用心做教育 用愛育人才

題記：在2008年11月18日召開(kāi)的成(chéng)都(dōu)市教育教學(xué)工作會上，我校高考總結《用心做教育、用愛育人才》在大會上做了交流。　　

　　 北京師範大學(xué)成(chéng)都(dōu)實驗中學(xué)是2002年在原成(chéng)都(dōu)二中的基礎上改制而成(chéng)的民辦學(xué)校。學(xué)校全面(miàn)推行北京師範大學(xué)最新教育科研成(chéng)果及北師大各附屬中學(xué)先進(jìn)的教育教學(xué)管理經(jīng)驗。我校始終堅持要讓每一位學(xué)生獲得充分、自由、和諧的發(fā)展，堅守教育就是服務的辦學(xué)理念。
　　 六年來學(xué)校獲得了長(cháng)足的進(jìn)步：學(xué)生人數由2002年的700多人發(fā)展到現在的1700人；辦學(xué)質量不斷的提高，（具體數據已按市局要求删除）。清華大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、香港中文大學(xué)、浙江大學(xué)、武漢大學(xué)、中國(guó)人民公安大學(xué)、航空航天大學(xué)、西安交大、四川大學(xué)等名校都(dōu)有了我校學(xué)生的名字；我校教學(xué)在這(zhè)幾年取得了一定的成(chéng)績，形成(chéng)了“低進(jìn)中出，中進(jìn)高出、優出”的鮮明特色，赢得了社會的認同。
　　 回顧我校的發(fā)展之路，我們深刻的認識到：學(xué)校教育的核心是人的發(fā)展，要讓每一位學(xué)生都(dōu)能(néng)獲得發(fā)展，讓每一位教師都(dōu)能(néng)有幸福教育的體驗——是校長(cháng)的使命。
　　 一、清晰的學(xué)校發(fā)展規劃，淡定、執着的教育堅守
　　 2003年4月校長(cháng)劉增利從北京來到這(zhè)所學(xué)校，經(jīng)過(guò)兩(liǎng)個月的調查研究和學(xué)習思考，制定了《2002—2008振興學(xué)校行動綱要》。明确學(xué)校的發(fā)展願景：“2005年基本實現辦學(xué)經(jīng)費自給自足，以英語和藝體爲主要标志學(xué)科的精品特色校的目标初步顯現，初中辦學(xué)質量趨近四、七、九校聯中水平，高中辦學(xué)質量有明顯提升。2008年辦學(xué)經(jīng)費充足，精品特色校的目标凸顯，高中達到省重點校水平。”六年2000多個日日夜夜的堅守考驗着我以及我們這(zhè)個團隊的耐心和毅力。但我們心中始終裝着這(zhè)個目标，以淡定、從容的心态，以“用心做教育，用愛育人才”的信念，遵照教育規律腳踏實地地走好(hǎo)每一步。當然，學(xué)校每年一個台階的發(fā)展自然也就在我們的構想之中。
　　 目标有了，如何細化？在我校具體的教學(xué)管理中，我們把目标細化爲各班在全市的每一次統考中的位置，在比較中看到各班的差距以及增長(cháng)，例如我校高中實驗班的定位就是四、七、九的平均水平，平行班的定位就是二類校的平均水平。這(zhè)幾年的成(chéng)都(dōu)高中教育競争激烈程度是校長(cháng)在北京體會不到的，不論我們這(zhè)樣的一般民辦校，就是一些國(guó)重和老牌二類重點校都(dōu)喊吃力。就我們而言2008的高考對(duì)學(xué)校而言生死攸關。這(zhè)種(zhǒng)憂患意識不僅僅是領導的意識、我校老師的意識，而且這(zhè)種(zhǒng)觀念已經(jīng)浸透在家長(cháng)和學(xué)生的靈魂深處：家長(cháng)拿此來勉勵子女，告誡學(xué)校，學(xué)生以此來勉勵自己：我們高考的成(chéng)績關系着我們深愛的母校的生死存亡，我們沒(méi)有理由不爲之而奮鬥。就是這(zhè)種(zhǒng)破釜沉舟的危機意識、目标意識支撐我們走到了今天。同時我們也堅信2008年一定會把北師大的這(zhè)面(miàn)旗幟牢牢地插在成(chéng)都(dōu)這(zhè)片土地上。
