四月的蓉城在亮綠的流動中，洋溢着生命的活力與成(chéng)長(cháng)的旋律。10日上午，由全國(guó)教師教育學(xué)會、中國(guó)教育學(xué)會高中教育專業委員會、成(chéng)都(dōu)市教育局聯合主辦，成(chéng)都(dōu)市教育科學(xué)研究所、成(chéng)都(dōu)教育學(xué)院、北京師範大學(xué)成(chéng)都(dōu)實驗中學(xué)承辦，成(chéng)都(dōu)時良社、時代教育報刊社、當代教師發(fā)展雜志社、中國(guó)基礎教育雜志社協辦的“新課程背景下的名師培養與名師成(chéng)長(cháng)論壇”在成(chéng)都(dōu)新華賓館開(kāi)幕。開(kāi)幕式由成(chéng)都(dōu)市教育局副局長(cháng)楊傑主持。在主席台上就座的領導有：四川省教育廳副廳長(cháng)姜樹林、成(chéng)都(dōu)市人大常委會副主任吳平國(guó)、成(chéng)都(dōu)市副市長(cháng)郝康理、成(chéng)都(dōu)市政協副主席章恩籌、成(chéng)都(dōu)市人大教科文衛委員會副主任強兆虎、成(chéng)都(dōu)市教育局局長(cháng)楊偉、成(chéng)都(dōu)市教育局副局長(cháng)周鑒。就座的專家有：中國(guó)教育學(xué)會常務副會長(cháng)、國(guó)家教育發(fā)展研究中心研究員談松華教授，中國(guó)心理學(xué)會副會長(cháng)、北京師範大學(xué)教學(xué)指導委員會主任、博士生導師林崇德教授，全國(guó)教師教育學(xué)會副理事(shì)長(cháng)、西南師範大學(xué)校長(cháng)、博士生導師宋乃慶教授，華東師範大學(xué)教育科學(xué)院院長(cháng)、博士生導師丁鋼教授，中國(guó)教育學(xué)會高中教育專業委員會理事(shì)長(cháng)、教育部現代教育技術實驗學(xué)校專家委員會副主任王本中教授，全國(guó)教師教育學(xué)會副秘書長(cháng)王秀雲教授，北京師範大學(xué)博士生導師馬新國(guó)貼，北京師範大學(xué)出版社社長(cháng)、博士生導師賴德勝教授。主辦和承辦單位的其他領導，特邀進(jìn)行學(xué)術交流的專家，來自全國(guó)各地的教育行政部門領導和教師九百餘人出席了開(kāi)幕式。中央電視台、中國(guó)教育電視台、中國(guó)教育報、中國(guó)教師報、當代教師發(fā)展雜志、中國(guó)基礎教育雜志、四川日報、華西都(dōu)市報、天府早報、教育導報、四川經(jīng)濟日報、四門教育電視台、四川有線電視台、成(chéng)都(dōu)日報、成(chéng)都(dōu)商報、成(chéng)都(dōu)電視台15頻道(dào)和33頻道(dào)、成(chéng)都(dōu)人民廣播電台、時代教育報刊社等新聞媒體的記者對(duì)開(kāi)幕式進(jìn)行了采訪。
　　開(kāi)幕式上，郝康理副市長(cháng)受市委副書記黃忠瑩的委托，代表成(chéng)都(dōu)市委、市人大、市政府、市政協向(xiàng)論壇開(kāi)幕表示熱烈祝賀，向(xiàng)與會的領導、專家、學(xué)者和來自各地的名師表示熱烈歡迎。郝市長(cháng)介紹了成(chéng)都(dōu)的悠久曆史和社會經(jīng)濟、教育事(shì)業發(fā)展概況。他表示：百年大計，教育爲本，教育大計，教師爲本，要高度重視名師隊伍建設，并強調指批抓名師就是抓教育質量，就是滿足人民群衆對(duì)高質量教育的需求，就是殘育事(shì)業的可持續發(fā)展，就是踐行“三個代表’重要思想的具體行動。成(chéng)都(dōu)要進(jìn)一步總結和學(xué)習借鑒各地名師工作經(jīng)驗，加大名師工作力度，“面(miàn)向(xiàng)全體，突出骨幹，傾斜農村”，提升師資隊伍的整體水平，推進(jìn)教育事(shì)業的改革與發(fā)展。
