)發(fā)利用校友中的教育資源。挖掘百年校史文化，尋找學(xué)校發(fā)展的文化根基。拟開(kāi)辦“弘毅大講堂”，每學(xué)年六至八期，請各界知名校友主講。

把校史展陳列在弘毅樓（教學(xué)樓）各樓層，分爲：百年校史回眸，百年校史事(shì)件，百年校史中的名師，百年校史中的名生，百年名校的未來五大闆塊。相信一百年厚重的學(xué)校曆史文化足以激勵後(hòu)人嚴謹治學(xué)、刻苦求學(xué)。

4、 繼續辦好(hǎo)《弘毅學(xué)苑》校報，提升其内涵和品質，使其成(chéng)爲師生文化思想交流的平台，引領學(xué)校文化發(fā)展和繁榮的陣地。

5、提升已經(jīng)形成(chéng)的校節文化和規範的學(xué)校各類慶典儀式，以節載道(dào)，人文浸潤，促進(jìn)學(xué)生全面(miàn)發(fā)展，個性成(chéng)長(cháng)。

五、學(xué)校發(fā)展規模目标

2011—2012學(xué)年，學(xué)校的辦學(xué)規模基本飽和，共39個教學(xué)班，1800學(xué)生。從2012年秋季開(kāi)學(xué)起(qǐ)學(xué)校要穩定在40個教學(xué)班，1900人—2000人。其中，高中每個年級4個班，200人，小計12個班，600人。初中每個年級8個班或10個班，小計28個班，1300—1400人。

六、初、高中出口目标

初中出口：力保年級前50名100%直升，年級前100名95%直升，直升生與中考生合并計算優秀率應穩定在70%左右，确保不能(néng)低于65%。合格率要達到95%以上。

高中出口：

七、教師專業化成(chéng)長(cháng)指标

1、專任教師中碩士研究生的比例要達到30%；

2、培養出1名省特級教師，2名市特級教師；

3、培養出1—2名市級學(xué)科帶頭人；

4、培養出3—4名市級優秀青年教師；

5、培養出3—4名教壇新秀；

6、從2012年起(qǐ)偶數年評選校級學(xué)科帶頭人，共評選兩(liǎng)屆（2012年，2014年）；奇數年評選校級優秀青年教師，共評選三屆（2011年、2013年、2015年）。使校級評優與市級、省級評優相銜接。

八、課題研究成(chéng)果及特色課程建設指标

1、2012—2013年形成(chéng)完整的小初銜接教育實驗報告，2013年在第四版教材的基礎上進(jìn)行修改補充，形成(chéng)穩定的小初銜接教材。

2、2012年，對(duì)高中過(guò)渡教材背景下的“初三提前直升，與高中課程适度超前實驗研究”即“2.5+3.5學(xué)制”模式進(jìn)行總結、提煉，形成(chéng)實驗報告。藉此對(duì)高中新課程實施中的“2.5+3.5學(xué)制”模式産生有益的指導與借鑒，2013年形成(chéng)比較成(chéng)熟的高中新課程銜接教材。

3、在闵恩澤創新實驗班進(jìn)行初高中一體的二·四學(xué)制改革。初步想法是對(duì)主要學(xué)科的教學(xué)内容進(jìn)行初高中縱向(xiàng)整合，語文、數學(xué)、英語基礎學(xué)科重心下移，适當提高初中段課程标準；物理、化學(xué)、生物、地理重心上移，對(duì)學(xué)科知識和學(xué)科方法進(jìn)行充分整合；曆史、政治，通過(guò)課堂上教師進(jìn)行知識鋪墊，指導學(xué)科方法，課下學(xué)生自主學(xué)習，合作探究，培養學(xué)生的收集整理信息的能(néng)力，提出問題、解決問題的能(néng)力，形成(chéng)科學(xué)的人生觀、世界觀和積極健康的人格。開(kāi)設創新實踐課，培養學(xué)生的創新意識，手腦統一。提高學(xué)生對(duì)于信息技術的運用能(néng)力，通過(guò)信息技術實現學(xué)科整合。加強藝術、體育教育。

