一切源自使命

——在百年校慶校長(cháng)論壇上的主旨發(fā)言

各位同行、朋友們：

歡迎大家拔冗出席我校百年校慶，與我們共同分享這(zhè)所百年老校的榮光。

十年前的2003年4月初，我來到這(zhè)裡(lǐ)，老師們和我說：今年應該是這(zhè)所學(xué)校90華誕。說實話，我完全沒(méi)有感覺，隻是覺得她是一所老校。看着當時隻有900多名學(xué)生（其實以新學(xué)校名義招收的初、高一學(xué)生隻有200人，其餘的都(dōu)是原二中的學(xué)生），80幾名老師的校園，我心想，還(hái)是想想辦法，看看怎樣把她辦起(qǐ)來吧！就這(zhè)樣我帶着大家開(kāi)始了一段不平凡的創業曆程。木铎蜀韻，十年弦歌。今天，當我們緬懷北師大成(chéng)都(dōu)實驗中學(xué)——成(chéng)都(dōu)二中——省成(chéng)中——省一中這(zhè)100年曆史的時候，發(fā)現我和大家走過(guò)的十年已經(jīng)成(chéng)爲了學(xué)校百年曆史的一部分，真可謂“曆史永遠都(dōu)是現實的一個維度”啊！

2002年，對(duì)于中國(guó)的基礎教育來講是怎樣一個年份？黨的十六大确立了全面(miàn)建設小康社會的宏偉目标，明确了“教育在現代化建設中具有先導性全局性作用，必須擺在優先發(fā)展的戰略地位”；在北師大建校100周年大會上江澤民同志代表黨中央發(fā)出了“實施科教興國(guó)戰略，大力推進(jìn)教育創新”的動員令；歲末《中華人民共和國(guó)民辦教育促進(jìn)法》頒布……這(zhè)所學(xué)校在這(zhè)樣一個教育大背景下改制，它所承擔的使命與責任不言而喻。但是，誰都(dōu)知道(dào)新建一所學(xué)校難，改造一所基礎薄弱學(xué)校更難。因此，它能(néng)否成(chéng)功考驗的是北師大對(duì)基礎教育的整合能(néng)力。“帶着使命上路，抱着信念堅守。”“用創新推動學(xué)校發(fā)展，用發(fā)展解決發(fā)展中的問題。”——是我這(zhè)十年在心裡(lǐ)一直默念的箴言，也是不斷鼓勵我堅持做下去的信條。

一、建設民主的學(xué)校組織。

《國(guó)家中長(cháng)期教育改革與發(fā)展規劃綱要（2010—2020）》指出：“推進(jìn)政校分開(kāi)、管辦分離。适應中國(guó)國(guó)情和時代要求，建設依法辦學(xué)、自主管理、民主監督、社會參與的現代學(xué)校制度，構建政府、學(xué)校、社會之間新型關系。……完善學(xué)校目标管理和績效管理機制。健全校務公開(kāi)制度，接受師生員工和社會的監督。”

早在2003年，我起(qǐ)草的《2002—2008振興學(xué)校行動綱要》就對(duì)學(xué)校的管理模式進(jìn)行了描述：“創建新型的現代學(xué)校制度。依法治校，積極推進(jìn)學(xué)校内部管理體制創新，建立起(qǐ)學(xué)校理事(shì)會領導下的校長(cháng)負責制和與之相适應的法人治理結構。建立與企業化管理模式相适應的又兼顧學(xué)校事(shì)業特點的人事(shì)制度和财務制度體系，适時引進(jìn)ISO9000國(guó)際質量認證體系，構建科學(xué)的教育管理平台。明确學(xué)校黨總支的監督保證作用和黨總支領導下的教職工代表大會制度，創造民主管理、黨政和諧、政令暢通、幹群融洽的民主局面(miàn)，調動一切積極因素推動學(xué)校發(fā)展。”

我認爲：規範是學(xué)校管理的核心，良好(hǎo)的管理秩序是實現“教育就是服務”這(zhè)一人文教育理念的保證。按照現代化管理理念和市場規律經(jīng)營學(xué)校是民辦學(xué)校管理的難題，也是現代校長(cháng)所追求的管理境界。