　　
　　 林崇德教授、宋乃慶教授分别代表論壇學(xué)術委員會、組委會向(xiàng)大會緻辭，他們認爲這(zhè)次高規格、高層次的論壇將(jiāng)對(duì)教師隊伍建設起(qǐ)到積極的促進(jìn)作用，并對(duì)成(chéng)都(dōu)的名師培養工作和成(chéng)就給予了充分的肯定。對(duì)主辦單位、承辦單位的精心準備和安排表示感謝。姜樹林副廳長(cháng)代表四門省教育廳對(duì)出席論壇的領導、專家和各位代表表示歡迎，他指出，四川作爲人口大省，也是教育大省，這(zhè)次論壇在成(chéng)都(dōu)舉行，既是對(duì)成(chéng)都(dōu)市，又是對(duì)四川教師隊伍建設工作的肯定，它將(jiāng)對(duì)全省的教師隊伍建設産生積極的推動作用。
　　開(kāi)幕式後(hòu)，談松華研究員、林崇德教授分别以“名師成(chéng)長(cháng)與教育創新”“參加教育科研是名師成(chéng)長(cháng)的重要途徑”爲題做學(xué)術報告。他們重點闡述了兩(liǎng)個觀點：
　　1、創新是名師成(chéng)長(cháng)的源泉。從總體背景來看，教育的全球化、知識化、信息化、市場化對(duì)各國(guó)的教育機制、學(xué)校教育、教學(xué)模式提出了嚴峻挑戰，教育要适應國(guó)際形勢的變化就必須在傳統的騎上進(jìn)行創新，這(zhè)一重任曆史性地落在了教師肩上。随着社會的發(fā)展、教育時空的擴展以及各國(guó)政府向(xiàng)基礎教育的政策傾斜，對(duì)教師的角色、職業精神與職業道(dào)德、學(xué)科知識與專業知識、基本能(néng)力與專業能(néng)力等都(dōu)提出了新的更高的要求，這(zhè)些要求首先要體現在名師身上。創新是一個民族發(fā)展的靈魂，也是名師成(chéng)長(cháng)的源泉。名師要做高素質的教師，成(chéng)爲教師群體的核心，就必須成(chéng)爲教育創新的探索者和引領者。
　　2、教育科研是名師成(chéng)長(cháng)的重要途徑。名師的能(néng)力除了創新之外，還(hái)應重視師德與業務能(néng)力的培養。名師的基本素質包括：理論（思想）功底、時代修養、成(chéng)就成(chéng)果、科研興校的意識等。名師應該積極參加教育科研，在教育科研的價值取向(xiàng)上堅持面(miàn)向(xiàng)實際、，站在前沿、重在應用、強調合作；課題研究要規範，要素要齊全，通過(guò)研究，達到理論升華、能(néng)力升華的目的；重視研究成(chéng)果的發(fā)表、出版，争取更大社會效益和社會影響。
　　學(xué)術報告引起(qǐ)了熱烈反響，與會代表積極參與互動，提出了很多問題，兩(liǎng)位專家給予了精彩的回答。對(duì)于“名師最基本的素質是什麼(me)？”林崇德教授進(jìn)一步作了概括：一是師德與業務能(néng)力；二是名師具有時代性。對(duì)于“教育行政部門與學(xué)校政策應向(xiàng)名師營造怎樣的良好(hǎo)政策環境”，談松華研究員說：社會應營造一種(zhǒng)尊重老師（特别是那些對(duì)教育事(shì)業做出了重大貢獻，而且影良有成(chéng)就的老師）的氛圍。評價名師，不是看他擁有多少知識，而是看他對(duì)國(guó)家的貢獻、對(duì)教育的貢獻。在名師政策上，應該讓那些長(cháng)期從事(shì)中小學(xué)教育、熱心教育事(shì)業教師受到尊重，給予他們應有的經(jīng)濟和社會待遇。

