打造提升學(xué)校内涵的課程
錘煉教師自我發(fā)展的課堂——第十三屆（2015）科研年會綜述

2015年12月19日，在曆時一個月的科研活動結束之際，北京師範大學(xué)成(chéng)都(dōu)實驗中學(xué)第十三屆科研年會在學(xué)術報告廳隆重舉行。全校近200位教職工齊聚一堂，參加了這(zhè)次學(xué)術盛會。

本屆科研年會的主題是：“辦高品質學(xué)校，用課程提升學(xué)校内涵；做中國(guó)好(hǎo)老師，在課堂成(chéng)就自我發(fā)展。”圍繞主題組委會開(kāi)展了一系列卓有成(chéng)效的活動，在走提升學(xué)校内涵品質之“道(dào)”，尋教師自我發(fā)展之“法”，煉做中國(guó)好(hǎo)老師之“術”做了一些有益的嘗試，收到了較好(hǎo)的效果。

全體教職工出席了科研年會

一、校長(cháng)主旨發(fā)言，再談課程和課堂

12月19日上午，劉增利校長(cháng)以《用課程改革領導學(xué)校生活，以思維流量衡量課堂效率》爲題作了年會的主旨發(fā)言。劉校長(cháng)在報告中用“我們要站在孩子們未來可持續發(fā)展的高度豐富學(xué)校的課程體系”、“教育改革改到深處是課程”、“用特色班級的課程建設孵化精品課程”、“用課程領導學(xué)校生活，意味着學(xué)校管理要圍繞學(xué)生更好(hǎo)地學(xué)而展開(kāi)”等四個方面(miàn)暢談了用課程領導學(xué)校生活。再次強調學(xué)校已經(jīng)構建出的豐富基礎課程、德育課程、延展性課程、豐富性課程和專長(cháng)性課程“五位一體”的課程體系對(duì)于支撐學(xué)校“十個一”培養目标的重要性，指出：跨學(xué)科融合的課程，傳統文化課程仍然是學(xué)校課程建設的“短闆” 。他特别強調：各教研組要從學(xué)科特點出發(fā)在學(xué)科内縱向(xiàng)整合課程，讓初高中兩(liǎng)個學(xué)段的學(xué)科知識和能(néng)力承接更順暢和自如，打破鐵路警察各管一段的狀況；要基于項目學(xué)習、基于互聯網進(jìn)行跨學(xué)科的融合；要進(jìn)行超學(xué)科消弭式的融合。希望通過(guò)課程的高質、豐富實現個性化可選擇，通過(guò)對(duì)學(xué)生成(chéng)長(cháng)的關注、指導、支持、引導，讓學(xué)生在舒适的環境中體驗、感悟，實現其自主發(fā)展。在以思維流量衡量課堂效率方面(miàn)，劉校長(cháng)談到：打造學(xué)思課堂的目的是讓學(xué)生會想問題，讓思維流量更大些。基于核心問題的學(xué)思課堂研究，是要讓我們更加關注學(xué)生的發(fā)展，而且這(zhè)種(zhǒng)發(fā)展不僅僅隻是知識和能(néng)力層面(miàn)的，而是讓教師更加注重學(xué)生思維品質的培養，特别是批判性思維的培養方面(miàn)的發(fā)展。我們要以“厘清核心問題，巧設情景包裹，強化學(xué)思結合，注重思維質量”爲主題詞構建我們的學(xué)思課堂，讓我們的課堂由教師設計的核心問題（或情境）展開(kāi)。劉校長(cháng)說：這(zhè)種(zhǒng)師生合力打造的課堂自然就是學(xué)思的課堂，探究的課堂，生成(chéng)的課堂，快樂的課堂，有思維流量的課堂。劉校長(cháng)最後(hòu)強調：“課程和課堂是提升學(xué)校内涵品質的核心要素，老師們要更新教育觀念實現職業角色的轉變，我們要從一個學(xué)科教師走向(xiàng)一個育人的人師，從教學(xué)科知識走向(xiàng)培養素養。”