4、繼續推進(jìn)英語教學(xué)改革，形成(chéng)穩固的英語特色教學(xué)文化。具體參數：①教材：小初銜接教材、活動課教材，形成(chéng)“主打教材”與原版教材合理并用的初、高中教材體系；②教師：本土教師爲主，外籍教師加盟，中外教師互補整合；③課型多樣化、模塊化；④ 語言實踐活動經(jīng)常化，層次化；⑤學(xué)生：綜合語言能(néng)力普遍提高，中考成(chéng)績全市領先。

6、構建多元化的課程體系，建設課程主導的特色學(xué)校。課程是學(xué)校教育教學(xué)工作的藍圖和依據，課程反應一所學(xué)校的特色，決定着學(xué)生素質發(fā)展的方向(xiàng)，課程也是一所學(xué)校辦學(xué)水平最重要的标志。豐富的課程可以滿足孩子們的多元化需求，爲學(xué)生全面(miàn)而有個性地成(chéng)長(cháng)提供豐厚的土壤，培養學(xué)生的社會責任感、創新精神和實踐能(néng)力。

注：書法課教材《習字與修身》已經(jīng)印刷使用；《閱讀指導課》教材2012年成(chéng)書印刷；《英語活動課》教材2013年成(chéng)書印刷。

7、做好(hǎo)成(chéng)都(dōu)市教育體制改革兩(liǎng)個試點項目的研究，2012年形成(chéng)中期報告。

（1）、在總結提煉我們已經(jīng)形成(chéng)的制度、經(jīng)驗的基礎之上，深入“探索管、辦、評分離的管理體制，推進(jìn)現代學(xué)校制度”的研究與建設。

積極推進(jìn)學(xué)校内部管理體制創新，繼續完善校長(cháng)負責制和與之相适應的法人治理結構；繼續推進(jìn)與企業化管理模式相适應的又兼顧學(xué)校事(shì)業特點的人事(shì)勞資制度；繼續探索黨政工和諧共謀學(xué)校發(fā)展的模式，深化黨總支領導下的教職工代表大會制度；繼續推進(jìn)校務公開(kāi)制度建設，創造民主管理、黨政和諧、政令暢通、幹群融洽的民主局面(miàn)，調動一切積極因素推動學(xué)校發(fā)展。

工會要全面(miàn)落實“健康第一，家庭事(shì)業協調發(fā)展”的教師高品質生活理念，2012年争創“四川省模範職工之家”。

深化創先争優活動，形成(chéng)黨建工作的長(cháng)效機制，增強學(xué)校黨組織的創造力、凝聚力和戰鬥力。繼續加大對(duì)中青年骨幹教師中的入黨積極分子的培養力度，平均每年發(fā)展1-3名教師黨員。支持團委辦好(hǎo)學(xué)生業餘黨校，重視學(xué)生入黨積極分子的培養，保證每年都(dōu)有優秀的高中學(xué)生加入黨組織。

（2）、推進(jìn)“創新培養培訓機制，快速提升教師專業化水平”的項目研究，以期對(duì)中學(xué)教師的現狀，新時期中學(xué)教師的規格和校本培養模式等方面(miàn)進(jìn)行積極的探索、實踐和總結提煉。爲兄弟學(xué)校提供可資借鑒的經(jīng)驗。

8、深化學(xué)生自主學(xué)習研究課題，學(xué)習“學(xué)思結合，知行統一，因材施教”的理念開(kāi)展打造“學(xué)思課堂”的研究，促進(jìn)課堂教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習方式的轉變，提升教學(xué)質量。

九、德育工作目标

建立“爲學(xué)生終身幸福奠基，爲學(xué)生精神成(chéng)長(cháng)打底”的德育工作體系，全面(miàn)實施“1234”工程。

圍繞一個中心——生命教育。把握住“愛”與“責任”這(zhè)兩(liǎng)個主題詞，針對(duì)初高中學(xué)生的特點有的放矢地進(jìn)行。

落實兩(liǎng)個抓手——班會課提升青年班主任專業化水平，校節活動促進(jìn)學(xué)生全面(miàn)而有個性地成(chéng)長(cháng)；

做好(hǎo)三個整合——學(xué)校、家庭、社會力量充分整合，深入開(kāi)展“百名教師訪千家活動”。

強調四個自我——根據初高中學(xué)生的身心特點和成(chéng)長(cháng)規律，倡導和支持孩子們自我服務和自我管理，努力實現自我教育和自我發(fā)展。