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　　在成(chéng)都(dōu)我遇到夏虹等幾位年輕的特級教師，他們是辯改革中成(chéng)長(cháng)起(qǐ)來的專家，我真爲他們高興，也更加堅定了課程改革的信心。當我了解到這(zhè)些年輕特級教師成(chéng)長(cháng)的過(guò)程後(hòu)，我深深爲成(chéng)都(dōu)市教育局培養教師，推動教育改革的有利舉措和細緻工作所感動。年輕教師的成(chéng)長(cháng)，和成(chéng)都(dōu)教育局的工作分不開(kāi)，和他們自己的努力分不開(kāi)，是他們在燃改革中抓住機遇，迎接挑戰的結果。
　　以往的教育教學(xué)，教師用靠教參“教教林’，教師是被動的教書匠。特别是在應試教育的指揮棒下，教學(xué)内容、教學(xué)方法、評價标準都(dōu)形成(chéng)了一套固定的模式。課程改革要求教師發(fā)揮主觀能(néng)動性，根據課标精神結合當地的實際，創造性地“用教材教”；過(guò)去的教學(xué)是爲了應試，課改要求的教學(xué)是促進(jìn)孩子全面(miàn)發(fā)展，爲一生發(fā)展打下良好(hǎo)的文化、工具、思維、學(xué)會學(xué)習的胸。
　　新教材要有利于實現這(zhè)些目标，北師大版的小學(xué)語文和其他教材依據課标編寫，爲教師發(fā)揮主觀能(néng)動性和創造性留下了空間，提供了線索。它本身具有某些促進(jìn)教師成(chéng)長(cháng)的功能(néng)。三年多的實踐證明，用好(hǎo)這(zhè)種(zhǒng)實驗教材促進(jìn)了孩子發(fā)展，也同時促進(jìn)了教師的成(chéng)長(cháng)。當然，每個教師的成(chéng)長(cháng)情況不一樣。那麼(me)，怎麼(me)做才能(néng)使教師盡快成(chéng)長(cháng)，成(chéng)爲名師呢？
　　第一，要在實踐中更新教育觀念，要更新教育觀念，理性上認識并不困難，關鍵段落實在實踐中，習慣是一種(zhǒng)巨大的力量，要把學(xué)習課标、研究新教材和改變習慣的思維方式、教學(xué)方法結合起(qǐ)來，在碰撞中探索新路子。不然，更新觀念就是空的，用舊方法、舊思維教新教材，隻能(néng)是一種(zhǒng)苦惱，自己也不可能(néng)在課改中成(chéng)長(cháng)。
　　第二，教師要加強學(xué)習。學(xué)習一些教育學(xué)、心理學(xué)，特别是兒童發(fā)展心理學(xué)的理論，學(xué)習别人的課改經(jīng)驗，同時加強專業知識的學(xué)習，努力使自己的專業知識更寬一些。這(zhè)樣才能(néng)真正做到“用教材教”
　　第三，要大膽實踐。課改是一種(zhǒng)創造性工作，沒(méi)有現成(chéng)的東西可以遵循，特别是各地基礎教育的情況不同，所教班級每個孩子的個性不同，要使每一個孩子都(dōu)得到發(fā)展，教師必須創造性地教學(xué)，使課堂教學(xué)鹹爲科學(xué)性和藝術性的有機結合。充分引導孩子主動學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習，教師必須在實驗中積累經(jīng)驗，探索前進(jìn)的方向(xiàng)。
　　第四，教師要有科研意識。要在課改中抓住難點、重點，爲自己确立科研課題，積累點滴體會，把它寫成(chéng)教學(xué)反思、教學(xué)設計、專題文章，參加各種(zhǒng)教研活動，與通行交流，促進(jìn)自己盡快提高。