　　 今年的一點成(chéng)績就是對(duì)六年堅守的一點回報，但是無論如何我們還(hái)是站在了一個新的起(qǐ)點上。
　　 二、把先進(jìn)教育理念與地方教育實際緊密結合。
　　 2002年的成(chéng)都(dōu)教育已經(jīng)比較的理性與成(chéng)熟，教育市場趨于飽和，北師大還(hái)是毅然決定在薄弱校成(chéng)都(dōu)市第二中學(xué)的基礎上進(jìn)行教育的改革與實驗，我們相信先進(jìn)的理念一定會在成(chéng)都(dōu)二中這(zhè)所老校上催生出新的氣象和希望。辦學(xué)以來成(chéng)都(dōu)市教育局給予了我們大力的支持，北師大全力打造這(zhè)所學(xué)校：2002-2003年度從北京各附屬學(xué)校中抽調了7名特級教師來我校任教和指導；2003年春季校長(cháng)劉增利就從北京到這(zhè)所學(xué)校任校長(cháng)一直至今；6年裡(lǐ)北師大共派出了近30名北師大以及各附校的中微觀專家到校指導；以及派出包括副校長(cháng)、教學(xué)總監在内的其他教學(xué)管理人員。與此同時我們充分的借鑒成(chéng)都(dōu)市先進(jìn)的教育經(jīng)驗，尤其是抓教學(xué)成(chéng)績的系列高效的做法：學(xué)校從2002年開(kāi)始就聘請了成(chéng)都(dōu)市多個學(xué)科的特級教師擔任學(xué)校的教學(xué)顧問。
　　 三、管理科學(xué)化、制度化、精細化，執行反饋及時準确高效，确保教育品質。
　　 （一）尊重師生的主體地位，調動師生的積極性。
　　 在教育中，一切起(qǐ)決定性的因素都(dōu)是人。我校教育改革與發(fā)展總是在圍繞對(duì)人的認識、尊重、理解、積極性調動、潛能(néng)的開(kāi)發(fā)、發(fā)展而展開(kāi)。
　　 在教學(xué)中沒(méi)有學(xué)生的參與就沒(méi)有真正的教學(xué)，在高三沖刺的階段，沒(méi)有學(xué)生的主動就無所謂效率，也就無所謂其他的學(xué)習技巧與專業知識的學(xué)習。因此與學(xué)生有關的主題活動、考試分析、試題命制、培優補差、踩線生輔導都(dōu)把調動、保護學(xué)生的積極性，培養自信心放在首位。
　　 用事(shì)業、用情感、用待遇、用民主的管理激發(fā)教師的積極性。學(xué)校領導班子明确：高三是全校工作的重中之重，是全校的高三。同時積極制定自下而上的教育管理模式，讓民主之花競相在這(zhè)裡(lǐ)綻放。
　　 （二）沒(méi)有愛就沒(méi)有教育。在我校的發(fā)展中，始終強調教師的情感人格因素在在教學(xué)中的重要地位，“沒(méi)有愛的就沒(méi)有教育”的理念貫穿學(xué)校的管理始終，本屆高三年級一些孩子的巨變也驗證了愛的巨大的力量：譚××，SOS兒童村的孩子，高一到了我校，學(xué)校減免了該生所有的費用，班主任、任課教師、班級同學(xué)用無微不至的關愛讓她在我校陽光地成(chéng)長(cháng)，高考路上她選擇了藝體（播音主持）方向(xiàng)，學(xué)校安排老師對(duì)她進(jìn)行了1年多的家庭輔導。愛讓她增長(cháng)力量，讓她幸福的成(chéng)長(cháng)，沐浴着學(xué)校的愛她順利地升入了大學(xué)，奔向(xiàng)自己的理想。這(zhè)也更讓我們堅信“沒(méi)有愛就沒(méi)有教育的”的信念。
　　 （三）善于整合各種(zhǒng)資源