十、财務管理指标

财務管理繼續堅持統籌兼顧的原則，實施集約化管理和部門預算制度。計劃和調控能(néng)力進(jìn)一步加強。在保證人力成(chéng)本投入每年按5—8%增長(cháng)，新教職工退休保障基金每年存儲30萬元，學(xué)校硬件投入每年30—50萬元的前提下，力争在2015年支持集團收回全部基建投資。

争取2013（或2014年）年學(xué)費标準從現在的16000元∕學(xué)年調整到18000元∕學(xué)年。力争2015年全年學(xué)校總收入突破2000萬元。

十一、後(hòu)勤管理目标

後(hòu)勤管理按照精細化、集約化的要求，建設低碳節約型學(xué)校。做有品位的後(hòu)勤保障，做有優質服務意識的後(hòu)勤，做能(néng)服務育人的後(hòu)勤員工。

十二、國(guó)際化發(fā)展目标

積極開(kāi)拓對(duì)外合作辦學(xué)的渠道(dào)，爲學(xué)校發(fā)展增加國(guó)際視野。建立1—2個姊妹學(xué)校，初步實現師生的互動交流，十二五期間派出教師到國(guó)（境）外交流人數要達到20%。開(kāi)設國(guó)際理解課程，強化英語學(xué)科的交際使用功能(néng)。

把PISA的“素養”觀，融入我們的語言類學(xué)科（語文和英語）、數學(xué)和科學(xué)學(xué)科（物理、化學(xué)、生物）的教學(xué)，培養學(xué)生“面(miàn)向(xiàng)未來的參與能(néng)力”。

十三、培訓中心發(fā)展目标

培訓中心運作規範。通過(guò)外聯合作等方式拓寬經(jīng)營渠道(dào)，尤其在英語培訓，小、幼教育培訓等領域積極拓展。既要有力地配合和支持學(xué)校教學(xué)質量的提高，又支持學(xué)校經(jīng)濟效益提高。

第三章  實現目标的保障系統

十四、大力加強兩(liǎng)支隊伍建設，固本強基，爲學(xué)校奠定可持續發(fā)展的基礎

人力資源是學(xué)校最核心的資源，是學(xué)校的核心發(fā)展力，是辦好(hǎo)學(xué)校的關鍵。從一所學(xué)校走出來的教師應該具有什麼(me)樣的精神特質、專業精神和專業水平，代表着這(zhè)所學(xué)校今天的水平和未來的高度。

（一）、建設一支團結、實幹能(néng)引領學(xué)校發(fā)展的幹部隊伍是學(xué)校可持續發(fā)展的關鍵，我們要堅持“一個好(hǎo)的領導集體就是一所好(hǎo)學(xué)校”和“黨管幹部”的原則加強幹部隊伍的建設。學(xué)校對(duì)幹部提出三點要求:第一、加強品德修養和政治思想水平的提高，做一個正直磊落的人；第二、加強教育理論和專業知識學(xué)習，做一個有見地能(néng)引領的人；第三、不斷提高爲人民服務的水平，做一個甘願爲師生服務的人。

1、黨總支要保證幹部中心組學(xué)習每月兩(liǎng)次，學(xué)習内容要精選，學(xué)習方式要多樣（如學(xué)習沙龍、網上閱覽、QQ交流）。每次要确定中心發(fā)言人。

2、建立讀書制度，要求幹部每年至少要讀4本書，召開(kāi)兩(liǎng)次讀書會。

3、堅持已經(jīng)形成(chéng)長(cháng)效機制的年末幹部年度民主生活會制度。工作交流，思想見面(miàn)，開(kāi)展批評與自我批評。

4、堅持已經(jīng)形成(chéng)長(cháng)效機制的幹部聽課制度。重視聽課之後(hòu)的交流，把它定位爲既是一個教學(xué)探讨更是一次思想交流，在聽課和交流中密切幹群關系，了解一線教師的困惑和需求。繼續堅持幹部下年級組與年級工作“捆綁”制度，當幹部以普通教師的身份在年級任教，又以聯系人的身份協調這(zhè)個年級工作的時候，就使得教育教學(xué)在這(zhè)裡(lǐ)實現了整合。