　　課改是挑戰與科研并存，機遇大于挑戰。讓我們每個教師都(dōu)抓住機遇，戰勝挑戰，在課改中成(chéng)長(cháng)，經(jīng)過(guò)艱苦的努力成(chéng)爲名師。這(zhè)是對(duì)中華民族偉大複興事(shì)業的貢獻，是更充分實現教師的人生價值的光輝之路。
　　這(zhè)是我參加此次會議的體會，也是我對(duì)教師的衷心希望。

2004年4月10日

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　　4月10日下午，“新課程背景下的名師培養與專業成(chéng)長(cháng)論壇”繼續進(jìn)行。華東師範大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院院長(cháng)、博士生導師丁鋼以“教師在教學(xué)生活中的專業成(chéng)長(cháng)”作了專題學(xué)術報告，北京五中校長(cháng)吳昌順就“名師造就名校，名校培養名師”、上海中學(xué)校長(cháng)唐盛昌就“新課程呼喚新一代名師”、成(chéng)都(dōu)七中校長(cháng)王志堅就“造就更多的名師”進(jìn)行了專題性交流。他們報告的主題思想是：名師——學(xué)生活中實現專業成(chéng)長(cháng)。
　　一、名師——在詩外
　　本體性知識固然是名師素質構成(chéng)的基礎，但條件性知識上實踐性知識更是名師素質構成(chéng)的必要條件。丁鋼教授認爲：積極的專業動機是名師成(chéng)長(cháng)的根本動力，它包括教師的個人成(chéng)就感、對(duì)學(xué)生的個人責任和正向(xiàng)效果；有效的教育教學(xué)策略是教師之爲名師的根本所在，如達成(chéng)目标的策略、控制感、民主式決定等；專業反思精神是教師成(chéng)長(cháng)爲名師的基本途徑，“研究教學(xué)最好(hǎo)的方式莫過(guò)于研究我們自己”。
　　二、名師——在學(xué)校
　　“學(xué)校工作的核心是促進(jìn)教師的專業發(fā)展，沒(méi)有教師的專業發(fā)展就沒(méi)有學(xué)生的發(fā)展，學(xué)校應該滿足教師專業發(fā)展的需求。”專家們認爲：促進(jìn)名師成(chéng)長(cháng)，學(xué)校要營造名師競相成(chéng)長(cháng)的學(xué)校環境，包括營造催人奮進(jìn)的學(xué)校文化氛圍，健全催人努力的激勵機制，激發(fā)教師追求卓越的教育理想；校長(cháng)手裡(lǐ)不應拿着鞭子，而應該舉着旗子走在教師的前面(miàn)，校長(cháng)應具有愛才之心、識才之眼、容才之量、知才之明、聚才之力、護才之膽、育才之識、勵才之術、薦才之德，使青年教師脫穎而出，成(chéng)爲名師；學(xué)校要爲教師成(chéng)長(cháng)具體分層地設台階、創條件、定目标、抓落實、促成(chéng)長(cháng)，使普通教師一步步地成(chéng)爲地區一級的名師、省級一級的名師、全國(guó)乃至國(guó)際某一方面(miàn)的名師。
　　三、名師——成(chéng)長(cháng)在自我
　　自我超越是教師的專業精神，名師的成(chéng)長(cháng)曆程即不斷超越自我的曆程：學(xué)習是超越的條件，而雙向(xiàng)（如與學(xué)生、與家長(cháng)、與其他教師、與校外機構等）學(xué)習可以實現經(jīng)驗共享，以減少教師由于孤立而導緻的自發(fā)行爲；學(xué)習、實踐、科研三結合是名師成(chéng)長(cháng)之路；教師隻要大膽的進(jìn)行教學(xué)創新，探索适合于自身及學(xué)生特點的教學(xué)方式，形成(chéng)自己的教學(xué)個性與特色，直至教學(xué)風格與教學(xué)流派，就可能(néng)成(chéng)爲某一領域的名師；實踐是名師成(chéng)長(cháng)的途徑，努力是名師成(chéng)長(cháng)的根本，一切支持和幫助都(dōu)代替不了教師自身的努力。