劉增利校長(cháng)作主旨報告

二、專家報告引領，規劃師生幸福生涯

爲了引導教師認識生涯規劃的重要性，幫助教師掌握相關知識與技能(néng)，确立生涯發(fā)展目标，尋求最佳發(fā)展路徑。本屆科研年會，我們特邀了中學(xué)高級教師、北京師範大學(xué)附屬實驗中學(xué)副校長(cháng)、北京市德育骨幹、北京市教委課程教材中心專家組成(chéng)員、北京教育學(xué)院重點學(xué)科“創造力和生涯規劃課”專家組成(chéng)員楊文芝，在學(xué)術報告廳舉辦了題爲《助力當下精彩，奠基一生幸福》的生涯規劃教育講座。楊校長(cháng)從社會的一些教育現象出發(fā)，引導教師深度思考當今的教育問題。楊校長(cháng)指出，生涯教育是解決當前教育中的一些困惑的有效途徑之一，而其中的“生涯”是學(xué)習者體驗與領悟主動構建形成(chéng)的。楊校長(cháng)強調，對(duì)于自身，教師應努力成(chéng)爲身心康甯，生涯角色平衡發(fā)展，具有深度人文關懷素養的人；對(duì)于學(xué)生而言，教師要關注集體背景下的個體，作學(xué)生同行的陪伴、前行的牽引和退後(hòu)的助力，同時相信學(xué)生擁有無限的潛能(néng)。楊校長(cháng)認爲：生涯教育能(néng)夠助力當下，奠定孩子的一生，促進(jìn)孩子自主發(fā)展、健康成(chéng)長(cháng)，她真誠的希望讓我們一起(qǐ)攜手，共築孩子的美好(hǎo)未來，在他們的人生關鍵時刻，伸出一雙有力的臂膀。

楊校長(cháng)的報告從上午10時一直持續到中12:20時，在教師個人成(chéng)長(cháng)和學(xué)生學(xué)習生涯等諸多方面(miàn)引起(qǐ)了老師們的共鳴，引領老師們要熱愛教育教學(xué)工作，把學(xué)校與社會的生涯規劃結合起(qǐ)來，讓我們的孩子不是被動地去适應這(zhè)個世界，而是主動地去盡己所能(néng)改變這(zhè)個世界，從中獲取人生個體的價值與快樂，在幫助學(xué)生勾畫出幸福的學(xué)習生涯的同時構建自己的幸福教師生涯。

北師大實驗中學(xué)楊文芝副校長(cháng)作《助力當下精彩，奠基一生幸福》的專家報告

三、     進(jìn)行基本功比武 聚焦學(xué)思課堂

本屆科研年會，我們圍繞“在課堂成(chéng)就自我發(fā)展”的理念組織了“基于核心問題的學(xué)思課堂”的青年教師主題賽課、青年教師微課比賽和教育教學(xué)案例征集。

一十六位青年教師圍繞主題進(jìn)行了課堂教學(xué)比賽。

賽課一等獎獲得者--物理教師王強

通過(guò)兩(liǎng)天的角逐，伍米拉、王強、謝明芯、張少友等四位老師獲得一等獎；江利、張婷、雷志偉、李玲、嚴增偉、劉林、劉念等七位老師收獲二等獎；王濤、邱太蘋、劉琢、朱剛、周永伶等五位老師榮獲優秀獎。最佳風采獎被嚴增偉老師攬入懷中，最佳課堂創意獎被雷志偉老師摘取，最佳媒體應用獎被謝明芯老師收獲，最佳親和力獎被王濤老師赢得。