　　 1.對(duì)專家資源的整合.我校在發(fā)展的過(guò)程中深知今天的教育就如國(guó)家的發(fā)展一樣：在封閉的環境中隻能(néng)走向(xiàng)衰亡，要敢于拿一切有用的文化成(chéng)果爲我所用，精心選擇後(hòu)大膽使用。沿海、北京的理念，中部本土的方法。僅靠自己和本地資源不能(néng)實現學(xué)校的跨越發(fā)展，在成(chéng)都(dōu)激烈的教育競争環境中發(fā)展太慢也是停滞，就會被淘汰。因此我校從2002-2008先後(hòu)邀請了北師大和成(chéng)都(dōu)本地的專家80人次到校指導，尤其是每年都(dōu)會邀請北京和成(chéng)都(dōu)的一線專家組成(chéng)教育教學(xué)的評估小組，進(jìn)行爲期幾天的一線診斷，對(duì)高三教學(xué)的監控是工作的重點。
　　 2.對(duì)教師資源的整合.高2008級學(xué)生共209人，任課教師20人，其中特級教師4位（曆史、政治、語文、英語）、中高級教師占90%、學(xué)科帶頭人2人。教師職業素養高，個性鮮明，但在服務于學(xué)生的發(fā)展大局上都(dōu)服從于學(xué)校教學(xué)部門的統一安排（2008級畢業班教育教學(xué)管理制度），任何人不能(néng)把個人意志淩駕于集體的共同決策上。在操作中注意發(fā)揮教研組、備課組的力量，利用此種(zhǒng)形式把校内的優質資源集中起(qǐ)來。因此學(xué)校對(duì)教研組、備課組的工作要求嚴格、細緻。例如教研組長(cháng)必須參加每次的高三月考分析、診斷考試分析會議，組織本組高中教師專題研讨，經(jīng)常聽高三教師各個階段的課；在本校高中年級，培優補差的師資從其他年級抽調最優來支持，此操作模式從高一就開(kāi)始；我校高三教師工作量較大（平均課時16節/周），因此高三時培優補差的師資照樣從全校抽調。即緩解了高三老師的壓力也能(néng)讓學(xué)生領略到不同優秀教師的風采，借鑒到更多的思路與方法。整合學(xué)校資源，依靠團隊來解決問題是我們取勝的一大法寶。也正如鍾啓泉教授所說：承擔起(qǐ)學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展的從根本上說，不是某一位教師，而是整個團隊；不是某一間教室，而是整個學(xué)校。
　　 3.對(duì)家長(cháng)資源的整合。我校從高一開(kāi)始就明确的告訴家長(cháng)，沒(méi)有家長(cháng)共同參與的高中學(xué)習生活是失敗的學(xué)習，即使成(chéng)績不受影響，這(zhè)樣的人生學(xué)習曆程必留遺憾，不會植入兩(liǎng)輩的心底，就少了人文，多了功利。怎樣讓家長(cháng)走進(jìn)孩子的學(xué)習，了解孩子的學(xué)習,幫助他們克服學(xué)習中遇到的困難？我們想到了家校聯系本!快餐文化時代，這(zhè)種(zhǒng)手寫方式的三方交流魅力無比：第一闆塊（扉頁上）：班主任和各位科任教師都(dōu)寫下自己的姓名和聯系方式，孩子們寫下父母的聯系方式。第二闆塊：孩子自己設計的曆次考試各科成(chéng)績和總成(chéng)績變化的曲線圖，這(zhè)樣可以客觀反映每次考試各科成(chéng)績和總成(chéng)績的變化，便于正确分析得失。第三闆塊（也是最核心的一個闆塊）：每次考試下來班主任要把親手“抄寫”的成(chéng)績單貼在那裡(lǐ)，接下來就是師生共同分析此次考試的得失，根據具體情況有的時候分析單科，有的時候分析全面(miàn)，有的時候分析考試心理。有了這(zhè)樣一座橋梁，家長(cháng)了解了自己的孩子,孩子也向(xiàng)家長(cháng)敞開(kāi)了心扉,拉近了心與心的距離，超越了分數的有限，走進(jìn)了心靈的無限……
　　 （四）在執行中抓好(hǎo)落實，在細節中鑄就精品