6、幹部的專業發(fā)展與行政工作水平提高要“兩(liǎng)手抓、兩(liǎng)手都(dōu)要硬”，行政幹部既要成(chéng)爲教學(xué)的能(néng)手，又要成(chéng)爲行政工作的行家裡(lǐ)手。

（二）、繼續促進(jìn)建設學(xué)習型學(xué)校推動教師成(chéng)長(cháng)，教師的成(chéng)長(cháng)是學(xué)校可持續發(fā)展的關鍵中的關鍵。教師的發(fā)展，人格發(fā)展是前提，因爲“真正好(hǎo)的教學(xué)不能(néng)降低到技術層面(miàn)，真正好(hǎo)的教學(xué)來自于教師的自身認同和自身完整”；文化發(fā)展是基礎，因爲教育作爲一種(zhǒng)文化現象，要求教育工作者必須有厚實的文化基礎；專業發(fā)展是保證，因爲沒(méi)有教師的專業發(fā)展就不可能(néng)有學(xué)生的可持續發(fā)展。

1、加強師德建設，堅決執行師德“一票否決制”。全體教師要明白:隻有充滿愛,才是真正的教育。教育的愛應建立在研究學(xué)生、理解學(xué)生與相信學(xué)生的基礎之上。

每位教師都(dōu)要制定自己的專業發(fā)展規劃，把個人的目标與學(xué)校的願景結合起(qǐ)來，學(xué)校教學(xué)科研處爲每位教師建立“專業成(chéng)長(cháng)檔案”。全體教師要明确：我們的責任就是用高質量的教學(xué)吸引學(xué)生，引起(qǐ)他們對(duì)知識的興趣、對(duì)學(xué)習的興趣，同時指導他們形成(chéng)學(xué)習策略，使他們得到充分的發(fā)展。

總之，教師要用人格魅力和學(xué)識風範教育和感染學(xué)生，做學(xué)生健康成(chéng)長(cháng)的指導者和引路人。

2、以“教師學(xué)習活頁”爲陣地，引導廣大教師的專業閱讀和人文閱讀。學(xué)校堅持定期爲全體老師推薦人文和教育理念文章進(jìn)行通識性閱讀。學(xué)科組長(cháng)每個月要爲本組老師推薦至少兩(liǎng)篇核心期刊的專業文章，并組織大家學(xué)習，引導促進(jìn)了教師高質量的專業閱讀。教研組和老師們參與圖書采購，調動老師們的讀書熱情。每位教師每年至少要讀2本書，每年暑期學(xué)年工作會上都(dōu)要安排讀書心得交流闆塊。建設校園網上的教師學(xué)習交流平台，形成(chéng)教育博客共同體。

3、繼續堅持“師大支撐、學(xué)校搭台、專家幫帶、科研助推、團隊打造、個人努力”的教師成(chéng)長(cháng)24字方針，每位教師教師都(dōu)不能(néng)不放過(guò)任何一個學(xué)習、交流、比賽和評優、評先的機會，促進(jìn)自身的發(fā)展。學(xué)校每年派出不少于10%的教師到國(guó)（境）外、省外學(xué)習、研修，學(xué)習借鑒别人經(jīng)驗，了解教改信息，開(kāi)闊視野。

4、建立教師做中、高考題制度，每月一套，初、高中跨頭的各做一套，初中會考的科目做會考題。繼續堅持高一、高二教師與高三學(xué)生“一診”同步考試與教研組研究高考題制度。

5、完善教師聽課制度，鼓勵教師不但要聽本學(xué)科的課，也要聽其他學(xué)科的課，借鑒其他學(xué)科的教學(xué)方法；班主任要多聽本班的課，了解學(xué)生的整體學(xué)習情況，便于整合教育資源。

