把握目标 強調方法 提高質量——在第三屆科研年會上的講話
劉增利

各位領導、來賓、老師們：
　　 今天我們召開(kāi)第三屆科研年會，并且把主題确定在課堂教學(xué)的有效性上，說明兩(liǎng)個問題：第一、經(jīng)過(guò)一年的研究和實踐，大家對(duì)我校獨立承擔的市級課題《新課程理念下，學(xué)科課堂教學(xué)優化實踐研究》已經(jīng)有了一定的認識，并取得了一定的成(chéng)果；第二、在去年的第二屆科研年會上，我提出：“打造新課堂是課程改革賦予我們教師的一個重要的時代任務，也是當前和今後(hòu)學(xué)校教育當中一個重要的、鮮明的、具有特色的任務。”一年來全體同仁研究課堂、創新課堂，試圖以課堂爲平台建設一種(zhǒng)新的教學(xué)文化和學(xué)習文化，有很多的感悟和體會，這(zhè)些都(dōu)會豐富我們的課改實踐，促進(jìn)我們自身的專業化發(fā)展。
　　下面(miàn)我想就目标、有效和質量這(zhè)三個問題與大家交換意見。

第三屆科研年會開(kāi)幕式

　　首先、是目标----對(duì)新課程三維目标的理解和把握問題。新課程改革立足于關注不斷變化的人，即以學(xué)生的發(fā)展爲核心。課程目标定位爲：知識與能(néng)力，過(guò)程與方法，情感、态度和價值觀。我國(guó)的基礎教育在落實“雙基”方面(miàn)确實取得了很大成(chéng)功，但是社會是在不斷發(fā)展的，“今天的教育是爲服務于未來社會之必須”，未來社會需要的是“全人”，而不是被片面(miàn)追求升學(xué)率，被過(guò)分地強調知識，被考試和分數異化了的人。因此，在課程目标上改過(guò)去的“雙基”目标爲今天的“三維”目标，這(zhè)不是簡單的文本變化，而是教育思想的革命，三維目标的提出，既沒(méi)有否定知識與技能(néng)的掌握，又倡導對(duì)知識思想文化内涵的理解，引導學(xué)生情感态度與價值觀的形成(chéng)，讓知識貼近實際，走進(jìn)生活，還(hái)學(xué)科以本來面(miàn)目。讓知識鮮活起(qǐ)來，恢複教育應有的功能(néng)。著名理論物理學(xué)家、諾貝爾獎獲得者費恩曼說過(guò)：“科學(xué)是一種(zhǒng)方法，它教導人們：一些事(shì)物是怎樣被了解的，什麼(me)事(shì)情是已知的，現在了解到什麼(me)程度(因爲沒(méi)有事(shì)情是絕對(duì)已知的)，如何對(duì)待疑問和不确定性，證據服從什麼(me)法則，如何去思考事(shì)物，做出判斷，如何區别真僞和表面(miàn)現象。”

劉校長(cháng)作“把握目标 強調方法 提高質量”的主題報告

而“過(guò)程”則主要是指在一般的科學(xué)研究中，那種(zhǒng)普遍适用的系統化的操作方法和步驟。傳統知識觀認爲知識是表面(miàn)狀态的，知識是對(duì)客觀事(shì)物的真實表征，是完全中立的，是不依賴于認識主體的，是一種(zhǒng)客觀存在，具有普适性。過(guò)程與方法的強調，是對(duì)傳統知識觀的全面(miàn)超越。而探究學(xué)習方式的提出，又從具體的教學(xué)方式上保證了過(guò)程與方法目标的落實。學(xué)習不再是學(xué)生被動地接受已有的結論或結果，而是更着眼于這(zhè)種(zhǒng)結論或結果是如何得到的過(guò)程，如何去獲得這(zhè)種(zhǒng)結論或結果的方法。這(zhè)樣的學(xué)習，不再是機械地死記硬背現成(chéng)的結論，而是要懂得爲什麼(me)是這(zhè)樣，即不僅要知其然，還(hái)要知其所以然。在這(zhè)過(guò)程中，學(xué)會對(duì)事(shì)實的尊重、對(duì)結論的謹慎、對(duì)錯誤的勇于修正等等。愛因斯坦對(duì)知識教育也有很深刻的闡述：“通過(guò)專業知識教育人是不夠的。通過(guò)專業教育，他可以成(chéng)爲一種(zhǒng)有用的機器，但是不能(néng)成(chéng)爲一個和諧發(fā)展的人，要使學(xué)生對(duì)價值有所理解并且産生熱烈的感情，那是最基本的。他必須獲得對(duì)美和道(dào)德上的善有鮮明的辨别力。”教育的人性化凸現，弘揚一種(zhǒng)超越狹隘課程知識的充盈着生命關懷的人的新教育，是這(zhè)次課程改革的亮點。