本次共征集到青年教師制作的微課近50件，經(jīng)過(guò)評委的認真評審。邱太蘋、謝明芯、郭梓君、史霖波、蔣都(dōu)紅、周茜、蔣仕明、劉婧婷等八位老師斬獲一等獎，盧雪雄、萬青鑫、江利、伍米拉、黃維、王強、楊傑、張思唯、楊娟、張華等十位老師收獲了二等獎。

年會還(hái)收到基于核心問題的學(xué)思課堂的教育教學(xué)案例22篇，形成(chéng)了教育教學(xué)案例第六輯。在案例中，老師們通過(guò)對(duì)一個個具體、真實案例的描述，記叙了自己的教學(xué)行爲和伴随行爲而産生的思想，情感、靈感和教育智慧。這(zhè)些案例是：

四、     啓動小課題研究 在課堂成(chéng)就教師發(fā)展

本屆科研年會，我們啓動了教師小課題研究。在全校教師的積極參與下，本屆科研年會共征集到教師個人小課題109個，教研組集體課題1個。這(zhè)些課題彙集了各個學(xué)科的大多數老師在教育教學(xué)實踐碰到的急需解決的問題，既有“基于核心問題的學(xué)思課堂”的方方面(miàn)面(miàn)的問題，也有小組合作學(xué)習的組織問題，還(hái)有高效課堂的模式問題；既有對(duì)教育教學(xué)問題的深度思考，也有對(duì)教育教學(xué)方式創新的思考，還(hái)有對(duì)教育教學(xué)改革的設計等。通過(guò)這(zhè)些問題，讓我們把科研與我們要解決的教學(xué)一線的實際問題緊緊結合在一起(qǐ)了。我們相信，隻要我們人人把課堂當成(chéng)實驗室，把問題當成(chéng)課題去研究，我們就能(néng)夠在課堂上不斷創新，我們就能(néng)掌握教育教學(xué)的規律和主動權，我們就會把自己打造成(chéng)讓學(xué)生滿意的老師，讓同行敬佩的專家，我們的教師就能(néng)真正成(chéng)爲科研型教師，我們的學(xué)校就能(néng)真正成(chéng)爲有内涵的高品質學(xué)校。經(jīng)過(guò)評委的認真審核，評選出優秀申報方案二十件。

高仕瑜老師交流小課題方案

2015年教育科研課題申報活動中獲評“優秀申報方案”的有：

五、     教育科研交流  專家賽課點評

19日上午，市級重點在研課題《現代學(xué)校制度下家校共育研究》主研人員敖德兵、省級課題《基于創新課程實驗室的創新課程研究》的主研人員王卡分别向(xiàng)大會做了課題的中期報告。就課題的提出和開(kāi)展情況進(jìn)行了回顧，對(duì)研究中遇到的問題進(jìn)行了反思，提出了來年研究工作的總體構想，希望全校老師都(dōu)能(néng)參與到這(zhè)兩(liǎng)項研究中來，爲我們的研究獻計出力，爲我們的研究加油鼓勁。

19日下午，到北京參加勵耘杯賽課的蔣都(dōu)紅老師、萬青鑫老師做了賽課感悟的交流。蔣都(dōu)紅老師在交流中談到：1、任何課堂應該以學(xué)生爲中心和主體；2、提高了自己對(duì)物理學(xué)科知識内涵的準确提煉；3、課堂我們應該擁有獨特的教育智慧和激情；4、唯有紮實的基本功，方可百花齊放；5、團隊的力量，我很溫暖。萬青鑫老師從備課與磨課說起(qǐ)，道(dào)出了一路走來的辛酸，從賽課和反思中找到了賽課的幸福和甜蜜。萬青鑫老師認爲：隻要在課堂上真正以學(xué)生爲本，給學(xué)生留下探索和思考的空間，讓學(xué)生展開(kāi)思維的翅膀，在知識的海洋中自由飛翔，我們就能(néng)做得更好(hǎo)。

