北京師範大學(xué)成(chéng)都(dōu)實驗中學(xué)
2009-2010學(xué)年度（上期）青年教師培訓半期總結

2009-2010學(xué)年度上期，學(xué)校教學(xué)科研處和青年教師研究會對(duì)近年新近我校的18名青年教師展開(kāi)了定時間、定地點、定主體的統一培訓，目前，該青年教師培訓已進(jìn)行了8期，取得了較爲明顯的效果，現將(jiāng)此次活動總結如下。
一、青年教師培訓的背景與目标
1、青年教師培訓的背景
（1）新課程改革的要求。我省在明年就將(jiāng)正式進(jìn)入高中新課程，新課程在課程設置、教材編寫、評價标準等方面(miàn)都(dōu)有了質的變化，這(zhè)就要求具有新課程理念和實踐能(néng)力的教師參與到新課程改革中，成(chéng)爲新課程一線的實踐者和改革者。因此，需要對(duì)我校教師尤其是青年教師進(jìn)行培訓，以适應新課程的要求。
（2）課堂教學(xué)優化的需要。教師的專業化發(fā)展是課堂教學(xué)優化的關鍵因素，隻有促進(jìn)教師的全面(miàn)成(chéng)長(cháng)，才能(néng)提高課堂教學(xué)質量，落實素質教育的要求。
（3）我校現實情況下的必然選擇。我校是一所悠久而又年輕的學(xué)校，改制以來學(xué)校取得了質的飛躍，因此，對(duì)教師素質的要求提到了更高的層次。但與此同時，我校青年教師逾五十人，占了40%左右，比例大，教學(xué)經(jīng)驗不足。惟有加快青年教師的成(chéng)長(cháng)才能(néng)符合學(xué)校發(fā)展的要求。
（4）青年教師成(chéng)長(cháng)的需要。在以往的教學(xué)實踐中，我們感到青年教師課堂教學(xué)還(hái)有着種(zhǒng)種(zhǒng)的問題，這(zhè)些問題的出現是必然的，但要盡快地解決，實現青年教師的成(chéng)長(cháng)則需要學(xué)校搭建寬闊的成(chéng)長(cháng)平台，提供優質的培訓和充分的相互交流學(xué)習機會。
基于上述情況，學(xué)校領導、教學(xué)科研處和青年教師研究會決定在每周三晚進(jìn)行青年教師培訓，請我校有着豐富教學(xué)經(jīng)驗的教學(xué)專家對(duì)青年教師進(jìn)行指導，以促進(jìn)促進(jìn)青年教師的快速成(chéng)長(cháng)。
根據學(xué)校青年教師的情況，教學(xué)科研處和青年教師研究會确定了參加培訓的青年教師名單：謝靈芝、周芸、蘇雪淩、盧雪雄、楊娟、謝青松、梁翠梅、何玲、朱麗萍、劉孟玉、唐芳、陳小雪、趙潔、劉琢、阙楠、淩錫幫、隆世平、王健洪
2、青年教師培訓的目标
（1）提高青年教師的政治素質和師德修養，增強青年教師的責任感、使命感，激發(fā)青年教師的教學(xué)熱情，完善青年教師人生觀、價值觀、世界觀，以盡快成(chéng)長(cháng)爲爲人師表、師德高尚的優秀教師；
（2）樹立現代教育挂念和新課程教學(xué)理念，形成(chéng)與新課程相适應的知識觀、教師觀、學(xué)生觀、質量觀，并提高青年教師知識學(xué)習能(néng)力、創新能(néng)力；
（3）掌握現代教育規律，了解傳統和現代的教育方式和方法技能(néng)，提高教學(xué)能(néng)力和水平；
（4）掌握現代教育技術，夯實教學(xué)基本功。
二、培訓的主要内容
目前，青年教師培訓已完成(chéng)八期内容，具體如下：
第一期劉校長(cháng)爲全體參加培訓的青年教師做了題爲“教師專業發(fā)展與人生設計”的講座。他全面(miàn)詳細的闡述了教師專業發(fā)展的三個維度，即專業成(chéng)長(cháng)、文化成(chéng)長(cháng)、道(dào)德成(chéng)長(cháng)，結合自身的經(jīng)曆談了教師職業與人生價值的實現之間的關系，鼓勵青年教師們將(jiāng)教師作爲實現自我價值的人生事(shì)業，積極投入工作，主動學(xué)習，實現自我全面(miàn)的發(fā)展。
第二期 北京市數學(xué)特級教師喬榮凝爲全校青年教師做了“學(xué)科課堂教學(xué)設計的思想與方法”的演講。喬老師介紹了參加溫家寶總理在北京市35中聽課和研讨情況，并結合溫總理的講話，以其數十年的教學(xué)經(jīng)驗、豐富的教育理論素養就青年教師們的教學(xué)設計如何有學(xué)生，真正促進(jìn)學(xué)生的身心成(chéng)長(cháng)談了自己的想法。
第三期 高仕瑜老師同青年教師們作了“用愛促進(jìn)學(xué)生心靈成(chéng)長(cháng)”的交流。高老師以衆多的鮮活案例談了班主任工作中與學(xué)生的點點滴滴，這(zhè)些真實的班主任工作經(jīng)曆深深觸動了青年教師們，使他們感受到作爲教師的酸甜苦辣，作爲教師的幸福與價值，理解了教師對(duì)學(xué)生的愛與愛的方式。
