教育事(shì)業最爲光榮，但是教育事(shì)業也充滿種(zhǒng)種(zhǒng)挑戰；教育事(shì)業最爲神聖，但是教育事(shì)業也最爲的複雜。在深入推進(jìn)素質教育，落實課程改革精神，促進(jìn)學(xué)校内涵發(fā)展的進(jìn)程中，我們在不斷地思考：如何把握教育規律、教學(xué)規律化複雜爲簡單，讓我們的所作所爲經(jīng)得起(qǐ)現實的考驗，經(jīng)得起(qǐ)曆史的檢驗。一年一度的科研年會就是爲這(zhè)樣的目的而開(kāi)展——把握規律、凝聚智慧、培養全面(miàn)發(fā)展的人。對(duì)本年度的科研年會總結如下：
一 主題凸顯
此次科研年會以“培養自主學(xué)習能(néng)力，打造學(xué)思課堂；開(kāi)展生命教育研究，奠基幸福人生”爲主題。
我校一直關注學(xué)生的全面(miàn)和諧發(fā)展，今年鮮明地把生命教育作爲德育工作的核心，提出爲學(xué)生一生的幸福奠基。學(xué)科課堂是教學(xué)工作的主陣地，如何提高學(xué)科課堂的效率，關鍵是發(fā)揮教師的主導、學(xué)生的主體作用，隻有這(zhè)樣才能(néng)培養出基礎紮實、思維創新的高素質人才。但今天的教育現狀是：教師的主導性太強，學(xué)生的主體性嚴重不足，如何破解這(zhè)樣的難題，全國(guó)上下都(dōu)在探索，方法百出，但在我們的思考中我們以爲培養學(xué)生的自主學(xué)習能(néng)力打造學(xué)思課堂是關鍵。
一級标題 |
二級标題 |
内容 |
自主學(xué)習
回到原點的創新 |
自主學(xué)習的内涵 |
自主選擇：主動确定計劃；自主發(fā)現：主動發(fā)現知識；
自主交流：主動交流合作；自主反思：主動反思自己； |
自主學(xué)習的實踐案例 |
導學(xué)案：學(xué)習導航；導讀法：方法
“五讓”教學(xué)法：機會；發(fā)現教學(xué)：自主發(fā)現
基于網絡交互平台的自主學(xué)習：主動作業
基于學(xué)科方法的核心問題教學(xué)：學(xué)科方法；主動作業
反思性學(xué)習：反思；選擇性學(xué)習：選擇
表現性學(xué)習：表現 |
自主學(xué)習能(néng)力的構成(chéng) |
學(xué)什麼(me)；何時學(xué)；如何學(xué)；在哪裡(lǐ)學(xué)；和誰學(xué)；學(xué)得如何 |
自主學(xué)習能(néng)力發(fā)展的條件 |
強的獨立性：自主人格；強的學(xué)習動機：好(hǎo)學(xué)、樂學(xué)；
知識的結構化；學(xué)科方法；
學(xué)科思想；學(xué)科性緘默知識的積累；
自我水平：自我認識；自我評價；自我反思；自我調節； |
影響學(xué)生自主學(xué)習的關鍵環節 |
賦權：“讓”；增能(néng)：“漁”；自我：“我” |
培養學(xué)生自主學(xué)習能(néng)力的教學(xué)策略 |
兩(liǎng)個基礎；主動作業：主題；問題；任務；項目；話題
教師導學(xué)：導情感；導思維；導方法；導應用 |
七個環節：書本讓學(xué)生讀；重點難點讓學(xué)生議
問題讓學(xué)生想；見解讓學(xué)生講；規律、方法讓學(xué)生找
思想讓學(xué)生悟；總結讓學(xué)生寫。 |
五個教學(xué)策略：設計“主動作業”；聚焦學(xué)習難點；指導學(xué)習過(guò)程；強化學(xué)習深度；共享學(xué)習成(chéng)果；反思學(xué)習得失； |
五個教學(xué)素養：善于設計學(xué)科核心的問題或任務；善于把握學(xué)科教材的基本結構和學(xué)科的思想方法；善于指導學(xué)科方法和學(xué)生學(xué)習方法善于反思和總結學(xué)生自主學(xué)習的過(guò)程、方法與結果以及學(xué)生交流合作的過(guò)程、方法與結果 |
基于自主的課堂教學(xué)創新原點 |
重新認識“學(xué)科與教材”；重新認識“知識與能(néng)力”
重新認識“活動與教學(xué)”；重新認識“學(xué)習與發(fā)展” |
問題：課堂教學(xué)創新的依據 |
教學(xué)目标：“雙基不基”；教學(xué)内容：“雜而不精”
教學(xué)過(guò)程：“結果之教”；教學(xué)方式：“目中無人”
教學(xué)結果：“學(xué)而不生” |
突破“雙基” |
學(xué)科知識；學(xué)科技能(néng)；學(xué)科思想方法（核心——靈魂） |
學(xué)科思想方法舉例 |
數學(xué)：數形結合思想、符号化思想、分類思想、函數思想、轉化思想、方程思想、集合對(duì)應思想、假設和實驗思想、整體由部分組成(chéng)的思想、基本量思想、數形結合法、列表法、比較法、比例法、類推法、湊十法、整體“l”法，割補法等等。
化學(xué)：守衡思想、動态平衡思想、量變質變思想、等效法、終态法、統攝法
語文：滲透在“語”中的思想方法；滲透在“文”中的思想方法；滲透在“言”中的思想方法 |
學(xué)科思想方法的構成(chéng) |
哲學(xué)層次的學(xué)科思想方法：如辯證思想、系統與聯系思想、量變與質變互變思想、一般與特殊思想等。
一般意義的學(xué)科思想方法：如抽象與具體、分析與綜合、歸納與演繹、假設與驗證等。
具體學(xué)科的學(xué)科思想方法：如化學(xué)學(xué)科中的統攝思想方法、控制變量法，數學(xué)學(xué)科中的化歸法、列舉篩選法等 |
學(xué)科能(néng)力發(fā)展的重要條件 |
學(xué)科性緘默知識的積累；
知識的結構化、組織化和概括化；
學(xué)科思想的領悟；
學(xué)科方法的掌握；
實踐與交流； |
掌握學(xué)科結構的四大好(hǎo)處 |
有助于學(xué)生記憶與保持知識；
有助于學(xué)生從整體上把握整個學(xué)科；
有助于學(xué)生靈活地遷移知識與能(néng)力；
有助于學(xué)生從事(shì)更高級的學(xué)習； |
教學(xué)活動的多樣化類型 |
主體-客體/學(xué)生與知識（實物）：感知活動-操作活動-認識活動-實踐活動-審美活動-評判活動-創造活動
主體-主體/師與生（生與生）：師生交往活動；生生交往活動
主體-自身/學(xué)生與自身：自我認識；自我評價；自我反思；自我調控 |
學(xué)科能(néng)力的構成(chéng) |
核心理論與思維方式
實際應用與問題解決能(néng)力
歸納與概括能(néng)力
思維品質與理性思考能(néng)力 |
教育的路是沒(méi)有止境的，但我們堅信在執着跋涉的過(guò)程中經(jīng)常仰望星空，我們學(xué)校的教育就會獲得可持續的發(fā)展，結出累累的教育碩果！
