地圖在中學(xué)地理教學(xué)中的應用
地理組 向(xiàng)光榮

　　地理學(xué)科研究的對(duì)象，在空間上具有廣泛性，需要用地圖來表示地理事(shì)物和現象的分布特點，以培養學(xué)生的空間概念和空間想象力，所以地圖教學(xué)是地理課的核心内容。因爲地圖對(duì)培養學(xué)生的注意力、觀察力、思考力、判斷力、記憶力，都(dōu)起(qǐ)着非常重要的作用。
一、地圖的定義及其分類
　 　地圖的定義。地理學(xué)的研究對(duì)象是人類賴以生存和發(fā)展的地理環境，以及人類活動與地理環境的關系，由于内容涉及到自然科學(xué)和人文科學(xué)，因此它被認爲是聯系這(zhè)兩(liǎng)方面(miàn)的一門複雜性科學(xué)。而地圖則是把地理學(xué)這(zhè)門複雜性科學(xué)的地理事(shì)物形象化，也叫(jiào)地理圖。當然，這(zhè)個形象化必須是整個地區内一切地理事(shì)物系統翔實、相對(duì)位置始終按一定科學(xué)内在的關系表現着，將(jiāng)地面(miàn)上的景物沿鉛直線方向(xiàng)投影到平面(miàn)上，并按規定的符号和比例尺縮小而夠成(chéng)的圖形，則稱爲地圖。

地理組代表向(xiàng)光榮作報告

　　地圖的分類。地圖可以按内容、比例尺、用途、制圖區域、使用方法、圖型種(zhǒng)類等進(jìn)行分類。按内容可分爲普通地圖（即具有自然和社會經(jīng)濟一般特征的地圖）和專題地圖（即在普通地圖的基礎上着重表示一種(zhǒng)或幾種(zhǒng)自然或社會人文現象的地圖）。在專題地圖中又可分爲自然地圖社會經(jīng)濟圖和工程技術圖（如工程圖、軍事(shì)圖、航空圖、航海圖、地質圖、氣象圖、人口分布圖、民族分布圖、工業、農業分布圖等等）。按比例尺劃分爲三大類，既大比例尺地圖（1:10萬，包括1:10萬的地圖）。中比例尺地圖（小于1:10萬大于1:100萬的地圖）和小比例尺地圖（小于1:100萬，包括1:100萬的地圖）。按用途分爲參考圖、教學(xué)圖、旅遊圖、軍事(shì)圖、航海圖等。按制圖區域可分爲世界圖、半球圖、大州圖、國(guó)家圖、省區圖、縣圖、大陸圖、大洋圖等。此外，按使用方法可分爲挂圖和桌用圖；按圖形可分爲線劃地圖和景象地圖等。此外地圖還(hái)有計算機地圖，數字地圖等。
二、常規地圖在地理教學(xué)中的應用
　　學(xué)習地理，地圖不但是不可缺少的工具，而且是獲取地理知識的重要源泉。所以說，地圖與地理學(xué)是分不開(kāi)的，它不是簡單的學(xué)習工具，而是構成(chéng)地理學(xué)的有機組成(chéng)部分，是地理教材文字内容最好(hǎo)的說明和補充，是對(duì)難以用語言文字表達的事(shì)象的擴展顯示。地圖給人的特殊感受，在很多方面(miàn)優越于自然語言，在傳播空間信息方面(miàn)，那可是千言萬語不及一張地圖。在地理教學(xué)中，沒(méi)有一節課能(néng)離開(kāi)地圖教學(xué)，因此地理課成(chéng)功的關鍵在于地圖教學(xué)的恰到好(hǎo)處。
　　1、以圖導課，增強直觀印象