6、全力打造青年教師隊伍，形成(chéng)“尊師重道(dào)，讓名師煥發(fā)光彩，甘當人梯，讓青年脫穎而出”的人才培養機制。繼續執行“老帶新，新促老”制度，建立導師責任制。建立青年教師學(xué)習共同體，繼續做好(hǎo)青年教師的通識培訓和微格培訓。即，把30歲以下青年教師分成(chéng)文科、理科和英語三個大組，以微格教學(xué)爲基本形式進(jìn)行課堂教學(xué)規範化培訓。對(duì)于剛入職的青年教師請學(xué)校的骨幹教師（含優秀班主任）從教育、教學(xué)、管理等不同層面(miàn)對(duì)年輕教師進(jìn)行學(xué)校文化、專業精神、專業能(néng)力方面(miàn)的培訓。

7、培養本土化、校本化的教育家。幫助和鼓勵教師總結提煉教育教學(xué)成(chéng)果，創造有利條件，鼓勵優秀教師、個性化教師在實踐中大膽探索，創新教育思想、教育模式和教育方法，形成(chéng)教學(xué)特色和教學(xué)風格。

發(fā)揮好(hǎo)特級教師工作室的咨詢、研究和引領職能(néng)。

——領導支持引領産生執行力，學(xué)習型學(xué)校建設培植教學(xué)力，團隊合作形成(chéng)戰鬥力——是學(xué)校快速發(fā)展的三大法寶。

十五、建立全校保證教學(xué)質量的機制

1、建立校長(cháng)對(duì)課程的領導機制，成(chéng)立校本課程暨學(xué)制改革研究中心。積極推進(jìn)校本課程建設、“2.5+3.5學(xué)制”改革及闵恩澤創新實驗班的“二·四學(xué)制”改革。

2、落實以學(xué)習爲中心的課表。課表安排要以學(xué)習爲導向(xiàng)，以效率爲核心，充分考慮初、高中的學(xué)段特點，考慮學(xué)科特點，把握好(hǎo)學(xué)校資源的分配機制——時間、空間和人員。[8]以學(xué)習爲中心排出來的課程表，首先關照的是促進(jìn)“高品質的學(xué)習”。按照我校初高中一體化的2.5+3.5學(xué)制模式特點，統一安排各個年級，同一年級中不同階段（比如初三直升後(hòu)的五一前和五一後(hòu)）的課程，再從時間上細分每個學(xué)科的周課時；針對(duì)初一、初二的選修課，按照年級和師資配置分别安排在下午第八節課的統一時段，可以向(xiàng)後(hòu)延伸。高一、高二的選修課和研究性學(xué)習也要按年級安排在統一時段；以校隊形式安排的藝術、體育、學(xué)科競賽等專長(cháng)型課程初一、初二排在統一的時間段；針對(duì)初三以上各年級上、下午第一節學(xué)生精神狀态不好(hǎo)學(xué)習效率不高的情況，可以安排藝術、體育和活動類課程；爲保證教師的業務學(xué)習時間，繼續保證每個學(xué)科集中安排每周兩(liǎng)個時間段的教研活動時間。

   3、成(chéng)立學(xué)校教育質量領導小組，研究質量、監控質量。堅持行政會要有2/3的時間研究教學(xué)問題的制度，對(duì)“教學(xué)有問題的教師”進(jìn)行集體聽課議課制度。

4、強化教研組的研究職能(néng)，備課組的教學(xué)執行職能(néng)和年級組的教育教學(xué)整合職能(néng)。備課組要把提高集體備課的質量作爲提高課堂教學(xué)效率的前提，集體備課要研究教材、吃透教材，把握學(xué)科内涵和學(xué)科方法。

5、建立教學(xué)資源共享的機制，把教學(xué)資源庫建成(chéng)基于網絡平台的教師“營養包”。理想的“營養包”不應該是海量的知識堆砌，它應該是能(néng)夠促使應用者的知識構成(chéng)與知識生成(chéng)，從而真正的實現知識分享與創新。引入知識管理的策略——運用現代信息技術獲取與教育教學(xué)的相關信息，并對(duì)這(zhè)些信息進(jìn)行有效的、校本化的組織、創造、整合、儲存，進(jìn)而轉化爲共享的知識，升華爲集體的智慧。

6、學(xué)校在重視研究課的同時，更要重視對(duì)随堂課質量的監控，在規定各類人員的聽課時數中随堂課的比例不得低于60%。

7、推進(jìn)教學(xué)過(guò)程管理。把各種(zhǒng)檢查的落腳點放在幫助青年教師規範教學(xué)行爲，和督促、幫助學(xué)生落實學(xué)習規範，形成(chéng)自主學(xué)習的習慣和學(xué)習策略上。