1、把教代會制度建設、校務公開(kāi)制度作爲大事(shì)來抓。在管理工作中，學(xué)校注重從教職工實際出發(fā)，實施人文關懷，注意傾聽大家的意見，民主決策，科學(xué)管理，學(xué)校改制後(hòu)選舉産生的首屆教代會，共召開(kāi)了13次會議；2008年1月選舉産生的第二屆教代會共召開(kāi)了9次會議；今年又進(jìn)行了換屆，年初召開(kāi)了三屆一次會議。每年年初的教代會例會上，年度财務報告，下一年招生工作的原則性意見都(dōu)要和全體員工見面(miàn)，校長(cháng)的年度工作報告總會成(chéng)爲代表們關注的焦點，報告要全面(miàn)總結過(guò)去的一年裡(lǐ)的工作布置新一年的工作。2008年學(xué)校工會把校長(cháng)的年度工作報告整理成(chéng)冊，我們分明看到的就是學(xué)校發(fā)展的軌迹，當時的楊書記說你起(qǐ)一個書名吧，我說就叫(jiào)“同舟”，是全體同仁同舟共濟才有了學(xué)校的發(fā)展。我在《同舟》的後(hòu)記中寫道(dào)：“民主是個好(hǎo)東西，它是人類迄今最好(hǎo)的政治制度。國(guó)民需要民主權利，否則大家的人格就是不完整的。學(xué)校是創造和諧之所，培育民主之地。教育工作者更是承擔着培育學(xué)生民主精神的責任，從這(zhè)個意義上說先有先生的民主精神才有學(xué)生的民主意識，我們任重而道(dào)遠。”

學(xué)校規劃，各項改革方案，重要制度均提交教代會讨論，并向(xiàng)各工會組征集提案，提案的落實化解了民辦學(xué)校的風險，增強了學(xué)校的發(fā)展力，也實現了制度管理的冰冷與人文管理的溫情藝術的有機協調。重大決策上會，廣泛征求意見其實就是一個宣傳和凝聚的過(guò)程。

舉一個例子，2009年下半年公辦九年義務教育階段學(xué)校落實績效工資，參照公辦學(xué)校九年義務教育階段落實績效工資的政策，學(xué)校積極調整薪酬方案，并清醒地意識到這(zhè)項工作不僅僅關系到全體教職工的切身利益，還(hái)涉及到公辦身份教職工深層次的待遇訴求，落實不好(hǎo)會引發(fā)深層次的矛盾，甚至可能(néng)葬送學(xué)校來之不易的改革發(fā)展成(chéng)果。在教代會沒(méi)有通過(guò)薪酬方案的情況下，學(xué)校領導通過(guò)與代表廣泛交流梳理大家的意見，抓住老師們最關心的寒暑假享受全額結構工資，教研組長(cháng)崗位補貼不分學(xué)科差距，縮小二線和一線的崗位工資差距等問題進(jìn)行集中解決，繼續增加50多萬元的投入。在意識到反複争論下去會造成(chéng)原校教職工和新教職工認識上分歧加大的新情況，再加上績效工資剛剛實施還(hái)有很多不确定性，公辦高中校要等到2010年才實施績效工資，即將(jiāng)到來的高中新課程也會帶來教師工作量上的很大變化等等，學(xué)校領導果斷決定：擱置争論，執行試行方案。并在10月底完成(chéng)工資兌現工作；對(duì)于原校教職工普遍關心的身份問題學(xué)校領導及時向(xiàng)上級領導彙報，疏通民意，反映民意，促成(chéng)了老師與上級領導的面(miàn)對(duì)面(miàn)對(duì)話。随着時間的推移和個别學(xué)校出現極端事(shì)件，我認爲這(zhè)個決策是完全正确的，我當時承擔這(zhè)個責任與風險也是值得的。