　　心理學(xué)研究表明，人的認知是從感性認識上升到理性認知的，地理教學(xué)我們也應遵循這(zhè)一規律。例如在講《 中國(guó)的地形》一章時，導課時我就用了氣勢磅礴的青藏高原（堪稱世界的屋脊），魚米之鄉的長(cháng)江中下遊平原，天蒼蒼，野茫茫，風吹草地見牛羊的遼闊富饒的内蒙古大草原，号稱聚寶盆的柴達木盆地，以及起(qǐ)伏和緩的遼東丘陵和地勢險峻的天山，通過(guò)這(zhè)幾副實物地圖的展示，學(xué)生頭腦中留下了非常直觀的地形景象，有的學(xué)生情不自禁的感歎“我國(guó)地形這(zhè)麼(me)複雜多樣”，另有一位學(xué)生則贊歎到“江山如此多嬌”，我接着總結“是的，我們的江山是非常秀美的，我國(guó)地形是多種(zhǒng)多樣的，今天我們就一起(qǐ)來學(xué)習《我國(guó)地形的概況》”。水到渠成(chéng)，進(jìn)入主題。真可謂是一箭三雕，既增加了學(xué)生對(duì)中國(guó)地形的直觀印象，又激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，還(hái)培養了學(xué)生的愛國(guó)情操，學(xué)習效率大大提高。
　　2、熟悉圖例，事(shì)半功倍。
　　讀地圖我一般是按照讀圖名、讀圖例、讀取正圖信息的順序進(jìn)行的，并且收效顯著。圖名是一副地圖的主題和主要地理事(shì)物的概括，先讀圖名避免主次不分和面(miàn)面(miàn)具全，有着排除幹擾，直奔主題的指導意義。圖例作爲地圖的三大要素（比例尺、方向(xiàng)和圖例）之一，是指地圖上表示各種(zhǒng)地理事(shì)物的符号。熟記一些重要和常用的圖例，讀圖就顯得輕松得多，地圖教學(xué)也能(néng)收到事(shì)半功倍的效果。比如象初中第一冊地理課本中的圖2·9常用圖例就應該讓學(xué)生熟悉甚至記憶。又如中國(guó)旅遊資源地圖中的圖例，有的比較陌生但很重要，如果不熟悉，那麼(me)獲取地圖中的信息就非常困難。學(xué)好(hǎo)地理，熟悉常見圖例，省事(shì)省力，事(shì)半功倍。
　　3、以圖釋圖，轉變思維方式
　　思維在教育教學(xué)工作中有着特别重要的意義。學(xué)校教育的一個中心目标——就是發(fā)展學(xué)生的思維能(néng)力，培養學(xué)生的分析問題和解決問題的能(néng)力。地理教材中有一些複雜而抽象的地圖，利用它解決實際問題時，大部分中學(xué)生感覺比較困難，如果我們的地理教師能(néng)及時引導學(xué)生轉變思維方式，那麼(me)肯定會出現“柳暗花明又一村”的效果。例如用《時區和日界線圖》，做例題：莫斯科于今天當地時間下午3點鍾有一場精彩的中俄籃球比賽。在北京中央電視台直播的時間應是幾點鍾？大部分中學(xué)生一看見有關時區的問題就發(fā)懵，要是能(néng)跨學(xué)科轉換，改變思維方式，把這(zhè)種(zhǒng)地圖化繁爲簡，用數軸表示，0時區中心，東時區爲正數在标有數軸方向(xiàng)的一端，西時區爲負數在相反的一端（如圖），再明确兩(liǎng)個地點所屬時區，然後(hòu)轉化爲相應的整數，這(zhè)道(dào)實際應用題很快變成(chéng)了整數内的簡單加減法。莫斯科在東三區用标3，北京用東八區的時間标8，數軸右邊的數減去左邊的數爲時差（8-3=5），已知左邊求右邊加上時差，相反減時差（下午3點用24時記爲15點15+5=20），這(zhè)道(dào)題答案爲晚上8點。又如例題：家住廣州的一位同學(xué)，要給在紐約某研究所訪問的父親打電話，要電話到研究所辦公室的時間，選擇在廣州中午2點，這(zhè)合适嗎？爲什麼(me)？同樣如法炮制。這(zhè)樣做情趣昂然，既攻固了所學(xué)知識，又鍛煉了學(xué)生分析問題的能(néng)力。
　　4、繪圖小結，簡明扼要
