我校承擔的成(chéng)都(dōu)市教育局普通高中課程改革專項課題《新課程下學(xué)生自主學(xué)習能(néng)力培養研究》順利結題

我校2010年5月承擔了成(chéng)都(dōu)市教育局普通高中課程改革專項課題--《新課程下學(xué)生自主學(xué)習能(néng)力培養研究》。在劉增利校長(cháng)的帶領下，課題組在學(xué)習、研究、實踐、反思的基礎上，組織全校教師經(jīng)過(guò)三年的努力按照計劃完成(chéng)了全部研究任務，形成(chéng)了《新課程下學(xué)生自主學(xué)習能(néng)力培養研究的研究報告》、《學(xué)生自主學(xué)習能(néng)力培養研究論文集》、《學(xué)生自主學(xué)習能(néng)力培養子課題研究報告集》、《各學(xué)科高初中學(xué)習方法彙編》、《各學(xué)科導學(xué)案》、《學(xué)研在線》、《閱讀、書法、小升初銜接教材》、《夢想從這(zhè)裡(lǐ)起(qǐ)航》等研究成(chéng)果，達到了預期的目的。

2014年2月本課題通過(guò)了成(chéng)都(dōu)市教育科學(xué)規劃領導小組辦公室組織的專家組對(duì)課題的評審鑒定，課題順利結題，專家組對(duì)課題研究給予了較高的評價。

評審專家組組長(cháng)、四川省特級教師、成(chéng)都(dōu)市鹽道(dào)街中學(xué)副校長(cháng)卿平海代表專家組給出了如下評價：“1、‘自主學(xué)習’是個老話題，但真正透切研究并不多。在新課程深入推進(jìn)中，課題組結合本校追求自主課堂的教育理想，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習能(néng)力培養的教育教學(xué)策略進(jìn)行系統思考和實踐探索，具有教改的現實意義和重要的研究價值。2、課題研究目标明确，以問題解決爲切入點，以課堂爲陣地，探索學(xué)生自主學(xué)習能(néng)力的培養策略，研究思路清晰。領導挂帥，形成(chéng)了‘課題組、教研組、教師’層層聯動的系統，全校參與，將(jiāng)課題研究融入校本教研，注重理論學(xué)習、專家引領和各學(xué)科共同參與研究，多個子課題有力促進(jìn)了課題紮實而深入的研究。3、課題注意到學(xué)生自主學(xué)習能(néng)力的培養是一項系統工程，因而涉及到了校園學(xué)習文化、基于學(xué)法的校本課程開(kāi)發(fā)和學(xué)生學(xué)習習慣等方面(miàn)的思考。嘗試性提出了學(xué)生自主學(xué)習能(néng)力的結構模型，將(jiāng)學(xué)生自主學(xué)習能(néng)力界定爲主動閱讀、獨立思考、定向(xiàng)檢索和自我調控四個能(néng)力成(chéng)分。尤其是提煉總結了符合學(xué)校教學(xué)實踐的‘三自六段式’自主學(xué)習模式，具有一定的操作性和新穎性。4、研究效果明顯。學(xué)生的自主學(xué)習能(néng)力得到了提升，教學(xué)效果逐年得到了提高，實現了質量強校的研究訴求。”

評審專家、四川省教科所青春老師認爲本課題有“1、課題單位在研究人員的組織分工上形成(chéng)了“課題組、教研組、教師”層層聯動的系統，將(jiāng)課題研究融入校本教研，全校教師參與度高、研究任務具體、落實。2、課題單位對(duì)本課題的研究内容關注較全面(miàn)，從師生關系、課程構建、教學(xué)模式、評價方式幾個方面(miàn)多管齊下，獲得了大量的研究成(chéng)果，尤其是提煉總結出富有學(xué)科特色的‘三自六段式’自主學(xué)習模式，該模式的總結符合學(xué)校教學(xué)實踐，且能(néng)有效提升學(xué)校教學(xué)質量與師生學(xué)科素養。”的研究亮點。

評審專家、成(chéng)都(dōu)市教科院程一凡老師的評價爲“1．‘自主學(xué)習’是個老話題，但真正透徹研究并不多，在新課程深入推進(jìn)中加強這(zhè)一研究，提升學(xué)生的自主學(xué)習能(néng)力，具有現實意義和研究價值。2．從整個研究過(guò)程看，研究目标和研究内容具體、明确，研究思路清晰。3．研究過(guò)程領導挂帥，專家引領，全校參與，各學(xué)科共同參與研究，延伸多個子課題，有效支撐了課題。4．研究成(chéng)果明顯。一是在研究中提煉出了‘三自六段式’教學(xué)模式，具有一定的操作性；二是有一定的認識成(chéng)果，對(duì)研究過(guò)程的思考進(jìn)行了總結；三是學(xué)生的自主學(xué)習能(néng)力得到了提升，教學(xué)效果逐年得到提升。5．注重研究過(guò)程中的反思，對(duì)研究過(guò)程中的一些困惑和存在的問題進(jìn)行了總結，有助于進(jìn)一步深化研究，不斷在解決問題中取得新的成(chéng)果。”

評審專家、成(chéng)都(dōu)市教育科學(xué)研究院樂天老師的結論是“1．課題組以課程爲載體，以課堂爲陣地，以課題研究爲引領，以實踐爲基礎的研究思路清晰，課題研究注重對(duì)全校教師理論學(xué)習與專家引領，真實地促進(jìn)了全校教師理念的更新和業務素質的提高。2．課題組圍繞自主學(xué)習能(néng)力培養的研究，從師生關系、課程體系、育人環境、學(xué)法指導、教學(xué)模式進(jìn)行了全面(miàn)而系統的研究，所取得的研究成(chéng)果是可行而有效的。總結的‘三自六段式’教學(xué)模式對(duì)于提高學(xué)生自主學(xué)習能(néng)力是符合學(xué)校教學(xué)實踐的。3．課題研究真實地促進(jìn)了學(xué)校教育教學(xué)質量的穩步提高，實現了質量強校的辦學(xué)理念。”

評審專家、四川師範大學(xué)李松林教授認爲“課題研究的主要亮點有：l、以問題解決爲切入點，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習能(néng)力的培養策略進(jìn)行研究，研究的起(qǐ)點和終點選擇的比較恰當。2、嘗試性提出了學(xué)生自主學(xué)習能(néng)力的結構模型，將(jiāng)學(xué)生自主學(xué)習能(néng)力界定爲主動閱讀、獨立思考、定向(xiàng)檢索和自我調控四個能(néng)力成(chéng)分。3、課題注意到學(xué)生自主學(xué)習能(néng)力的培養是一項系統工程，因而涉及到了校園學(xué)習文化、基于學(xué)法的校本課程開(kāi)發(fā)和學(xué)生學(xué)習習慣等方面(miàn)的思考。”

評審專家們建議在今後(hòu)的研究中要“聚焦學(xué)生的自主意識、自主能(néng)力和自主人格的實踐培養，對(duì)‘三自六段式’等有校本創新性的教改經(jīng)驗做進(jìn)一步提煉，持續開(kāi)展深化研究。”

2014年4月，成(chéng)都(dōu)市教育科學(xué)規劃領導小組辦公室爲學(xué)校頒發(fā)了2014-23号成(chéng)果證書。