建立招聘教職工退休養老保障金。2011年初的教代會上，通過(guò)了《關于建立招聘教職工退休養老保障基金的意見》。從2011年開(kāi)始，學(xué)校要從每年的總預算中提取2—3%（30萬元左右）的資金建立一個招聘教職工退休養老保障基金，連年滾存，不斷積累，以保障工作關系在我校且在我校工作到正式退休的招聘教職工享受與公辦身份教職工相當的退休生活補貼。這(zhè)個意見以教代會正式通過(guò)的方式作爲“校内立法”，以全體教職工的共同意志把它确立了下來。截止到今年六月，這(zhè)筆基金已經(jīng)達到100萬元。預計第一個新體制下的老師退休，這(zhè)筆基金能(néng)累計達到300萬元。

在第三屆教代會和工會換屆選舉的過(guò)程中，黨總支建議從一線教師中公推直選工會副主席。我們認爲這(zhè)是學(xué)校推進(jìn)民主建設的重大舉措，作爲一線教師，而且當選後(hòu)仍然是一線教師身份的工會副主席，最能(néng)夠代表一線教師的心聲，最能(néng)夠代表廣大教職工的根本利益。在大家推舉的兩(liǎng)名候選人中，經(jīng)過(guò)全體教職工差額選舉，趙鳴老師最終當選。一個學(xué)期的工作下來趙鳴作爲工會副主席既起(qǐ)到了橋梁與紐帶作用，又受到教職工的擁戴。

2、例行每年行風評議工作，我們把它定位爲借“第三隻眼睛”審視學(xué)校的工作。組織的自我診斷糾錯不是随時可以發(fā)生的，借助外部的力量可以幫助我們超越自身穩固的經(jīng)驗世界和大衆約定俗成(chéng)的規則界域。行風評議就是借助社區居民、家長(cháng)和學(xué)生的眼睛對(duì)我們熟悉的周而複始的教育教學(xué)活動、管理程序進(jìn)行評議和建議。我特别注意到2004年底行風評議結果顯示：家長(cháng)認爲我校教師教學(xué)質量好(hǎo)和較好(hǎo)的占81%，認爲一般的占19%。2010年底這(zhè)一項的評價發(fā)生了實質性的變化，評價好(hǎo)的占90%；較好(hǎo)的占10%。金杯銀杯不如家長(cháng)和社會的口碑，做教育就是在樹口碑，就是在樹立社會形象和社會信譽。

2012年我們在研究實踐中成(chéng)立了班級、年級和校級三級家長(cháng)委員會，确立了家長(cháng)委員會章程。

2012年9月我校被評爲“四川省實行校務公開(kāi)民主管理工作先進(jìn)單位”。

二、落實精細化的學(xué)校管理。

精細是現代學(xué)校管理的原則，隻有精細地去做每一件事(shì)情，才能(néng)使學(xué)校精緻化。

1、一個單位表現優秀還(hái)是拙劣，發(fā)展得好(hǎo)不好(hǎo)，最終表現在财務狀況上。我校作爲民辦學(xué)校，它的辦學(xué)質量、招生的數量和質量、财務狀況這(zhè)三個方面(miàn)更是一個相互依存、相互支撐的關系。我們從2006年經(jīng)費略有結餘，之後(hòu)幾年收入持續增長(cháng)，2010年達到1364萬元，2011年達到1587萬元，2012年達到1934萬元。初中生均學(xué)費從當初的4000元/學(xué)年達到今年的16000多元/學(xué)年，高中生均學(xué)費也接近了12000元/學(xué)年。這(zhè)是我們經(jīng)過(guò)艱苦奮鬥取得的成(chéng)績。10年來，學(xué)校财務堅持統籌兼顧的原則，實施集約化管理和部門預算管理模式，不僅使經(jīng)濟拮據的前四年化險爲夷，而且爲後(hòu)面(miàn)學(xué)校良性運轉提供了有力保障。對(duì)财務工作進(jìn)行科學(xué)規劃，使有限的資金向(xiàng)改善辦學(xué)條件和師資培訓方面(miàn)流動，做到經(jīng)濟效益與教學(xué)質量統一、業務安排和資金效益統一。