　　 1．深刻理解“教育就是服務”的理念。“教育就是服務”不是一句空洞的口号，當教育被看作是一種(zhǒng)“服務”的時候，學(xué)生就是學(xué)校教育的最主要“服務對(duì)象”。學(xué)校的各項工作就構成(chéng)了一個服務鏈，一環服務一環，最終由教師將(jiāng)一種(zhǒng)優質的教育服務提供給學(xué)生。此種(zhǒng)理念是北師大成(chéng)都(dōu)實驗中學(xué)老師的共同價值追求；好(hǎo)的質量是管理出來的。把制度的剛性和人文的柔性有機的結合；強調教育、教學(xué)部門的執行力。沒(méi)有文化認同就沒(méi)有基于組織文化的組織願景，沒(méi)有目标的執行，執行力也會在執行的中間環節衰減，沒(méi)有執行力的落實肯定是落不實或不落實；目标的逐級落實和人人落實的有機結合。人人都(dōu)落實最終整體肯定落實，逐級落實隻是保證落實結果的層次性和落實過(guò)程的可追溯性。
　　 2.關注細節。文科的政治、曆史、地理，理科的物理、化學(xué)、生物的早讀規範要求；周六以及平時的補習時間實驗班講練時間5：5平分，平行班講練時間6：4平分；專題小練精心設計，每月檢查一次；自主出題的月考以及診斷模拟考試都(dōu)應按照雙向(xiàng)細目表的細則規範出題；高三每天課間操800米的跑步一直堅持到6月4号；考前學(xué)生沒(méi)有回家休息半天，都(dōu)輕松複習直到高考考場；廣泛的借鑒各優秀兄弟學(xué)校的成(chéng)功做法（甚至有很多可以直接拿來就用的一些方法）等
　　 （五）決戰課堂，向(xiàng)40分鍾要質量。
　　 好(hǎo)學(xué)校的品質在課堂上鑄就，好(hǎo)成(chéng)績也是在課堂上好(hǎo)起(qǐ)來的；課堂效率對(duì)學(xué)校、學(xué)生生死攸關。2004年我校承擔了成(chéng)都(dōu)市十五規劃課題《新課程理念下，學(xué)科課堂教學(xué)優化實踐研究》，在原來對(duì)課堂的理解上，進(jìn)一步深化對(duì)課堂的研究。“教得有效，學(xué)得愉快，考得滿意”是我們的追求。4年來我們按照“打造課堂、研究課堂、聚焦課堂、決戰課堂”這(zhè)個路徑一路走來，自然也就收獲了許多。孩子們是最大的受益者。
　　 （六）研究高考特點，研究學(xué)生特點，力求最大效益。
　　 1．研究高考試題，整理高考試題，與學(xué)生同堂參加診斷考試。不做20套高考題不要教高三，同時學(xué)校要求教研組按照考點、難度整理近5年的高考題。同時在複習階段，高三教師要做到：腦中有目标——熟知知識的能(néng)力要求；胸中有考綱——準确把握命題思路和指導思想；眼中有教本——依據教材科學(xué)設計基礎複習和專題訓練，心中有學(xué)生——根據學(xué)生層次進(jìn)行專題訓練，提高訓練的實效性。
　　 2．教師在複習中精選精練試題，針對(duì)每個題型編制出重點知識、難點知識、易混知識、綜合知識等訓練題組，狠抓審題程序和答題技巧。
　　 3．做好(hǎo)轉優保優工作。一方面(miàn)，繼續開(kāi)展學(xué)習潛能(néng)開(kāi)發(fā)研究，加強非智力因素的開(kāi)發(fā)，增強學(xué)生的學(xué)習動力，充分挖掘學(xué)生的學(xué)習潛力；另一方面(miàn)實施承包轉化措施，讓每個學(xué)生都(dōu)進(jìn)步。實行目标管理，采取帶“研究生”式的承包方法。每個教師、領導（包括校長(cháng)、書記、中層幹部）承包幾個學(xué)生，包學(xué)習、包思想、包方法，全方位管理自己承包的學(xué)生（包括藝術體育考生），化整爲零，加大對(duì)學(xué)生的管理力度。實施中制定了輔導談話登記表，每周至少1次，而且對(duì)管理績效進(jìn)行跟蹤，必要時量化分析付出與績效。在考核檢查面(miàn)前，即使校長(cháng)也不敢馬虎。
　　 （七）強化德育工作，促進(jìn)全面(miàn)發(fā)展