8、圍繞“有效教學(xué)”這(zhè)個永恒的主題，推進(jìn)在教學(xué)方法的改革。

（1）根據不同年級、不同班級、不同教學(xué)内容等特點，建議采用不同的教學(xué)方法，目的是健康、有效、節時，減輕學(xué)生負擔。積極倡導編寫引導學(xué)自主學(xué)習的導學(xué)案，教學(xué)案，構建以能(néng)生成(chéng)學(xué)生自主學(xué)習爲中心的課堂教學(xué)模式，達到“教就是爲了不教”的目标。

（2）構建“以學(xué)習爲中心”的課堂。“以學(xué)習爲中心“的理念和《綱要》的要求：“注重學(xué)思結合。倡導啓發(fā)式、探究式、讨論式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習。激發(fā)學(xué)生的好(hǎo)奇心，培養學(xué)生的興趣愛好(hǎo)，營造獨立思考、自由探索的良好(hǎo)環境。”[9]關照的是師生的共同學(xué)習，把師生作爲一個學(xué)習共同體，強調目标的一緻性，過(guò)程的交互性和思維的碰撞性。各學(xué)科組以“課堂觀察”爲抓手研究課堂，通過(guò)“同課異構”深化學(xué)生自主學(xué)習研究課題。

兩(liǎng)個問題需要引起(qǐ)我們老師的思考，第一、學(xué)生手裡(lǐ)的課本是他們學(xué)習的範本，它不是老師的教學(xué)标準。因此，自主學(xué)習首先要引導學(xué)生讀課本，教師的教學(xué)是在學(xué)生的已有認知的基礎上架設台階，從而幫助他們達到學(xué)習目标。第二、打造“學(xué)思課堂”的關鍵在于教師提問，核心在于師生思考，學(xué)生能(néng)不能(néng)思考，關鍵看老師的提問有沒(méi)有問到學(xué)生的認知沖突上。其實，“教師實力的差别就在于提問力，提問實際上是最能(néng)展現教育工作者特質的一種(zhǒng)行爲。”[10]

（3）圍繞自主學(xué)習課題進(jìn)行課例研究。充分發(fā)揮各層次骨幹教師的示範和引領作用，每學(xué)期安排5—8位骨幹教師爲全校教師上研究課以提供課例。聽課教師用課堂觀察的量表從不同的視角觀課，課後(hòu)本學(xué)科組教師從各自觀察的視角進(jìn)行點評。信息中心把研究課和點評視頻放在内部教研網上，大家進(jìn)行評課論壇交流。

9、規範考試制度，以考促教。

建立以年級爲單位的教學(xué)質量指标落實（高中三條線——高線、中線、低線，初中兩(liǎng)個率——優秀率、合格率）和以班級爲中心的人頭落實制度。打破學(xué)科界限，把管理和監控的注意力落到組織教學(xué)、有效學(xué)習和成(chéng)績提升等方面(miàn)來。

堅持規範的月教學(xué)檢測制度，讓學(xué)生做到“月月清”。明确年級組長(cháng)是落實月檢測的第一責任人。對(duì)批改過(guò)的試卷師生要分别落實兩(liǎng)項工作：一是學(xué)生要用紅筆將(jiāng)試卷改成(chéng)“滿分卷”，再把錯題整理到糾錯本上，寫出反思；二是老師把“滿分卷”收上來要與學(xué)生做書面(miàn)交流或面(miàn)批。考試結束後(hòu)的一周内要召開(kāi)年級分析會，各班也要做數據分析，班主任主持召開(kāi)班科分析會制定偏科學(xué)生名單，并落實到每位科任教師。

10、确保初、高三的出口成(chéng)績。加強教研組對(duì)學(xué)科教學(xué)的縱向(xiàng)統籌，提高教研組對(duì)高考成(chéng)績的貢獻率，“一診”考試後(hòu)教研組都(dōu)必須進(jìn)行一次組内研讨，并對(duì)高三後(hòu)期複習提出建議；按照知識點、考點建立高考題庫。加強備課組對(duì)學(xué)科教學(xué)的橫向(xiàng)統籌，在進(jìn)度把握、集體備課、考點分析和試題選擇等方面(miàn)都(dōu)要有研究、有記載、有檢查、有反饋。