2、學(xué)校對(duì)行政後(hòu)勤工作提出要強化服務意識，強化制度管理，并且把行政處室的職能(néng)界定爲：有效組織行政資源，對(duì)一線進(jìn)行政策服務和行政服務的保障團隊。在“大人才觀”的指導下，在人才合理配置、教師評聘、分類合同、分類酬金等方面(miàn)走出一條人才資源開(kāi)發(fā)與管理的新路。在後(hòu)勤管理方面(miàn)抓住關系師生飲食健康的食堂工作進(jìn)行自主經(jīng)營，受到師生和家長(cháng)高度評價，2004年初就成(chéng)爲成(chéng)都(dōu)市爲數不多的A級食堂。現在僅中午師生就餐人數就達到了1950人，同時還(hái)保證800多名住校生的早、晚用餐。對(duì)清潔衛生、水電管理等方面(miàn)則推進(jìn)其社會化進(jìn)程。

後(hòu)勤保障和教學(xué)輔助部門在災後(hòu)重建借校上課和學(xué)校建設之年發(fā)揮了強有力的支撐和保障作用。2008年秋季開(kāi)學(xué)異地借校上課的準備，2010年初學(xué)校回遷大量的搬運任務，經(jīng)過(guò)有效的計劃統籌都(dōu)是在一周之内完成(chéng)。40間教室的多媒體系統要達到學(xué)校提出的正常使用又節約資金的要求，信息中心會同總務、财務、教學(xué)等部門反複論證，聯系廠家采買，自己集成(chéng)，每套設備隻花費了17000元。學(xué)校的信息技術教室、通用技術教室、理科綜合實驗室等都(dōu)是采用多方調研，多家采購，相關人員自己集成(chéng)的方式進(jìn)行建設，既實用又節約。

在2010年3月31日在教學(xué)樓竣工典禮上，師生把贊美之詞送給了我們的後(hòu)勤和教輔崗位員工，是因爲他們的默默奉獻和無私付出保證了學(xué)校的高效運轉和教育教學(xué)的有序運行。

三、設計精緻的課程内容。

“錢學(xué)森之問”，令我們做教育的人很揪心，也很汗顔。我們缺乏拔尖創新人才，就不能(néng)完全擁有核心技術和自主品牌，我們缺乏國(guó)際型、複合型人才，就不能(néng)掌握标準和制定規則。

中國(guó)從大國(guó)走向(xiàng)強國(guó)實現民族偉大複興的關鍵靠人才，基礎在教育。各國(guó)都(dōu)在推進(jìn)基礎教育改革，試圖在新的一輪競争中不至于被甩在後(hòu)面(miàn)。所以有人說第三次世界大戰已經(jīng)打響，戰場就在學(xué)校、在課堂！《基礎教育課程改革綱要（試行）解讀》一書的主标題是“爲了中華民族的複興，爲了每位學(xué)生的發(fā)展”，兩(liǎng)個“爲了”道(dào)出了教育基礎教育的發(fā)展不僅關乎學(xué)生個體的未來，還(hái)關乎民族的命運和國(guó)家的安全。因此，課程改革是國(guó)家意志，不是我們以我們的個人意志爲轉移的。

“基礎紮實，身心健美，品行高尚，思維創新” 是建校之初就确定的學(xué)校培養目标，這(zhè)個目标具有比較鮮明的時代特征和學(xué)校特點，而且在學(xué)校發(fā)展的第一個六年起(qǐ)到了很好(hǎo)的目标導向(xiàng)作用。2009年第七屆科研年會上我做了《構建新目标，走進(jìn)新課程》的主題演講，指出：我們要堅信對(duì)孩子們一生有用的東西肯定能(néng)夠應對(duì)中、高考的一時之需，我們要培養孩子們可持續發(fā)展的學(xué)力。要通過(guò)“真的教育”讓孩子成(chéng)長(cháng)爲一個完整的人，一個人格健全的人，而不是以考試成(chéng)績論英雄的被所謂的現代教育“異化”了的人。我們要成(chéng)爲培養“真人”的學(xué)校。并且把“十六字培養目标”細化爲“十個一”：一個好(hǎo)品德，一個好(hǎo)體魄，一身好(hǎo)氣質，一個好(hǎo)成(chéng)績，一副好(hǎo)口才，一筆好(hǎo)文字，一門好(hǎo)才藝，一身好(hǎo)習慣，一方好(hǎo)人氣，一個終身閱讀的習慣。要求各部門、各學(xué)科有針對(duì)性地通過(guò)教育、教學(xué)和管理過(guò)程予以細化和落實。針對(duì)培養目标學(xué)校從培養模式上進(jìn)行了各方面(miàn)改革實踐與設計。