成(chéng)都(dōu)市教育局普二處領導鍾家強緻詞

　　可見，三維目标不是三塊，而是一個整體，我們是否可以把它理解成(chéng)一個等邊三角形的三條邊，任何一邊的長(cháng)或短都(dōu)會破壞它是等邊三角形這(zhè)一特性，因此，三維目标不是要在知識、技能(néng)上生硬地加上情感，而是要把它作爲在整個教學(xué)過(guò)程中整體把握的三個目标維度。因爲實際上在整個教學(xué)過(guò)程中，情感、态度、價值觀是始終存在的，隻不過(guò)我們過(guò)去沒(méi)有關注而已。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，總是有一個态度、情感傾向(xiàng)的，可能(néng)是積極的，也可能(néng)是消極的，而且有可能(néng)，有相當多的學(xué)生是帶着消極的情感在學(xué)習。我們現在就是要把它變成(chéng)積極的，讓學(xué)生熱愛學(xué)習，甚至有意識地把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣自覺化。
　　其二、是有效----教學(xué)的有效性問題。有效教學(xué)的理念源于上個世紀上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運動，特别是在受美國(guó)實用主義哲學(xué)和行爲主義心理學(xué)影響的教學(xué)效能(néng)核定運動之後(hòu)，引起(qǐ)世界各國(guó)同仁的關注。其核心問題就是教學(xué)效益。“所謂有效,主要是指通過(guò)教師在一段時間的教學(xué)之後(hòu),學(xué)生所獲得的進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教完内容或教得認真不認真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什麼(me)或學(xué)生學(xué)得好(hǎo)不好(hǎo)。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。”（鍾啓泉，崔允氵郭，張華《基礎教育課程改革綱要（試行）》解讀 P223）教學(xué)過(guò)程是師生的雙邊活動，無論把教師在教學(xué)中的位置定義爲輔導者、學(xué)習同伴還(hái)是信心建立者等等什麼(me)，教師始終處于主導地位，學(xué)生始終處于主體地位，即教師教的方式決定了學(xué)生學(xué)的方式，教師教的方式好(hǎo)學(xué)生就會産生積極的學(xué)習情感，就“想學(xué)”，隻有“想學(xué)”才會有效。

王延玲副校長(cháng)緻詞

　　在實踐中，我們發(fā)現大城市的孩子學(xué)得較輕松，成(chéng)績也很好(hǎo)，究其原因有人說是家長(cháng)素質高，對(duì)孩子的學(xué)習關注多，我承認這(zhè)是一個因素。但是還(hái)有一個重要因素就是教師的因素，即教師教學(xué)水平高，教師用好(hǎo)的方法教學(xué)，而不是時間的簡單堆砌，題海的無邊無岸。好(hǎo)的教學(xué)應該包括以下四個方面(miàn)：1.激發(fā)情感，營造學(xué)生自主發(fā)展的氛圍；2.培養興趣，激發(fā)學(xué)生自主發(fā)展的動機；3.主動參與，提供自主發(fā)展的機會；4.學(xué)法指導，提高學(xué)生自主發(fā)展的質量。崔允氵郭 教授把有效教學(xué)歸結爲三句話：教得有效，學(xué)得愉快，考得滿意。這(zhè)是一個很實在的歸納，如果真正達到這(zhè)樣的教學(xué)要求，就是既滿足了學(xué)生終身發(fā)展需求的教育，同時又是滿足了現實的社會需求的教育。在今天社會轉型和教育改革的時代，我們人民教師應該承擔起(qǐ)這(zhè)個曆史責任。
　　其三、是質量---對(duì)全面(miàn)質量教育的理解。我們一貫倡導“教育就是服務”的理念，這(zhè)是一個很先進(jìn)的教育理念，這(zhè)一理念包含以下五層含義：1.服務直接由人對(duì)人進(jìn)行；2.服務必須準時提供，而且服務一旦提供就已經(jīng)被消費，因此用檢測的方法來控制質量永遠爲時已晚，比如，一個單元末或學(xué)期末的測試對(duì)于衡量學(xué)生的學(xué)習進(jìn)展而言是太晚了；3.服務的品質無法修改，隻能(néng)算是一種(zhǒng)體會和感受，因此追求高标準永遠都(dōu)是目标；4.服務的重點大部分是過(guò)程，過(guò)程比結果更重要；5.教育服務由教師直接提供給學(xué)生，學(xué)生很難接近理論和理念的提出者，因此學(xué)校必須想辦法激勵一線教師，鼓勵大家進(jìn)修學(xué)習，以保證永遠向(xiàng)學(xué)生提供最好(hǎo)得教育服務。從這(zhè)個理解出發(fā)，我們是否可以做出這(zhè)樣的歸納：教師要不斷地學(xué)習和研究以保證自身較高的教學(xué)水準；教師要保證教學(xué)過(guò)程和學(xué)生學(xué)習過(guò)程是師生共同經(jīng)曆的愉悅旅行；教師要準确及時地對(duì)學(xué)生的學(xué)習效果做出評價提出引導性建議。
　　老師們，日前成(chéng)都(dōu)市教育局下發(fā)了《關于提高普通高中教學(xué)質量的若幹意見》的文件，給我們明确了高中校和完全中學(xué)在全面(miàn)推進(jìn)素質教育過(guò)程中的使命，隻要我們牢固樹立質量和效益的觀念，重視教學(xué)過(guò)程的有效性，肯定能(néng)夠實現我校教育教學(xué)質量的穩步提升，實現學(xué)校發(fā)展的第二步戰略目标，讓我們攜手努力！
　　謝謝！

2005年12月