　　四、名師——作用在團隊
　　名師的作用在于帶動團隊發(fā)展：名師要發(fā)揮帶領團隊前進(jìn)的作用，其條件是名師與其他教師之間應該相互尊重與幫助、相互依賴與欣賞、相互支持與合作，這(zhè)也是團隊發(fā)展的基礎；新一代名師總是在競争——提升——競争——提升的螺旋上升的過(guò)程中造就的，競争與提升的過(guò)程也是帶動團隊發(fā)展的過(guò)程，名師的成(chéng)長(cháng)與團隊的發(fā)展是相輔相成(chéng)的；優秀的集體會催生更多的名師，名師的引領會造就更優秀的集體。
　　五、對(duì)話——思考在延伸
　　四位專家報告後(hòu)，大會進(jìn)行了風趣而精彩的對(duì)話。有教師問王志堅校長(cháng)：“你對(duì)了鋼報告中提出的‘重點中學(xué)的效率不如普通中學(xué)高’怎樣看？”王志堅校長(cháng)答：“普通中學(xué)與重點中學(xué)面(miàn)臨的問題有相同的，也有不同的。至于效率，馬在田裡(lǐ)不如牛，牛在路上不如馬。”又有教師問：“優秀教師都(dōu)到好(hǎo)學(xué)校去了，普通中學(xué)怎麼(me)辦？”王志堅校長(cháng)答：“其實我們學(xué)校也有教師到國(guó)外去了，到公司去了，讀博士去了，人才都(dōu)在流動。各類學(xué)校應多交流，少抱怨。”有教師問：“個性在名師成(chéng)長(cháng)中重要嗎？如何處理好(hǎo)樹立榜樣和對(duì)教師集體的關注？”吳昌順校長(cháng)回答：“沒(méi)有個性你就站不起(qǐ)來。榜樣不是樹立起(qǐ)來的，每一位教師都(dōu)是校長(cháng)的心肝肉！”有教師問：“在西部農村小學(xué)，教師怎樣才能(néng)快速有效地成(chéng)長(cháng)爲優秀教師？”唐盛昌校長(cháng)答：“隻要是全心全意地爲當地的教育發(fā)展服務，就是合格教師，就是優秀教師。”對(duì)于“中國(guó)普通中學(xué)的建設之路應是怎樣的？” 唐盛昌校長(cháng)認爲：“中國(guó)教育發(fā)展肯定不同于蘇聯的模式，應該說各類學(xué)校都(dōu)在探索，最終將(jiāng)形成(chéng)中國(guó)特色的辦學(xué)模式。”究竟先有名師還(hái)是先有名校？吳昌順校長(cháng)肯定地說：“名師在前，名校在後(hòu)。”
　　代表們期待明天更精彩！

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　　“新課程背景下的名師培養與名師成(chéng)長(cháng)論壇”自昨日開(kāi)幕以來，受到社會各界普遍關注。參會代表更是熱情洋溢，倍加珍惜難得的學(xué)習機會。今日上午，論壇在代表們期待的目光中繼續進(jìn)行。上海師範大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院院長(cháng)盧家楣教授做了題爲“新課程教學(xué)中教師情感因素的作用及其發(fā)揮”的學(xué)術報告，北京五中特級教師梁捷，北大附中副校長(cháng)、特級教師張思明，北京東城區教委副主任、特級教師李奕，浙江富陽中學(xué)副校長(cháng)曹寶龍教授，成(chéng)都(dōu)石室中學(xué)校長(cháng)助理、成(chéng)都(dōu)市學(xué)科帶頭人田間五位老師以“名師談教師專業成(chéng)長(cháng)——探尋名師成(chéng)長(cháng)的心路曆程” 爲主題進(jìn)行了交流。