1、從2004暑期年開(kāi)始做小升初銜接教育，已經(jīng)做了10屆，形成(chéng)了銜接教材。其基本模式是：在7月上旬共10天的時間裡(lǐ)，對(duì)已經(jīng)确定在我校讀初中的孩子進(jìn)行全日制培訓。以初一年級教師爲主體，搭配初三年級教師組成(chéng)師資隊伍，開(kāi)設語文、數學(xué)、外語、人文實踐、科學(xué)探究、藝術欣賞等六個門類的課程。銜接的内容和方法——以初中和小學(xué)的知識銜接點以及社會常識爲載體，滲透初中學(xué)習方法和學(xué)科思想、特點，以期通過(guò)“适當滲透，有效銜接”使孩子們從能(néng)力到思維，從心理到思想提前完成(chéng)小學(xué)到初中的過(guò)渡，使他們盡快适應初中的學(xué)習要求。這(zhè)項銜接受到家長(cháng)的歡迎，孩子們也很是收益。

2、根據高中的優質生源完全依賴于本校初中優秀學(xué)生直升的實際，“初三提前直升與高中課程銜接和适度超前實驗”的成(chéng)功。大膽提出了初、高中一體化的“2.5+3.5學(xué)制”模式，即初中2.5年，高中3.5年。這(zhè)種(zhǒng)模式使學(xué)生初中的學(xué)習更緊湊，高中的學(xué)習更從容，高中多出的0.5年在課程的安排上強調适應性與銜接性，使學(xué)生在心理和方法上都(dōu)有很好(hǎo)的學(xué)段過(guò)渡。現在在校的三個高中年級都(dōu)是這(zhè)種(zhǒng)模式。

3、校節活動建設，促進(jìn)學(xué)生全面(miàn)發(fā)展、快樂成(chéng)長(cháng)

充分利用重大節日、重要事(shì)件和重要人物紀念日，“以節載道(dào)”推進(jìn)儀式文化教育。挖掘校史、校友等教育資源豐富學(xué)校德育内涵。

重要的是很多活動放手由學(xué)生自己設計，過(guò)程放手由學(xué)生自主管理，問題放手讓學(xué)生自主解決，效果放手由學(xué)生自主評價。如每年的體育文化節，近80名學(xué)生擔任裁判、安全紀檢、宣傳廣播等工作；藝術節，學(xué)生承擔所有場景的布置與更換、道(dào)具、樂器的進(jìn)退場工作。活動結束後(hòu)，對(duì)大型校節活動利用校刊《弘毅學(xué)苑》這(zhè)個平台及時出專刊進(jìn)行總結提升，對(duì)學(xué)校文化也是很有意義的建設與引領。

4、構建富有學(xué)校特色的課程體系。課程是學(xué)校教育教學(xué)工作的藍圖和依據，課程反應一所學(xué)校的特色，決定着學(xué)生素質發(fā)展的方向(xiàng)，課程也是一所學(xué)校辦學(xué)水平最重要的标志。拟從明年春季開(kāi)學(xué)分初、高中實施。

基礎課程：①國(guó)家課程：國(guó)家課程标準所規定的課程内容②校本課程：書法課、形體課、閱讀指導課、英語活動課。

德育課程：①班會課：根據初高中學(xué)生的身心特點确定初高中各學(xué)段的課程内容；②校節活動；③社會實踐課程：社區服務，志願者行動、固定的高一新生走訪校友活動；④社團活動

