讓文言文教學(xué)充滿審美愉悅
語文組 黃靜 周娟

　　我國(guó)古代文學(xué)博大精深，源遠流長(cháng)，不論是内容還(hái)是形式，都(dōu)充滿着神奇的美的力量。但在文言文的教學(xué)中，這(zhè)種(zhǒng)力量卻偏偏得不到應有的重視。尤其是一些過(guò)于講究程序化的教學(xué)模式，往往在不自覺中淡化了對(duì)美的追求，弱化了文言文教學(xué)應有的功能(néng)——讓學(xué)生從蘊含着形式多樣豐富多彩的美的千古佳作中領略祖國(guó)文化的内涵，汲取營養，古爲今用。由于這(zhè)種(zhǒng)弱化，導緻了教學(xué)目的上的重大偏差，導緻了教學(xué)效果上的嚴重削弱，這(zhè)對(duì)培養學(xué)生的語文素質極爲不利。這(zhè)裡(lǐ)，有三個問題必須引起(qǐ)重視：過(guò)于注重語法教學(xué)而忽略了文字美的賞讀；過(guò)于注重條分縷析而忽視了内容美的領悟；過(guò)于注重固定化的授予而淡化了形象美的感動。正因爲這(zhè)樣，學(xué)生也許精于詞性活用的分析而拙于優美語言的鑒賞品味，也許熟記段落層次的已有分析而對(duì)思想内容的深度難于把握，也許搬來了人物形象的現成(chéng)定位而流失了自己充分的理解感動。

語文組代表周娟作報告

　　選入教材的文言文均是精心選取的各個時代的文質兼美的佳作,我們認爲，文言文教學(xué)應從以下三個方面(miàn)予以足夠重視和充分實踐：

一、在朗讀中感受文字美
　　文言文語言精練,具音韻之美,最适宜誦讀。古人語：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，可見在朗朗的誦讀聲中，傳達的不僅是聲音，而是萦繞在耳際的韻味,古文的韻味。在這(zhè)特有的韻味中，它的魅力怎能(néng)抵擋。
二、在文本中挖掘内容美
　　我們從事(shì)教學(xué)活動，毫無疑問的是要充分發(fā)掘文本内蘊含的美的要素，如先秦諸子和曆史散文,漢朝鋪張揚厲的大賦，六朝的小品文，唐宋八大家的手筆，明清各派的小品文等，經(jīng)曆時間長(cháng)河的磨洗而不衰，自然内蘊豐富。
三、在賞析中領悟形象美
　　在頗具内蘊的古文中，描繪了各具特色的人物形象，山水景緻，抒寫自然之趣，人生哲理，或詠古或諷今，或曠達或沉郁，用文人的視角展示着曆代風土人情，世态人生的畫卷。
　　文言文的審美不是水中月，霧中花，因爲文言名篇中多有審美的因素在，這(zhè)些因素，沉積千年，曆久彌笃，它們正在散發(fā)着深沉的光彩，正在期待着更多的善于發(fā)現美的眼睛。