　　盧教授在交流中認爲：情感既是教育的手段也是教育的目的。新課程高度重視對(duì)學(xué)生情感的培養，把它與知識技能(néng)和過(guò)程方法相提并論。情感對(duì)人的發(fā)展至關重要，在教育教學(xué)過(guò)程中不僅要重視學(xué)生情感的培養，群關注教師的情感狀态。教學(xué)中教師的情感將(jiāng)通過(guò)語言、表情、體态等多種(zhǒng)途徑表現出來，從而影響學(xué)生的學(xué)習态度，影響信息傳遞的效果，影響學(xué)生的全面(miàn)發(fā)展，因此必須重視教師情感的作用發(fā)揮。
　　在幾位名師成(chéng)才經(jīng)曆中，共同的認識是：
　　1，名師成(chéng)長(cháng)離不開(kāi)外部環境的支持，但歸根結底，還(hái)要靠自身的努力。不斷調動、維護、充實和更新成(chéng)長(cháng)的“動力源”，組織、調整好(hǎo)“動力”分配，是加速教師自身成(chéng)長(cháng)的關鍵。對(duì)不斷超越自我的追求、對(duì)教育事(shì)業的責任感、振興中華的崇高理想和使命感以及不懈的努力，對(duì)于名師的成(chéng)長(cháng)極爲重要。
　　2，名師要樹立“育人爲本”的教育觀，“人才多樣化，人人能(néng)成(chéng)材”的人才觀，德、智、體、美全面(miàn)發(fā)展的教育質量觀，爲學(xué)生一生發(fā)展幸福奠定驗的教育價值觀。教學(xué)過(guò)程中，要不斷提升對(duì)教育的認識；更新教育觀念。
　　3，教育科研是促進(jìn)名師成(chéng)長(cháng)的有效途徑。要多樣化和多層次開(kāi)展教育科研， 在教育教學(xué)管夠領域發(fā)展，奠定寬廣堅實的文化基礎，促進(jìn)名師可持續發(fā)展。
　　4，不斷反思、與時俱進(jìn)。學(xué)會利用環境，抓住機遇、把握機遇促成(chéng)發(fā)展。要對(duì)自己的成(chéng)長(cháng)曆程有一個清醒的認識，切忌滿足于榮譽的堆砌。學(xué)會對(duì)各種(zhǒng)教育思潮進(jìn)行冷靜思考，要不斷學(xué)習，在向(xiàng)老師學(xué)習、向(xiàng)學(xué)生學(xué)習、向(xiàng)書本學(xué)習、向(xiàng)實踐學(xué)習過(guò)程中，重新規劃自己，不斷地向(xiàng)更高的層次提升，成(chéng)爲學(xué)者、行者和智者。
六位主講嘉賓最後(hòu)用了較長(cháng)的時間與代表們進(jìn)行對(duì)話交流，在回答“怎樣看待教育教學(xué)過(guò)程中的消極情感？”時，盧教授的觀點是：任何情感的作用都(dōu)是兩(liǎng)方面(miàn)的，教師的消極情感也有可能(néng)産生積極的作用，但從長(cháng)遠來看，留下的負面(miàn)影響比較大，對(duì)學(xué)生的發(fā)展是不利的；評價學(xué)生時，我們要警惕負強化的負面(miàn)效應，更多提倡正面(miàn)評價。也有代表提問：怎樣看待初中學(xué)生的戀愛問題？盧教授語重心長(cháng)地說：學(xué)生的初戀是自然人性的表現，但社會要求的學(xué)習任務還(hái)遠未完成(chéng)，所以要引導而不能(néng)用極端的手段處理。有代表們問張思明教師：“你是如何讀書的？”張老師精辟地回答：“用平靜的心情享受教育”。田間老師在回答：“如何處理學(xué)生的違紀現象？”時，談到“要寬容、要真心誠意地幫助學(xué)生，學(xué)會換位思考。”