　　填圖、繪圖是地理教學(xué)的重要環節，但不少學(xué)生卻視爲地理學(xué)習的一大難點。教師如果能(néng)在授新課後(hòu)，繪圖小結，把所學(xué)内容落實到地圖上，并指導學(xué)生填圖、繪制直觀、簡明的地圖。不僅可以幫助學(xué)生攻破難關，還(hái)可以培養學(xué)生的動手繪圖能(néng)力。如《世界氣候》一節課的總結，我就是繪制了一副簡潔的七大洲地圖作背景，标出通過(guò)40°N的和100°E的氣候類型。這(zhè)樣不僅起(qǐ)到了小節的作用還(hái)爲學(xué)生做了繪圖的表率，學(xué)生也跟着模仿，培養了學(xué)生的繪圖能(néng)力，真可謂是此時無聲勝有聲。地圖能(néng)獲取信息，也容納很多信息。地圖是信息的載體，把一節課的知識落實到地圖上，實現了知識由厚變薄的過(guò)程。
　　5、使用多媒體，方便地圖教學(xué)。
　　随着新世紀的到來，CAI（computer aid instruction）多媒體教學(xué)越來越引起(qǐ)人們的重視。根據地理的學(xué)科特點，地圖使用頻率高而且變化大，使用CAI地圖切換非常方便，隻須鼠标輕輕一點，所需地圖就映入眼簾，課堂容量大，教學(xué)效率高。比如《平原地形的地理思考》一節課，我用了17張地圖，倘若按傳統教學(xué)，光變換教學(xué)挂圖，就浪費半節課時間，更何況有的地圖還(hái)沒(méi)有教學(xué)挂圖。《中國(guó)的地形概況》用了17張地圖等等。CAI的另一優點：變靜态爲動态，變無聲有爲聲，激發(fā)興趣，以吸引學(xué)生的注意。
　　孫子說過(guò)：“知之者不好(hǎo)之者，好(hǎo)之者不好(hǎo)樂之者。”這(zhè)裡(lǐ)的“好(hǎo)”，“樂”指的就是興趣。學(xué)習活動是一項緊張、艱苦而枯燥的活動。因此，教學(xué)方法靈活多樣，課堂教學(xué)中呈顯的刺激物新穎、強烈、多變，能(néng)引起(qǐ)學(xué)生長(cháng)時間的興趣和注意力。如在講《長(cháng)江》時，利用《長(cháng)江之歌》導主新課，剪輯播放《話說長(cháng)江》中有關鏡頭和用FLASH制作長(cháng)江由發(fā)源地流入東海的動态課件，展示長(cháng)江上、中、下遊特征：上遊高山峽谷，水流湍急，水能(néng)豐富；中、下遊水量豐沛，江闊水深，航運發(fā)達以及兩(liǎng)岸的入畫風光等。使學(xué)生在身心愉悅的狀态中了解長(cháng)江，興趣高昂，注意力集中，實現了愉快教學(xué)。
三、數字地圖在地理教學(xué)中的應用
　　1、數字地圖本身強大的功能(néng)
　　首先，數字地圖既可以使用傳統地圖的表現手法，還(hái)可以使注記和色彩閃動，對(duì)注記或區域進(jìn)行立體化顯示，重點内容還(hái)可以局部放大，人機交互方式良好(hǎo)，即數字地圖表現手法可以多樣化。而且，數字地圖融合于多媒體課件、計算機等媒介日趨完善，這(zhè)就使得數字地圖對(duì)地理要素的表現力日益廣泛，將(jiāng)其運用于地理教學(xué)中也就能(néng)充分提高教學(xué)效果。
　　 其次，數字地圖可以采用層的概念，組織、管理地理要素與屬性的關系。教師在地理教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)簡單操作圖層的組合來表現出地理要素的屬性信息，也可以通過(guò)輸入某屬性條件而了解相對(duì)應的地理要素，以達到地理要素與屬性之間的映射關系，這(zhè)也就是類似于地理信息系統的雙向(xiàng)地理查詢功能(néng)。
　　 第三，數字地圖可動态模拟地理事(shì)物的發(fā)展過(guò)程，克服傳統教學(xué)地圖的不可動、真實性不強、動态變化不連續的缺點，因此中學(xué)地理課堂引入數字地圖將(jiāng)可大大降低學(xué)生學(xué)習的難度，提高學(xué)生探索地理事(shì)物内部變化規律的能(néng)力。最後(hòu)，數字地圖具有良好(hǎo)的交互性、動态性、多維性、信息載負豐富性、共享性等優點，這(zhè)也是傳統的教學(xué)地圖所無法比拟的。