第四期 張文勇老師結合我校青年教師參加北師大“勵耘杯”基本功大賽的切身感受，談了課堂教學(xué)優化所需關注的五個方面(miàn)。其中尤其談到了教師專業化成(chéng)長(cháng)與教學(xué)設計的優化，勉勵青年教師要鑽研學(xué)生、鑽研課堂教學(xué)，及時進(jìn)行教學(xué)反思，不斷改進(jìn)教學(xué)設計，提升教學(xué)能(néng)力。
第五期 我校曆史特級教師周維和老師結合自身數十年的人生經(jīng)曆與青年教師們交流了“如何豐富自己”。他從“爲什麼(me)要豐富自我？怎樣豐富自我？”兩(liǎng)個方面(miàn)談了自己的看法。周老師豐富的學(xué)識，始終孜孜不倦的學(xué)習的态度，豁達、樂觀的人生境界真的給青年教師們樹立了很好(hǎo)的榜樣。
第六期 在王卡老師的主持下各位青年教師就自己數周以來的學(xué)習和教學(xué)心得進(jìn)行了開(kāi)放式的交流，劉校長(cháng)對(duì)青年教師的學(xué)習給予了充分肯定，勉勵大家再接再厲，抓住學(xué)習的機會，不斷進(jìn)步。
第七期 王枝國(guó)老師結合自身的教學(xué)經(jīng)驗作了“課堂教學(xué)、作業批改和課後(hòu)輔導相統一”的講座。他從課堂管理、作業布置與批改和課後(hòu)輔導三個方面(miàn)談了自己的一些做法，很具有操作性。
第八期 劉昌菊老師從班主任工作和課堂教學(xué)兩(liǎng)個大的方面(miàn)與教師們進(jìn)行交流。她着重講到了班主任工作的“四勤”，即“腿勤”、“嘴勤”、“手勤”、“腦勤”，以及如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性地心理疏導。在教學(xué)方面(miàn)，劉老師與大家交流了分層教學(xué)的一些做法，赢得了教師們的積極回應。
三、培訓取得的成(chéng)效
全體青年教師通過(guò)參加培訓，不僅豐富了自己的教育理論知識，提高了應用現代教育技術手段的能(néng)力，而且增強了政治思想覺悟，提高了投身于教育教學(xué)工作的責任感和事(shì)業心。具體主要有以下幾點：
1、青年教師對(duì)自我職業的認識更加明确，在很大程度上增強了自我學(xué)習的意識。
2、青年教師積極開(kāi)展教學(xué)與學(xué)習反思，不少教師總結了很多非常有益的教學(xué)經(jīng)驗和心得并在分享中相互學(xué)習、共同進(jìn)步。
3、青年教師們積極改進(jìn)自己的課堂教學(xué)，部分教師教學(xué)質量不斷提高，已經(jīng)成(chéng)爲青年教師培訓乃是一項長(cháng)期的工程，隻能(néng)說現在有了一個比較好(hǎo)的起(qǐ)點，必須持之以恒才能(néng)擁有真正的收獲。
四、培訓存在的問題與不足
本學(xué)期青年教師的培訓工作雖說做了一定的工作，取得了許多進(jìn)步，但離學(xué)校的要求還(hái)有很大的差距，主要存在的問題如下：
1、對(duì)教育理論的學(xué)習層次不齊，無論是主題發(fā)言人還(hái)是參與的青年教師在教育理論方面(miàn)談得不深，同時重視也不夠，更多的是操作性的經(jīng)驗。對(duì)于中學(xué)教師而言，操作經(jīng)驗很重要，但理論素養不足往往是束縛教師向(xiàng)教育專家轉變的瓶頸，我們在培訓中缺乏對(duì)教育理論深入淺出的研究。
2、主題的具有一定的雷同性，針對(duì)性就顯不夠。雖然設定了具體的主題，但具體讨論過(guò)程中發(fā)言比較雷同，體現的是我們的教育教學(xué)問題還(hái)是鑽研不深入。我們需要研究提供一套精細化的課程大餐。
3、一些配套的活動沒(méi)有開(kāi)展，比如青年教師的基本功比賽、課堂教學(xué)大賽，或者青年教師實際課堂教學(xué)交流、本校特級教師爲青年教師獻課等可以配套進(jìn)行，這(zhè)樣更有助于培訓與實踐的結合。
4、個别青年教師對(duì)培訓認識不足，學(xué)習動機、成(chéng)就動機不強，參與培訓的積極性不高，將(jiāng)培訓當成(chéng)負擔。
五、關于下一步培訓的一些思考
1、邀請一些校外教育教學(xué)專家來校講座，拓展青年教師的視野；
2、對(duì)課程培訓的主題進(jìn)行優化，讓課程更具針對(duì)性；
3、開(kāi)展與培訓相配套的教師活動，讓培訓走進(jìn)課堂，深入課堂教學(xué)實踐；
4、強化紀律要求，完善制度管理。
北師大成(chéng)都(dōu)實驗中學(xué)教學(xué)科研處 青年教師研究會
2009年12月