豐富型課程：①選修課程；②研究性學(xué)習；③學(xué)科專題；④綜合實踐活動；

專長(cháng)化課程：①美術專長(cháng)輔導課程；②體育專長(cháng)輔導課程；③學(xué)科競賽輔導課程。

延展性課程：①小初銜接課程；②初高銜接課程；②大學(xué)先修課程。

5、2011年秋季開(kāi)學(xué)，在初中一年級創建“闵恩澤創新實驗班”，探索培養“拔尖創新學(xué)生”的模式。進(jìn)而推進(jìn)初高中一體的“二四學(xué)制”改革。

……

四、校本化的教師發(fā)展模式

衡量一所學(xué)校好(hǎo)不好(hǎo)，主要不是看它的占地面(miàn)積、高樓大廈，也不是先進(jìn)儀器之類，而是它在多大程度上吸引、凝聚最優秀的老師，能(néng)在多大程度上培養出優秀的老師。因此，我們緻力于建設一所學(xué)習型學(xué)校。鼓勵教師開(kāi)展以校爲本的教育教學(xué)行動研究來促進(jìn)自身的專業化發(fā)展，創建教師的“職業化”生活方式進(jìn)而形成(chéng)學(xué)校的特色與傳統。我們注重教師個人的自我反思，教師集體的同伴互動和專業研究人員的專業引領三種(zhǒng)力量的有機整合，建立教師自我反思的教學(xué)制度和同伴互助的教學(xué)文化，以開(kāi)放的心态積極主動争取來自各方面(miàn)的專業引領。學(xué)校努力爲教師構建可持續發(fā)展平台，不斷促進(jìn)教師專業化發(fā)展，形成(chéng)了“師大支撐、學(xué)校搭台、專家幫帶、科研助推、團隊打造、個人努力”的教師成(chéng)長(cháng)模式，充分整合京蓉兩(liǎng)地的名師資源和北師大的專家資源，逐步形成(chéng)了“宏觀專家重理論，把方向(xiàng)，中、微觀專家重實操，給方法”的專家指導模式。

1、《教師學(xué)習活頁》的建立開(kāi)啓了大家求知、思考、探讨的智慧之門。科研處要求學(xué)科組長(cháng)每個月要爲本組老師推薦至少兩(liǎng)篇核心期刊的專業文章，并組織大家學(xué)習；學(xué)校定期爲全體老師推薦人文或教育理念文章進(jìn)行通識性閱讀。我們曾經(jīng)把《過(guò)去的教師》、《教學(xué)勇氣》、《陽光教師》等書作爲教師的必讀書目，并舉行讀書交流會。閱讀促進(jìn)了教師的文化成(chéng)長(cháng)、人格成(chéng)長(cháng)和專業成(chéng)長(cháng)。

2、校本化的教師入職培訓模式凸現學(xué)校特色。在科研處的統領，青教研的配合下，集中學(xué)校的骨幹教師資源對(duì)新加盟的青年教師進(jìn)行爲期一年的三個方面(miàn)的培訓。第一、通識培訓每周三晚上7點到8點半雷打不動，請學(xué)校的骨幹教師從教育、教學(xué)、管理等不同層面(miàn)對(duì)年輕教師進(jìn)行學(xué)校文化、專業精神、專業能(néng)力方面(miàn)的培訓。這(zhè)個培訓方式不僅通過(guò)骨幹教師傳承了學(xué)校文化傳統，引導青年教師在方法和能(néng)力上走上捷徑，同時也從正面(miàn)督促骨幹教師總結提煉自己的經(jīng)驗。可謂一舉兩(liǎng)得。第二、微格培訓是培養教師課堂教學(xué)能(néng)力的傳統手段。在現代化教學(xué)技術普及的今天，它仍然起(qǐ)着不可替代的作用，而且使用更加便捷，長(cháng)期堅持不懈的微格訓練使我們的青年教師迅速掌握了課堂教學(xué)的技巧，促進(jìn)了課堂教學(xué)效益的提高。第三、“老帶新、新促老”活動繼續深化，在青年教師和青年班主任的提高上都(dōu)發(fā)揮了“傳、幫、帶”的作用。