對(duì)話交流在精彩、激情的氛圍和代表們依依不舍的情緒中結束。

花 絮

　　川大附小校長(cháng)餘強興奮地說：“參加論壇的代表有教育行政部門的領導、教育名家，更有許多中學(xué)的名師名家。中國(guó)的教育走向(xiàng)世界是教育改革的必然，這(zhè)必然要與傳統教育觀産生沖突與陣痛。教育行政部門高度重視新課程改革、重視名師隊伍建設，這(zhè)确是民族教育的幸事(shì)，抓到了工作的關鍵之處。同時教育界大腕專家介入新課程背景下的名師成(chéng)長(cháng)論壇，我們看到了振興民族教育，課改更深層次的希望。中學(xué)的名師名家的參與，使我們感受到了基礎教育向(xiàng)高端的推進(jìn)。課改在小學(xué)開(kāi)展得比較深入，但受到上端出口的影響，課改能(néng)在中學(xué)名師中得到行爲引領，得到根本推進(jìn)，基礎教育課程改革就是很幸運的事(shì)情。”

　　“感人心者，莫先乎情。”盧家楣教授精彩的講座帶給所有聽課老師強烈的情感震撼。主席台上人頭攢動，老師們紛紛舉着本子，請心中的明星——盧教授簽名留念。一位得到簽名的教師激動地說；“盧家調教授的講座，既有曆史的，又有現實的，很有深度。他本人就是情感教育的最好(hǎo)示範。”武侯區的一位老師抑制不住興奮地說：“盧教授的底蘊非常深厚，我們對(duì)愉快教育的感受更深了，我們已經(jīng)要到了教授的電話号碼，希望以後(hòu)會有更多的機會向(xiàng)盧教授請教。”一位校長(cháng)說：“盧教授的發(fā)言深、透，真是太吸引人了。他對(duì)情感優化課堂教學(xué)的策略的研究，爲我們管理者提供了具體可行、具有操作意義的指導。隻有心與心的交流、真情的互動，教師職業才能(néng)永遠充滿生命的律動。”

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　　名師是教師群體中的使使者，名師是教師群體專業發(fā)展的引領者；課堂是名師成(chéng)長(cháng)和發(fā)揮作用的主要陣地；在驗教育課程改革的浪潮中，名師更應成(chéng)爲教學(xué)改革的探索者和引領者。11 日下午，名師爲與會代表展示了新課程理念下的課堂教學(xué)。
　　成(chéng)都(dōu)市學(xué)科帶頭人、12 中物理教師熊文俊進(jìn)行了“物體浮沉現象”教學(xué)展示，她組織學(xué)生先觀察、先實驗，然後(hòu)引導學(xué)生從現象中發(fā)現本質，概括出規律性結論，最後(hòu)運用規律性結論解釋、解決現實生活中的現象。
　　成(chéng)都(dōu)鹽道(dào)街外語學(xué)校副校長(cháng)、特級師李鎮西博士爲代表展示了一堂“世間最美的墳墓”閱讀課，他以層層追問的方式引導學(xué)生閱讀、理解，秘課文的精髓，感悟偉大的托爾斯泰，并從中學(xué)會閱讀。
　　成(chéng)都(dōu)泡桐樹小學(xué)特級教師盧英，在“三位數的減法運算”教學(xué)中，引導學(xué)生在多種(zhǒng)不同的運算方法中掌握運算規律，在師生、生生互動中訓練學(xué)生思維。
　　課後(hòu)，三位教師對(duì)自己的教學(xué)設計、思路、方法進(jìn)行了介紹。北京市五中的特級教師梁捷、北京大學(xué)附屬中學(xué)副校長(cháng)、全國(guó)優秀教師張思明、浙江省富陽中學(xué)的特級教師曹寶龍教授、成(chéng)都(dōu)青白江區的特級教師馬紹平對(duì)三堂教學(xué)展示進(jìn)行了精彩而專業的點評。