　　 1、注重開(kāi)展理想教育、價值觀教育。在高三學(xué)年的一些關鍵時間做好(hǎo)宣傳激勵工作。如高三開(kāi)學(xué)典禮、幾次診斷考試、倒計時一百天誓師大會、臨考誓師大會、系列的主題或專題班會、家長(cháng)會、分析會等等，引導學(xué)生正确地認識自我，悅納自我，引導學(xué)生樹立正确的人生觀、價值觀和遠大理想，增強進(jìn)取精神和競争意識，從而制定具體目标，不斷調适狀态，爲了理想和目标而聚精會神、全力以赴地拼搏奮鬥。6月10日，我們舉行了特殊的畢業典禮，209個孩子沒(méi)有畢業後(hòu)的瘋狂，10日上午9：00一個不缺的回到學(xué)校，209袋學(xué)生們按照文理科整理好(hǎo)送給災區的高三複習資料整整齊齊，每袋裡(lǐ)還(hái)配有學(xué)生愛心卡片（姓名、學(xué)校班級、聯系電話、祝福語等），難舍母校争相與老師、校長(cháng)合影留念；6月13日，學(xué)校將(jiāng)209袋書送至東汽中學(xué)、南軒中學(xué)、綿竹中學(xué)高三學(xué)生手中，随行的幾位高三學(xué)生還(hái)與這(zhè)些學(xué)校的孩子進(jìn)行了交流,他們用大愛的踐行完成(chéng)了中學(xué)的最後(hòu)一課。
　　 2、強化班級常規管理。高三年級不是特殊年級，班主任要堅持三手抓，一手抓常規管理，一手抓心理疏導，一手抓複習備考，且三手都(dōu)要硬，通過(guò)開(kāi)設系列班會和個别交流等活動，進(jìn)一步強化行爲規範教育、學(xué)習規範養成(chéng)教育、自我教育等。
　　 3、強化班風學(xué)風建設。良好(hǎo)的班風、學(xué)風是高考成(chéng)功的保證，班風學(xué)風建設至關重要。應加強對(duì)學(xué)生的正确引導，充分發(fā)揮學(xué)生幹部和優秀學(xué)生的帶頭、榜樣作用，切實搞好(hǎo)班風、學(xué)風建設。良好(hǎo)的學(xué)風要求：有理想，能(néng)夠持之以恒的努力學(xué)習；有毅力，能(néng)克服困難，堅忍不拔的鑽研學(xué)習；有方法，能(néng)抓緊時間，講求效率，毫不懈怠地學(xué)習；有競争，能(néng)你追我趕，人人争上遊。整個班集體學(xué)習風氣濃，表現出欣欣向(xiàng)榮的景象。
　　 （八）全面(miàn)協調可持續的科學(xué)發(fā)展觀——全都(dōu)好(hǎo)才是真的好(hǎo)
　　 在學(xué)校德育是首位，教學(xué)是核心，教學(xué)質量尤其是中高考成(chéng)績是學(xué)校的生命線。我們經(jīng)常又在思考：心中隻有教學(xué)質量是否就有好(hǎo)的教學(xué)質量。慢慢的我們清晰起(qǐ)來——學(xué)校中樣樣好(hǎo)起(qǐ)來才會有教學(xué)的好(hǎo)起(qǐ)來，或者是教學(xué)的可持續好(hǎo)下去，才能(néng)成(chéng)爲精品、示範。1.我校的德育工作在幾年的成(chéng)都(dōu)市考核中名列前茅；黨總支是連續兩(liǎng)屆的優秀基層黨組織；工會、教代會工作，學(xué)校民主管理工作多次在省市兩(liǎng)級交流；省A級食堂，市示範性學(xué)生公寓。……校長(cháng)劉增利常說：全都(dōu)好(hǎo)才是真的好(hǎo)！因爲學(xué)校的每一個環節都(dōu)有育人的功能(néng)。

　　 “十年樹木，百年樹人”。教育的道(dào)路漫長(cháng)而艱辛。在這(zhè)條道(dào)路上，有風雨，有挫折，有陽光，有成(chéng)功。我們不管這(zhè)天氣怎樣的變化，我們都(dōu)會遵循教育的規律，懷揣教育的理想，持續教育的激情，積澱教育的智慧，錘煉教育的技藝，探索教育的新路，一直的走下去……

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