3、“同伴式”成(chéng)長(cháng)模式是教師專業化成(chéng)長(cháng)的重要模式。當個體以一個同事(shì)身份爲一個共同的目标而努力工作時，他們可以建立一個相互支持和促進(jìn)各個成(chéng)員個體成(chéng)長(cháng)的學(xué)習型團體。當個體成(chéng)長(cháng)到某種(zhǒng)程度時，他們的成(chéng)長(cháng)會促進(jìn)整個組織的可持續發(fā)展。因此，我們可以辨證地認爲：沒(méi)有教師的發(fā)展不可能(néng)有學(xué)生的發(fā)展，可持續發(fā)展的教師在學(xué)習型團隊之中，教師的專業化發(fā)展是學(xué)校可持續發(fā)展之本。青年教師的賽課是這(zhè)種(zhǒng)成(chéng)長(cháng)模式的最好(hǎo)例證。我們認爲賽課就是要打造一節課，就像打造京劇的折子戲一樣，通過(guò)教研組對(duì)一節課的打磨教師才會知道(dào)什麼(me)是教學(xué)設計，才會自覺地把有效教學(xué)的策略融入到每一節課之中去，并成(chéng)爲了一種(zhǒng)自覺的習慣。一節一節高效的課堂又決定着辦學(xué)的質量。

4、每年的科研年會和學(xué)年工作會議是學(xué)校的兩(liǎng)次重大學(xué)術活動.專家的引領必不可少，同行的交流引發(fā)專業上的共鳴，校長(cháng)的總結提煉和目标要求無疑會對(duì)後(hòu)面(miàn)的工作明确方向(xiàng)和路徑。

曆屆科研年會校長(cháng)緻辭主題

5、由3名省、市特級教師組成(chéng)的工作室引領着教師的專業化發(fā)展，他們人人有課題帶動着青年教師的研究熱情，他們嚴謹的治學(xué)态度和良好(hǎo)的師德師風影響着青年教師的成(chéng)長(cháng)進(jìn)步，他們構成(chéng)了校園的名師風景。

五、孩子們的夢想從這(zhè)裡(lǐ)起(qǐ)航。

   中學(xué)生活到底應該給學(xué)生留下什麼(me)印記？我談學(xué)校文化的時候經(jīng)常舉北大和清華的例子，這(zhè)兩(liǎng)所近在咫尺又同爲中國(guó)學(xué)子夢寐以求的高等學(xué)府，但基于他們不同的學(xué)校文化傳統造就了具有鮮明特點的學(xué)生，清華大學(xué)以“自強不息，厚德載物” 的校訓傳承了一種(zhǒng)大氣磅礴的民族精神，造就了清華學(xué)生理性穩健的精神品格；北京大學(xué)“思想自由，兼容并包”的校訓傳承了一種(zhǒng)開(kāi)放包容的儒家精神，造就了北大學(xué)生思維開(kāi)放、觀念自由的精神品格。因此，學(xué)校是培育精神的地方，也是涵養文化的場所；中學(xué)是學(xué)生可以做夢的地方，也是放飛夢想的所在。

11年，我們在堅守，在守望，這(zhè)個“守”就是尊重教育規律，不急不躁地堅持與等待。等待滿園的鮮花盛開(kāi)。我們用了三年時間，到2005年，初中辦學(xué)質量進(jìn)入到成(chéng)都(dōu)市一類校行列，這(zhè)些年我們的優秀率一直穩定在70%左右。我們用了六年時間，到2008年，高考升學(xué)率進(jìn)入國(guó)重行列、省重前列水平。2008——2012連續五屆高考獲得市教育局表彰。

落實高中學(xué)生推優入黨工作，自2008年起(qǐ)有7名同學(xué)光榮加入黨組織。

孩子們在這(zhè)個溫馨和諧的校園裡(lǐ)健康成(chéng)長(cháng)，我們的孩子陽光大氣、自信樂學(xué)。2010年我們讓已經(jīng)畢業的孩子們和學(xué)弟學(xué)妹們談談學(xué)習方法，信息發(fā)出不到一周時間就收到了來自全國(guó)各地的電子郵件，我們把它集中起(qǐ)來集成(chéng)了《夢想從這(zhè)裡(lǐ)起(qǐ)航》，每每翻開(kāi)這(zhè)本小冊子都(dōu)讓我感慨萬千。