11、進(jìn)一步推進(jìn)教育信息化建設，建設理科實驗室暨機器人實驗室。建設陶藝教室，第二音樂教室，美術西畫室。

十六、建立健全保證學(xué)生健康成(chéng)長(cháng)的機制，促進(jìn)學(xué)生人格成(chéng)長(cháng)。

學(xué)校不僅是傳授知識的場所，更是培養學(xué)生精神氣質的聖地。孩子們走進(jìn)校園不是爲了走進(jìn)一條知識的胡同，而是走向(xiàng)一個追求真善美的廣闊原野。[11]教育不是給學(xué)生一條路，而是要開(kāi)啓盡可能(néng)多的方向(xiàng)，讓每個人都(dōu)能(néng)得到光亮，都(dōu)相信能(néng)得到自己的光亮。[12]

1、推進(jìn)現代學(xué)校制度建設，促進(jìn)“社會參與”建立促進(jìn)未成(chéng)年人健康成(chéng)長(cháng)的家、校、社區聯動機制，發(fā)揮家長(cháng)委員會的作用，辦好(hǎo)家長(cháng)學(xué)校。

實施的《家校共育手冊》，通過(guò)孩子們記錄作業，每周反思，家長(cháng)寄語，老師評語記錄下孩子們的成(chéng)長(cháng)足迹和孩子、家長(cháng)、老師教育互動的過(guò)程。《住校生成(chéng)長(cháng)手冊》，從孩子們生活習慣和學(xué)習習慣的養成(chéng)入手，抓住科學(xué)管理時間、獨立完成(chéng)作業這(zhè)兩(liǎng)個重點環節去落實。教育學(xué)生做到“生活自理、行爲自律、學(xué)習自主”。

2、讓安全意識成(chéng)爲孩子們的自覺習慣，交通安全、财産安全、消防安全、食品安全、公共衛生安全要常抓不懈，入腦、踐行。落實學(xué)生一日學(xué)習生活常規，真正做到常規常在，常規常抓，常規常态；用常規促規範，用常規促習慣，用常規促學(xué)習，用常規促成(chéng)長(cháng)。

3、加強體育衛生工作，開(kāi)展陽光體育鍛煉。開(kāi)足體育課，落實體鍛課，課間操既要成(chéng)爲展示學(xué)生精神面(miàn)貌的大會操，也要成(chéng)爲孩子們充分鍛煉的大課間。

盡最大努力保持孩子們的視力水平，新生進(jìn)校要進(jìn)行視力普測，醫務室定期監控、預警，必要時與班主任和任課教師的考核挂鈎。拟在2012級新生中進(jìn)行試點。

3、加強心理健康課的教研，讓初一、初二的心理健康教育課真正走進(jìn)孩子們的心靈。根據學(xué)生需求做好(hǎo)初、高三學(xué)生的考試心理疏導、個體咨詢，對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行選修課指導和職業規劃指導。建立學(xué)生心理健康檔案，對(duì)問題學(xué)生進(jìn)行跟蹤和心理幹預。每年上半年開(kāi)展一次心理健康宣傳教育周活動。通過(guò)以上活動促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展。提升心理咨詢中心的硬件和軟件設施。

4、依靠團委和學(xué)生會廣泛深入開(kāi)展學(xué)生社團活動，促進(jìn)學(xué)生自主、自立意識，社會交往能(néng)力和綜合人文素養的提高。

5、黨總支和學(xué)生處要指導少年團校和青年黨校建設，促進(jìn)學(xué)生高層次政治追求。初高中都(dōu)要争取建設團員班，做好(hǎo)推優入黨的工作，争取每年在高三學(xué)生中發(fā)展1—2名學(xué)生黨員。

6、學(xué)校中沒(méi)有活動就沒(méi)有教育，沒(méi)有活動就沒(méi)有學(xué)生素質的提高，當然也就不會有學(xué)生的全面(miàn)發(fā)展。因此，要開(kāi)展豐富多彩的校園活動，落實校節活動方案。多樣性的活動爲孩子們的多元發(fā)展搭建平台，也爲我們的評價多了一把尺子。