　　2、數字地圖在中學(xué)地理教學(xué)的運用
　　案例一：利用數字地圖進(jìn)行地理分析
　　地理學(xué)的綜合性、區域性決定了地理教學(xué)中必然要用到大量的地理信息，運用地圖結合這(zhè)些地理信息進(jìn)行地理分析是學(xué)生應當掌握的基本地理技能(néng)之一，當然，這(zhè)也是地理教學(xué)中的難點。利用地理信息系統軟件作爲平台，以數字地圖爲基礎進(jìn)行地理教學(xué)分析，突破教學(xué)難點。
　　借助地理信息系統軟件mapinfo在演示數字地圖在專題地圖制作來直觀表示中國(guó)人口結構與分布特征。專題地圖是用于分析和表現數據的一種(zhǒng)強有力方式，用戶通過(guò)使用專題地圖的方式將(jiāng)數據圖形化，從而形成(chéng)數字地圖，使數據以直觀的形式在地圖上體現出來。
　　圖１展示了1990年中國(guó)人口密度及其年齡結構。通過(guò)這(zhè)張數字地圖，學(xué)生可直觀地了解以省區爲單位的1990年中國(guó)人口密度分布情況以及1990年中國(guó)各省區人口在15歲以下、15---64歲、65歲以上３個年齡段的人口結構分布情況，數字地圖通過(guò)借助地理信息系統軟件將(jiāng)可視性不強的統計數據規律性地反映在地理教學(xué)課堂中，讓學(xué)生從中學(xué)習到有關中國(guó)人口或者鄉土地理有關人口教學(xué)内容，讓學(xué)生看圖分析中國(guó)各省區人口密度分布及人口年齡構成(chéng)情況。因此，地理教師可以在講述中國(guó)人口或者鄉土地理有關人口教學(xué)等章節中，借助數字地圖的制作，讓學(xué)生看圖進(jìn)行簡要的地理分析。

圖1：中國(guó)人口密度與年齡結構分布圖(1990年資料,港澳台暫缺)*
　　案例二：利用數字地圖動态變化模拟
　　利用CAI課件來演示闆塊運動的動态變化，充分利用CAI課件和教學(xué)地圖的數字化從而形成(chéng)數字地圖，讓學(xué)生從中感受到一種(zhǒng)動态的存在，也可更好(hǎo)地讓學(xué)生化抽象性爲具體性，達到化繁爲簡，突出重點，克服傳統的教學(xué)地圖的不可動态性，克服傳統的教學(xué)地圖重點不突出，加大了課堂容量，又能(néng)提高了課堂質量和效率，減輕了學(xué)生的負擔。
三、小結：
　　應用地圖教學(xué)，尤其是應用數字地圖教學(xué)，可以大大提高課堂容量，大大提高課堂效率，這(zhè)是地圖在教學(xué)中的最大優勢。學(xué)生讀圖、析圖能(néng)力的培養應結合學(xué)生的認知水平，循序漸進(jìn)地貫穿于平常的教學(xué)中，教師可通過(guò)練習從多層次、多角度引導學(xué)生用圖來解決地理問題，促進(jìn)其心理地圖的形成(chéng)。經(jīng)過(guò)長(cháng)期的積累，學(xué)生頭腦中逐步樹立起(qǐ)地理事(shì)物的直觀、立體的形象，“死”圖變“活”圖，地圖能(néng)力才能(néng)提高。況且地理簡圖在地理教學(xué)中的功能(néng)是很大的，地理教師善于啓發(fā)學(xué)生運有簡圖來說明問題解決問題，使學(xué)生養成(chéng)讀圖析圖繪圖用圖的習慣。這(zhè)對(duì)減輕學(xué)生負擔、夯實基礎，培養能(néng)力，發(fā)展智力都(dōu)具有十分重要的意義。再說通過(guò)地圖教學(xué)，學(xué)生能(néng)學(xué)到終身受用的地理知識及地圖知識。

2005-12