  這(zhè)所學(xué)校很獨特，因爲千禧年初它的重生讓它的一切都(dōu)從零開(kāi)始，它是所能(néng)讓人沉澱下來的學(xué)校。在這(zhè)裡(lǐ)沒(méi)有令人窒息的競争壓力，卻能(néng)擁有一群能(néng)瘋會學(xué)的老友——你可以低調地學(xué)，高調地快樂！

——  初2006屆   高2009屆   張勤葳   現就讀于北京師範大學(xué)

我曾經(jīng)常常抱怨學(xué)校太小，被樓宇包圍的天空的盛不下我自由的思緒。可現在想來，正是因爲它不大的空間範圍反而拉近了人心間可能(néng)無限的距離，因此身邊總是被善意的眉眼圍繞着。

課上累了，可以跑去魏副校長(cháng)的沙發(fā)上靠靠蹭杯水喝，她會一邊說：“我知道(dào)你們辛苦啊”一邊拼命的發(fā)英語周報。

下課閑逛時可以看到敖老在風中淩亂追着不穿校服的男生。他會在上課時突然給你講講讀《易經(jīng)》心得。

自己的老師不在也能(néng)纏着别班的老師講作文，江老會認真的告訴你：“你這(zhè)篇作文很好(hǎo)，寫出了真善美..但是完全偏題了。”

郁悶了，開(kāi)心果劉珊老師會逗笑說：“琪琪怎麼(me)不開(kāi)心了來跟劉老說下。”

甚至連掃地的大姐也可以在你中午不睡覺亂逛時和你聊成(chéng)一片。

學(xué)校是以人爲單位組成(chéng)的，單純教授知識是補習班是培訓機構，而母校營造的純淨氛圍和老師們的愛心對(duì)一個未經(jīng)世事(shì)的孩子來說才是最重要的。

就是這(zhè)樣，我的母校，她沒(méi)有四七九那麼(me)響亮的名氣，沒(méi)有一個年級動辄就十幾個班的人擠人，她很寬容，她很細心，她以自己的方式承載着我的青春，就是這(zhè)樣。

——初2007屆   高2010屆   陽安琪   現就讀于法國(guó)蒙彼利埃一大

今年高三文科班的牟成(chéng)同學(xué)，以615分的文化課成(chéng)績和全省第一的體能(néng)、心理綜合測試成(chéng)績考取女空軍飛行員（全國(guó)僅錄取40名，成(chéng)都(dōu)市僅錄取了2名）。當報紙連篇累牍地介紹她時，她給我發(fā)短信說：“承載着衆人期望的這(zhè)份榮耀使我更加堅定了對(duì)未來的信念，我也希望有朝一日能(néng)真正以空天衛士的身份將(jiāng)榮光獻給母校，獻給師長(cháng)，獻給同學(xué)，獻給每一個人。”

一批又一批的孩子們在這(zhè)裡(lǐ)經(jīng)過(guò)六年或三年的學(xué)習，帶着夢想起(qǐ)航了，他們會經(jīng)常想起(qǐ)這(zhè)塊讓他們魂牽夢萦的地方。因此，我常說：評價一所學(xué)校的教育質量如何可以從三個方面(miàn)檢驗：一是看學(xué)生在學(xué)校學(xué)習快不快樂；二是看學(xué)生進(jìn)入更高一年級學(xué)習後(hòu)是不是有潛力；三是多年以後(hòu)是不是感念學(xué)校。

一所學(xué)校的魅力不在于他有好(hǎo)大的面(miàn)積，多高的大樓。關鍵在于她有深刻的學(xué)校文化，給師生以源源不斷的文化滋養；還(hái)在于這(zhè)裡(lǐ)有情有愛——師生情，同學(xué)愛。我和我的同事(shì)們就是在營造這(zhè)樣一個師生精神栖息的家園，學(xué)識專業成(chéng)長(cháng)的樂園。

我們一直在努力！