7、試行班主任工作職級制。評選校級優秀班主任和班主任新秀。

8、加強班會課研究，學(xué)生處要搭建優質班會課資源共享的平台，成(chéng)熟後(hòu)并入教學(xué)資源庫。

十七、做好(hǎo)統戰工作和離退工作，促進(jìn)和諧學(xué)校建設。

關心退協、退休黨支部和家委會的建設，關心離退休老教師的生活，關注他們的所思所想，及時爲他們排憂解困，爲學(xué)校發(fā)展營造穩定的後(hòu)方環境。

關心民主黨派和無黨派骨幹教師的專業發(fā)展和思想動态，傾聽他們對(duì)學(xué)校工作的意見和建議，群策群力促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。

十八、例行每年行風評議工作和階段性學(xué)校發(fā)展性評估制度

我們把行風評議和學(xué)校評估定位爲借“第三隻眼睛”審視學(xué)校的工作。組織的自我診斷糾錯不是随時可以發(fā)生的，借助外部的力量可以幫助我們超越自身穩固的經(jīng)驗世界和大衆約定俗成(chéng)的規則界域。行風評議就是借助社區居民、家長(cháng)和學(xué)生的眼睛對(duì)我們熟悉的周而複始的教育教學(xué)活動、管理程序進(jìn)行評議和建議。發(fā)展性評估是我們借助專家的眼睛、專家的智慧，自我的反思，促進(jìn)學(xué)校内涵式發(fā)展。

十九、用科學(xué)集約化的管理建設低碳節約型校園。用爲一線爲學(xué)生服務的思想統領後(hòu)勤管理工作。

建設低碳節約型校園這(zhè)是一種(zhǒng)管理理念更是一種(zhǒng)教育理想，當我們所做的一切與孩子們的成(chéng)長(cháng)聯系起(qǐ)來的時候，我們倡導的我們所做的就都(dōu)成(chéng)爲了教育元素，長(cháng)期堅持下去就會成(chéng)爲我校的文化，形成(chéng)孩子們可以受用一生的習慣。

1、強化預算管理，最大限度地開(kāi)源節流。

2、在學(xué)校顯著位置設置專欄定期公布學(xué)校用水、用電、用氣情況。引導師生節約能(néng)源，低碳生活。

3、從方便師生、服務師生的角度出發(fā)開(kāi)展管理服務工作，實現管理服務效能(néng)的最大化。予人玫瑰手留餘香。

4、把關系師生生活的事(shì)情辦好(hǎo)。食堂營養配餐、飯菜可口、安全衛生、師生滿意；宿舍要成(chéng)爲學(xué)生溫馨生活、放松身心、文化浸潤的港灣，生活老師要成(chéng)爲孩子們的生活指導媽媽、心理思想導師。

結束語

用願景凝聚精神，用願景彙集力量，用願景統一步調。未來的四年應該是學(xué)校在新的起(qǐ)點上謀求更好(hǎo)更快發(fā)展的四年；應該是真正在成(chéng)都(dōu)确立優質教育資源地位的四年；應該是規模和效益快速提高的四年；應該是成(chéng)功舉行“新校十年慶，老校百年慶”，學(xué)校文化大發(fā)展的四年。讓我們全力以赴！

                                                     2012-3-13

[1]  學(xué)校2008—2014發(fā)展規劃

[2]《論語·秦伯》

[3]《四書章句集注》朱熹

[4]《禮記·大學(xué)》

[5]《論語·子張》

[6]《論語·八佾》

[7]《禮記·大學(xué)》

[8]《校長(cháng)的課程領導》AllanA.Glatthorn 著 單文經(jīng) 等譯 華東師範大學(xué)出版社 P73

[9]《國(guó)家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要（2010—2020）》

[10]《教育力》（日）齋藤孝著  張雅梅譯 華東師範大學(xué)出版社  P17

[11]《過(guò)去的中學(xué)》傅國(guó)湧編  長(cháng)江文藝出版社  P2

[12]《生命化教育的責任與夢想》張文質等著  華東大學(xué)出版社  P16