 19日下午，專家評委四川省特級教師周維和、高級教師張建、副校長(cháng)範黎分别對(duì)“基于核心問題的學(xué)思課堂”主題賽課的參賽教師的參賽課進(jìn)行了點評。專家們在對(duì)每一位教師的亮點和不足進(jìn)行分析的基礎上，讓我們看到了一群有教育追求的青年教師，他們讓課堂充滿激情和幸福，他們讓學(xué)校充滿活力和希望。

市級重點在研課題《現代學(xué)校制度下家校共育研究》主研人員敖德兵作課題中期報告

特級教師周維和點評主題賽課

數學(xué)教研組長(cháng)張建作賽課點評

六、學(xué)生參與活動，暢談自我管理

16日下午，學(xué)生處、團委會、學(xué)生會按照組委會的安排，在廣泛征集稿件的基礎上，選取12位學(xué)生以《完善班級自治，實現自我發(fā)展》爲主題舉行了第13屆科研年會之學(xué)生論壇。學(xué)生們或談自我管理與互相幫助、或談班級環境布置及班級文化建設、或談班級活動的開(kāi)展及班幹部在班級建設中的職責和作用，他們通過(guò)不同的話題，就完善班級自治實現自我發(fā)展闡述了自己的觀點，讓參會領導和老師感受到了學(xué)生是學(xué)習的主體的積極地一面(miàn)，增強了我們辦高品質學(xué)校，做學(xué)思課堂的信心。

學(xué)生論壇----完善班級自治，實現自我發(fā)展

19日下午，初三9班劉玥、高二二班賴世思琪把學(xué)生的心聲在年會上傳遞給了全校教職工，她們從班級文化建設和學(xué)習委員在班級管理中的作用兩(liǎng)方面(miàn)談了讓學(xué)生自主參與班級管理對(duì)良好(hǎo)的班風和學(xué)風的形成(chéng)的方法和體會。

初三9班學(xué)生劉玥作《淺談學(xué)習委員在班級管理中的作用》的發(fā)言

七、     獎勵教育科研  喜看教師成(chéng)長(cháng)

19日下午，年會對(duì)一年來各教研組和教師個人在教育教學(xué)科研和年會的各種(zhǒng)活動中所取得的成(chéng)績進(jìn)行了表彰，對(duì)在高三教學(xué)中辛勤付出的全體高三教師進(jìn)行了嘉獎。

在年會的最後(hòu)環節，常務副校長(cháng)潘仲平回顧了一個月系列科研活動，對(duì)老師們在教書育人中邁出的更堅實的一步表示感謝，向(xiàng)受到嘉獎的老師和爲之付出所有教職工表示祝賀。潘校長(cháng)說，通過(guò)賽課看到了基于核心問題的學(xué)思課堂的理念已經(jīng)植根于我們的課堂，看到了一批青年教師正在成(chéng)長(cháng)，一部分教師已顯現出了高品質教師的素質或潛質，隻要我們都(dōu)能(néng)以飽滿的激情上好(hǎo)每一節課，我們的學(xué)校就能(néng)向(xiàng)高品質學(xué)校一步一步的靠近，我們的課堂就一定能(néng)成(chéng)爲學(xué)生歡迎的學(xué)思課堂。潘校長(cháng)希望我們的每一位教師都(dōu)應該作熱愛學(xué)生的、有責任擔當的、有文化底蘊的教育人；都(dōu)要通過(guò)構建有内涵的課程，努力打造出有品質的課堂；各班各年級要以活動爲載體，以習慣養成(chéng)爲手段有效管理好(hǎo)課堂，努力拓寬學(xué)生學(xué)力值提升的空間。最後(hòu)潘校長(cháng)向(xiàng)全體教職工提出了把我們的學(xué)校辦成(chéng)融入成(chéng)都(dōu)教育的、成(chéng)都(dōu)教育高度認同的、引領成(chéng)都(dōu)教育的高品質學(xué)校的奮鬥目标。

主題賽課一等獎獲得者