　　一節課隻是名師教學(xué)生涯中的一個片段，沒(méi)有成(chéng)百上千的課堂教學(xué)作爲基 礎，要想成(chéng)爲名師是不可能(néng)的。從下午的教學(xué)展示和點評中，我們感悟到名師的課堂特點主要有：
　　1，創設良好(hǎo)的問題探究氛圍。教學(xué)的首要任務是引起(qǐ)學(xué)生關注課堂教學(xué)内容，教師要創設情境，從生活現象中、從問題中、一從實驗活動中激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、學(xué)習動機，爲教學(xué)做好(hǎo)鋪墊。 ．
　　2，關注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，充分體現學(xué)生在學(xué)習中的自主性、合作性、探究性，注重知識技能(néng)的獲得、态度價值觀的養成(chéng)，實驗操作、題目演練、問題提出與探究、師生對(duì)話、學(xué)生之間的交流應成(chéng)爲課堂教學(xué)的重要活動。
　　3，教師是引導者、組織者，學(xué)生的學(xué)習決不僅僅是通過(guò)教師的傳遞就可以實現，優秀的教師要設計教學(xué)，組織教學(xué)，通過(guò)引導學(xué)生活動實現教學(xué)目标。
　　4，教學(xué)有法，教無定法，成(chéng)功的教師沒(méi)有現成(chéng)固定的模式，優秀教師要學(xué)會借鑒方法，創造個性化的教學(xué)方法。

花 絮

　　“問渠哪得清如許，爲有源頭活水來”，名師的風采是在教育實踐中磨而生成(chéng)的。下午，大會别開(kāi)生面(miàn)地安排了小學(xué)、初中、高中的三堂課。大家目睹了成(chéng)都(dōu)市的三位教師的課堂風采，也欣賞了曹寶龍、張思明、梁捷、馬紹平等特級教師點評課堂時的大家風範，那便是——樸實中見真金。
　　正如梁捷老師所說；“追求永不停滞的生命體驗。”新課程課堂，老師們與同學(xué)們共同學(xué)習、共同前進(jìn)。課堂真實、樸實，與會的老師們饒有興味地欣賞着，感動着，沉思着……小學(xué)孩子的良好(hǎo)的數學(xué)思維、初中學(xué)生的科學(xué)探究、高中學(xué)生的個性化閱讀，在名師們的引領下逐步深入。老師們感受是：課堂的精彩應該是學(xué)生的靈動，生命的發(fā)展。
無論是課堂，還(hái)是課堂的點評，都(dōu)觸動着與會的老師的。。弦：厚積薄發(fā)，用心做教育。名師，樸實中現真金！

　　上午的名師論壇高潮叠起(qǐ)，五位名師對(duì)自己成(chéng)長(cháng)的心路曆程的真情剖白，讓我們走近名師。當張思明老師介紹自己每天早上四點半起(qǐ)床學(xué)習時，全場一片驚歎。一位老師說：“張思明老師的自強不息、奮鬥不止，彈奏出了生活的強音。他享受着教育的快樂，用實力诠釋着名師的形象。”另一位老師感歎着：“李奕老師那麼(me)年輕，成(chéng)長(cháng)卻那麼(me)迅速。他發(fā)揮自己的優勢，在信息技術教育領域開(kāi)辟了自己的一片嶄新的天地。我們看到了新課程背景下獨特與創新的年輕名師的形象。”一位校長(cháng)說：“梁捷老師是那樣謙和、平易近人。她在教育中追求永不停滞的生命體驗，她的教師生命，需要我們慢慢地去品、去悟。”一位老師說：“曹寶龍校長(cháng)和田間老師分别向(xiàng)我們展示了名師成(chéng)長(cháng)的堅實曆程。勇于改革，追求創新是名師成(chéng)長(cháng)的動力。正如李奕老師說，學(xué)者、行者、智者是教師一生的追求。”

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